Study Program SoSe 2013

Was bedeutet Lesen? Was Lesekompetenz? Welche Faktoren determinieren die Lesekompetenz? Diese spätestens mit PISA herausgestellten Aspekte stehen im Zentrum erster Überlegungen des Seminars.
Schreiben ein zweiter wichtiger Bereich des DU gehört selbstverständlich zur Tradition des Deutschunterrichts dazu. Doch was gehört dazu, ein guter Schreiber zu sein und vor allem zu werden? Umgekehrt gefragt: wie kann Schreiben sinnvoll unterwiesen werden? Und welche Bedeutung gewinnt das Schreiben für den Produzenten? In dieser Veranstaltung werden wir uns zunächst einen diachronen Überblick über die Didaktik des Schreibens verschaffen. Im Sinne einer Wendung weg vom Schreibprodukt hin zum Schreibprozess können dann neuere Schreibprozess- und Schreibentwicklungsmodelle untersucht werden. Ein Blick auf den aktuellen systematischen Umgang mit dem Schreiben offenbart, dass (nach wie vor?) bestimmte Textsorten wie Erzählen, Beschreiben oder Erörtern, Schildern, Berichten oder Interpretieren im Zentrum schulunterrichtlichen Arbeitens stehen. Darüber hinaus bereichern auch Ansätze zum freien oder zum kreativen Schreiben die Angebotspalette. Im Sinne einer Dreischrittigkeit des Schreibprozesses - Planen, Formulieren, Überarbeiten - aber auch im Sinne einer Dreigliedrigkeit der didaktischen Modellierung - Schreiben, Überarbeiten, Beurteilen - wollen wir gemeinsam eigene Schreibversuche mit weiteren dazugehörigen Operationen durchführen, um Schreibkompetenz, Diagnosekompetenz sowie Beurteilungskompetenz zu schulen.
Ein Portfolio dokumentiert die im Seminar geleistete Auseinandersetzung.

Es wird die Mitgestaltung des Seminars erwartet. Zu Beginn des Semesters gibt es einen detaillierten Veranstaltungsplan..

Die Veranstaltung richtet sich an Studierende im Modul PR I und im Modul FD 1. Sie kann parallel zur Einführung in die Fachdidaktik besucht werden und ist ausgerichtet auf maximal 20 TeilnehmerInnen. Auch im WiSe 2013/14 wird es entsprechende Angebote zur Lese- und Schreibdidaktik geben.

Achtung: Verbindliche Anmeldung für das Seminar bitte unter http://www.studip.de!

Mit den Kirschen der Freiheit legte der 1914 geborene Alfred Andersch Anfang der 1950er Jahre eine autobiografische Erzählung vor, die gleichzeitig mehr ist. Sie erzählt in drei Stationen die Geschichte einer Ich-findung zwischen politischem Engagement, Kriegserfahrung und existenzialistischer Selbstbestimmung.
Fünf Jahre später (1957) erscheint mit Sansibar oder der letzte Grund eine weitere Erzählung, die als Auseinandersetzung um die Themen von Verfolgung, Flucht und Emigration während Faschismus und Krieg begriffen werden kann.
Posthum - Andersch stirbt 1980 - erscheint schließlich noch 1980 Der Vater eines Mörders. Diese Erzählung eine Schulgeschichte - spielt zur Zeit der Weimarer Republik, an einem Tag im Mai 1928. Erzählt wird der Verlauf einer Griechischstunde am Wittelsbacher Gymnasium in München. In dieser Stunde kommt Schulleiter Oberstudiendirektor Himmler zu Besuch... . Hier spürt Andersch literarisch den alltäglichen Vorbedingungen des Faschismus nach.
Neben einer kritischen Thematisierung dieser zum Kanon der Schullektüre zählbaren Veröffentlichungen und anderer Werke Anderschs, vor allem aus dem Bereich der von Andersch geprägten langen Kurzgeschichte, wollen wir grundsätzlich der Frage nachgehen, inwiefern sie geeignet sind für den Literaturunterricht. Alternativen einer methodisch varianten Aufbereitung ergänzen das Seminarprogramm ebenso wie sehr konkrete Überlegungen für einen potentiellen Einsatz im Deutschunterricht. Gleichzeitig stellen wir uns mit der exemplarisch am Autor Andersch orientierten Gegenstandswahl didaktischen Grundfragen des Deutschunterrichts.

Es wird die Mitgestaltung des Seminars erwartet. Zu Beginn des Semesters gibt es einen detaillierten Veranstaltungsplan.

