M.Ed. GO
GO3 (a) VL

GO 3 (b)

GO 3 (b)

GO 3 ©

EWL GO3 ©

M.Ed. GO
GO3 b)

M.Ed. GO
GO3 c)

GO3 ©

GO3 ©

GO 3 (b)

M.Ed. GO
GO3 c)

GO 3 (b)

GO 3 (b)

BA-UM-HET: 1 (b)
GO 3 ©

M.Ed. GO
GO 4 a)

Go 4 (b)

EW L GO4 (b)

GO4 (b)

M.Ed. GO
GO 4 b)

M.Ed. GO
GO 4 b)

M.Ed. GO
GO 4 b)

M.Ed. GO
GO 4 c)

GO4 ©
(Dr. Gereon Wulftange)

Go 4 ©

M.Ed. GO
GO 4 d)

MA-UM-HET: Inklusive Pädagogik



Umgang mit Heterogenität

Ma-UM-HEt: Inklusive Pädagogik
(vorgesehende Dozentin: Julia Bialek)

MA-UM-HET: 1 © Da

MA-UM-HET 1 (a)
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET 1 (a)
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET 1 (a)
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET: 1 (a)
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET: 1 (a)
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET: 1 (a)
Interkulturelle Bildung
Vom 26.-28.10 findet ein Blockseminar statt (Tagunsteilnahme im Umfang von 12 Std.)

MA-UM-HET: 1 (a)
Interkulturelle Bildung
Die Veranstaltung findet im ECO5, Raum 2.07 statt

MA-UM-HET: 1 (a)
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET: 1 © DaZ
In dieser Veranstaltung werden verschiedene multimediale Möglichkeiten für den DaZ-Unterricht vorgestellt. Anhand eines Kriterienkatalogs, das ich anbieten werde, werden konkrete Lernprogramme insbesondere aus der Perspektive des Zweitsprachenlerners kritisiert. Eine Liste dieser Programme und Zugang zu deren Demoversionen werde ich auch anbieten. Nach der Analyse werden wir die Vor- und Nachteile der multimedialen Möglichkeiten gegenüber den bisherigen „klassischen Medien“ diskutieren. Die TeilnehmerInnen können auch „eigene“ multimediale Selbstlernprogramme und –erfahrungen in die Diskussion einbringen. Am Ende des Semesters wollen wir dann eine gemeinsame kommentierte Liste mit den relevanten Komponenten des multimedialen Fremd- bzw. Zweitsprachenlernens erstellen. Das Ziel dieser Lehrwerksanalyse (bzw. multimedialen Programmanalyse) ist an konkreten Kriterien zu zeigen, dass viele sprachliche Konstruktionen für DaF-DaZ-Lerner anders vermittelt werden müssen, da diese sonst verschiedene Heterogenitätsphänomene verursachen können.

MA-UM-HET 1 © DaZ
In dieser Veranstaltung werden wir uns mit den Themen befassen, die für die Diskursfähigkeit und das Hörverständnis von DaZ-Lernern relevant sein können. Wir werden uns zunächst mit grundlegenden Aspekten der Diskursanalyse auseinandersetzen: Authentizität vs. Simulation von Gesprächsdaten, Kriterien für Sprachaufnahmen und deren Transkriptionen, Analyse der transkribierten Daten, die aus verschiedenen Diskursarten stammen, typische Phänomene der gesprochenen Sprache wie Code-Switching, Reparaturen, elliptische Strukturen, Hesitationen, Pausen, Verwendung von Interjektionen, paralinguistische Phänomene etc. Jede® Teilnehmer(in) wird selbst die Möglichkeit haben, in der zweiten Hälfte des Semesters kurze Diskursdaten aufzuzeichnen und sie anhand eines speziellen Transkriptionsprogramms zu analysieren. Das Ziel dieser Diskursanalyse ist zu zeigen, dass die meisten Regeln der gesprochenen Sprache im DaF/DaZ-Unterricht nicht vermittelt werden und dadurch zwischen den Muttersprachlern und Nicht-Muttersprachlern verschiedene Heterogenitätsphänomenen verursachen.

Ma-UM-HET 1 © DaZ
In dieser Veranstaltung werden wir uns mit den Themen befassen, die für die Diskursfähigkeit und das Hörverständnis von DaZ-Lernern relevant sein können. Wir werden uns zunächst mit grundlegenden Aspekten der Diskursanalyse auseinandersetzen: Authentizität vs. Simulation von Gesprächsdaten, Kriterien für Sprachaufnahmen und deren Transkriptionen, Analyse der transkribierten Daten, die aus verschiedenen Diskursarten stammen, typische Phänomene der gesprochenen Sprache wie Code-Switching, Reparaturen, elliptische Strukturen, Hesitationen, Pausen, Verwendung von Interjektionen, paralinguistische Phänomene etc. Jede® Teilnehmer(in) wird selbst die Möglichkeit haben, in der zweiten Hälfte des Semesters kurze Diskursdaten aufzuzeichnen und sie anhand eines speziellen Transkriptionsprogramms zu analysieren. Das Ziel dieser Diskursanalyse ist zu zeigen, dass die meisten Regeln der gesprochenen Sprache im DaF/DaZ-Unterricht nicht vermittelt werden und dadurch zwischen den Muttersprachlern und Nicht-Muttersprachlern verschiedene Heterogenitätsphänomenen verursachen.

MA-UM-HET: 1 (b)
Inklusive Pädagogik

MA-UM-HET: 1 (a)
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET: 1 (a)
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET: 1 (b)
Inklusive Pädagogik

MA-UM-HET: 1a und1c

MA-UM-HET: 1 (b)
Inklusive Pädagogik

GO 3 ©

Schlüsselqualifikation (a,b oder c)
MA-UM-HET:
Interkulturelle. Bildung
MA-UM-HET: 1(a)
Interkulturelle Bildung

M.Ed. Gy/OS
M.Ed Gru

M.Ed. Grundschule u. M.Ed. GY/OS
Abschlussmodul: Masterthesis

M.Ed. Grundschule / M.Ed. GO
Abschlussmodul: Masterthesis

M.Ed. alle Schulstufen (auslaufend)
Abschlussmodul: Master-Arbeit

B.A. BiPEB
Abschlussmodul

Zu einem SPP anmelden:
Projekt auswählen unter www.uni-bremen.de/spp → dort angegebene*n Dozent*in kontaktieren → Team mit weiteren am SPP interessierten Studierenden bilden → bis 30.10. zu diesem "Begleitseminar zu Studien-Praxis-Projekten" anmelden → bis 30.11. mit Dozent/in und Lehrkraft Schulvereinbarung aufsetzen und abschließen
Start eines SPP: ab November eines Jahres
Dauer eines SPP: ca. 3-4 Monate (n. Absprache)
Abschluss eines SPP: Schulbescheinigung über Durchführung des SPP (Ausgabe im Seminar), ggf. Leistungsnachweis (s.u.)

B.A. BiPEb u. MA Gru
Abschlussmodul