Die Veranstaltung richtet sich an Studierende im Modul PR II, die in der Regel das Fachpraktikum Deutsch bereits im Frühjahr absolviert haben. Sie ist beschränkt auf voraussichtlich 20 TeilnehmerInnen.

Achtung: Verbindliche Anmeldung für das Seminar bitte unter http://www.studip.de!

Teilnahmezahl ist auf 20 begrenzt.

Seit geraumer Zeit und insbesondere seit Habermas Auseinandersetzung Umgangssprache, Wissenschaftssprache, Bildungssprache im Jahr 1977 wird das Konzept der Bildungssprache (engl. academic language) im der linguistischen Forschung und der Sprachdidaktik intensiv diskutiert. Für die Unterrichtspraxis besonders bedeutsam ist die Tatsache, dass SuS mit geringerem Zugang zur Bildungssprache verringerte Chancen auf höherwertigen Bildungsabschlüssen haben. Im Seminar wenden wir uns zunächst dem gegenwärtigen Diskurs um Bildungssprache, bevor wir bestehende Konzepte zur integrativen Förderung dieser bearbeiten.
Bitte beachten Sie, dass dies ein Projektseminar ist, in dem Sie selber Texte erheben und analysieren werden!
Max. Teilnehmerzahl: 20
Literaturhinweis: Reader

Der Bereich des Zuhörens rückte erst ab den 1990er Jahren in das Blickfeld der Fachdidaktik. Denn entgegen der landläufigen Meinung, die sich auch in Wissenschaftskreisen erst allmählich durchsetzte, ist das Zuhören kein passiver Prozess, mit dem die Schülerinnen und Schüler bereits fertig ausgebildet in die Schule kommen. Verstehen und Zuhören sind aktive Prozesse, die Laufe der Schulzeit vertieft und ausgebaut werden müssen. Vor allem, da sie die Grundlage sowohl für das Sprechen als auch das Lesen darstellen und damit die Basis für Unterricht überhaupt. Der Bremer Bildungsplan berücksichtigt dies durch den Kompetenzbereich "Hören - Zuhören - Verstehen".

Das Sprechen als Gegenstück zum Zuhören ist ebenfalls Teil des Seminars. Vorab werden, so weit notwendig, Modelle von Mündlichkeit/Schriftlilchkeit und der Kommunikation wiederholt und ein Überblick über die physiologischen und psychologischen Grundlagen gegeben. Wir befassen uns mit den bestehenden didaktischen Positionen und Forderungen, dabei geht der Blick notwendigerweise auch über die Sprachdidaktik hinaus.
Das Seminar versucht Wege aufzuzeigen, wie die Kompetenzen im Deutschunterricht vermittelt und vertieft werden können. Einige Vorschläge werden im Seminar ausgetestet und auf ihre Praktikabilität und Umsetzbarkeit im Unterricht hin untersucht.

Bitte beachten Sie, dass dies ein sprachdidaktisches Seminar ist!

Literatur zur Vorbereitung:
Esterl, Ursula; Zeitlinger, Edith (Hrsg.): Kultur des Hörens. ide. Informationen zur Deutschdidaktik. Zeitschrift für den Deutschunterricht in Wissenschaft und Schule. 1/2008

Die Mediendidaktik ist neben den klassischen Bereichen Sprachdidaktik und Literaturdidaktik ein neueres, drittes Gegenstandsfeld der Deutschdidaktik. In dieser einführenden Veranstaltung wollen wir uns mit theoretischen Grundlagen und praktischen Nutzungsmöglichkeiten von Medien im Deutschunterricht beschäftigen. Thematisiert werden sowohl Medientheorie als auch der Medienbegriff, die Mediengeschichte soll in den Blick geraten, medienpädagogische Grundlagen wie fachspezifische mediendidaktische Konzeptionen diskutiert werden. Darüber hinaus wenden wir uns den konkreten mediendidaktischen Handlungsfeldern, d.h. den Möglichkeiten auditiver, visueller, audiovisueller und synästhetischer Medien im Deutschunterricht zu.

Es wird aktive Mitarbeit im Seminar erwartet. Zu Beginn des Semesters gibt es einen detaillierten Veranstaltungsplan. Das Seminar schließt mit einer Klausur zum Leistungsnachweis.

Dieses Seminar richtet sich als einführende mediendidaktische Veranstaltung v.a. an Studierende im Modul FD 1 Fachdidaktische Basiskompetenzen Deutsch. Die Teilnehmerzahl ist voraussichtlich auf 35 begrenzt.

Achtung: Verbindliche Anmeldung für das Seminar bitte unter http://www.studip.de!

Im Seminar wollen wir grundsätzlich die didaktische Relevanz der Zeitung als Gegenstand wie Medium des Deutschunterrichts, auch in Form von (nach wie vor aktuellen) Projekten wie ZiSch (Zeitung in der Schule) oder ZmaSch (Zeitung macht Schule), erloten und - durchaus kritisch - die spezielleren Möglichkeiten erkunden, die eine Zeitung im Deutschunterricht verschiedener Klassen- und Jahrgangsstufen attraktiv macht. Dabei werden wir vielfältige Aspekte selber erleben, um sie zu bewussten Erfahrungen auszubauen und zu reflektieren. Dazu gehören erste Einblicke in die redaktionelle Arbeit einer Zeitung, in die journalistische Recherche oder in die Darstellungsformen, die in der Zeitung eine Rolle spielen. Neben dem so erworbenen Möglichkeitsspektrum werden wir uns über (auch historische) Hintergründe des Pressewesens kundig machen. Ein spezieller Blick gilt dabei der historischen Entwicklung der Pressefreiheit ebenso wie dem Zeitungsmarkt oder der Berücksichtigung von Zeitungsnutzung und Leseverhalten. Schließlich soll auch konkrete Unterrichtsplanung zum weiten Thema Zeitung einbezogen werden. Geeignete Anregungen hierzu bieten u.a. auch Anzeigen in Zeitungen, wie sie bspw. unter den Rubriken Stellenangebote oder Kontaktanzeigen zu finden sind. Bei alledem wollen wir den Blick auf Erscheinungsformen der Presse auch in den neuen Medien berücksichtigen.

Die Veranstaltung richtet sich an Studierende im Studiengang Master of Education und ist als Projektseminar Bestandteil des Moduls PR IV. Die Teilnehmerzahl ist begrenzt auf voraussichtlich 30 TeilnehmerInnen.

Es wird die Mitgestaltung des Seminars erwartet. Zu Beginn des Semesters gibt es einen detaillierten Veranstaltungsplan.

Während des Semesters entsteht im Seminar eine Projektarbeit (auch in Kleingruppen). Ein bewertetes Kolloquium macht die Modulteilprüfung aus.

Achtung: Verbindliche Anmeldung für das Seminar bitte unter http://www.studip.de!

Seminar: Komödie der Aufklärung [NL] VAK 10-79-4-A4-05
Bachelormodul Literaturgeschichte (A4 / IVA)
Di 10:15 - 11:45, Raum: GW1 B1070

Johann Christoph Gottsched verfemt mit seiner Theaterreform in den 1730er Jahren die Stegreifkomödie und jagt den Harlekin von der Bühne. Jetzt sollen Lustspiele verfasst werden, die in geordneter und vernünftiger Weise das Publikum aufklären. Es geht so heißt es in Gottscheds Versuch einer Critischen Dichtkunst um die "Nachahmung einer lasterhaften Handlung, die durch ihr lächerliches Wesen den Zuschauer belustigen, aber auch zugleich erbauen kann." Es entsteht die sächsische Typenkomödie, die mit einiger Systematik jeweils ein 'Laster' an den Pranger stellt. Da mag es um Scheinheiligkeit oder Freigeisterei, Verschwendungssucht oder Geiz gehen. Nur sind die lasterhaften Figuren mitunter klüger als die redlichen Gemüter. Oder es sind Tugenden gar nicht mehr so recht von Lastern zu unterscheiden. Bald gibt es überhaupt keine verlässliche Typisierung mehr. Außerdem wirkt in der literarischen Praxis die derbe Komik der von Gottsched abgewiesenen Komödientradition entschieden nach, womit die Komödie selbst ins Lasterhafte umschlagen kann. Das Seminar beobachtet und diskutiert die Widersprüchlichkeit der Aufklärungskomödie und führt sie zurück auf eine kritische Selbstbeobachtung der Aufklärung in ihren eigenen Texten.

Seminarplan
Einleitung (gemeinsame Erarbeitung)
2.., 9. u.
16.4.13Theorie der Komödie in Johann Christoph Gottscheds "Versuch einer Critischen Dichtkunst" [1730/51]*
Johann Elias Schlegel: Der geschäfftige Müßiggänger [1743]*
Textanalysen (mit Kurzreferaten)
23. u. 30.4.13Luise Adelgunde Victorie Gottsched: Die ungleiche Heirath [1743]*
7. u.. 14.5.13Johann Christian Krüger: Die Geistlichen auf dem Lande [1743]*
21.5 u. 4.6.13 Theodor Johann Quistorp: Der Hypochondrist [1747]*
28.5.13fällt aus!
11.6. u. 18.6.13Christian Fürchtegott Gellert: Die zärtlichen Schwestern [1747]
25.6. u. 2.7.13


Literatur: Christian Fürchtegott Gellert: Die zärtlichen Schwestern. Ein Lustspiel von drei Aufzügen. Reclam UB 8973. - *Diese Texte werden als pdf-Dateien unter stud-ip zur Verfügung gestellt. Die Texte sind in einem Ausdruck mitzuführen. Außer für Präsentationen (z.B. Powerpoint) ist auf die Verwendung von notebooks zu verzichten. Sie stört die Diskussionskultur des Seminars.
Teilnahmevoraussetzungen (außer Gasthörer) / Prüfungsvorleistungen: 1) regelmäßige Anwesenheit!!! (bei Fehlen kurze schriftliche Entschuldigung in mein Postfach); 2) intensive Lektüre der zu verhandelnden Texte; 3) Kurzreferat (mit Thesenpapier).
Modulabschlussprüfung: große Hausarbeit (30.000 bis 40.000 Zeichen).
Abgabetermin: 1.9.2010.

Fr. 24.05. - So. 26.05.2013 12:00 - 19:00, Ort: MZH 1470, MZH 1450

Friedrich Nietzsche gilt als das größte Ausstrahlungsphänomen der Geistesgeschichte (Gottfried Benn) zugleich war die Rezeption seiner Werke jedoch überschattet von Moden und Verteufelungen, die von der Editionspolitik des Nietzsche-Archivs bis zu den politischen Indienstnahmen Nietzsches reichen.
Im Seminar werden wir uns anhand einzelner, zentraler Topoi mit dem späten Prosagedicht, in dem die wichtigsten Gedanken und Motive Friedrich Nietzsches zusammenströmen, literaturwissenschaftlich auseinandersetzen. Im Verlauf der Veranstaltung werden wir uns auch mit der Rezeption durch andere Autoren, hier vor allem mit Thomas Mann, beschäftigen.

Textgrundlage der Lehrveranstaltung (bitte anschaffen):
Friedrich Nietzsche: Also sprach Zarathustra I-IV. Kritische Studienausgabe in 15 Bänden. Band 4. Hrsg. von Giorgio Colli und Mazzino Montinari. München: dtv, 1999.

Dienstag: 10:15 - 11:45, Ort: GW2 B3010 (Kleiner Studierraum), GW2 B2860 VIP

Das Seminar wird anhand verschiedener Texte u. a. von Jakob van Hoddis, Georg Heym und Gottfried Benn in die literarhistorische Epoche des Expressionismus (1910-1925) einführen; wenngleich die expressionistische Lyrik im Fokus unseres Interesses stehen wird, werden wir gleichfalls Epochenbegriff und Epochendarstellung diskutieren. Einen weiteren Schwerpunkt stellen die expressionistischen Medien dar - hier vor allem der STURM und der dazugehörige Kreis von Autoren und Bildenden Künstlern um Herwarth Walden.

Zur Vorbereitung (und Anschaffung) empfehle ich:
Thomas Anz: Literatur des Expressionismus. Stuttgart: Metzler, 2002 (Sammlung Metzler; 329).

Arno Schmidt

Arno Schmidt (1914-1979) wird häufig zu den herausragenden, aber auch zu den schwierigsten Autoren der deutschen Literatur in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts gezählt. Im Seminar soll ein Zugang über eine genaue Lektüre ausgewählter Texte versucht werden, die auf formal herausfordernde Weise wichtige Themen wie das Dritte Reich, die Nachkriegszeit, die Angst vor einem dritten Weltkrieg oder die deutsche Teilung behandeln. Im Fokus stehen dabei Texte Schmidts aus den Jahren 1951 bis 1964: die zur Trilogie Nobodaddys Kinder zusammengefassten Kurz-Romane Aus dem Leben eines Fauns (1953), Brands Haide (1951) und Schwarze Spiegel (1951), der Roman Das steinerne Herz (1956), die Kurzgeschichte Trommler beim Zaren (1959) und eine kurze Erzählung aus dem Band Kühe in Halbtrauer (1964). Dabei wird auch zu analysieren sein, wie die Rezeption von Texten Sigmund Freuds und James Joyces Schmidts Literatur verändert.
Die genannten Romane Schmidts sind als Fischer Taschenbücher leicht zugänglich. Alle Texte sind enthalten in der zweibändigen Edition Arno Schmidt: Geschichten aus Deutschland. Frankfurt/M.: Suhrkamp 2007.