In Bremen beträgt der Anteil der Bevölkerung mit Migrationshintergrund aktuell ca. 30%, bei Grundschülern über 50%. Mehrsprachigkeit ist demnach ein weit verbreitetes Phänomen, ohne dass schon alle Details über diese Art des Sprachverhaltens hinreichend erforscht sind.
In dieser stark empirisch ausgerichteten Veranstaltung sollen eigene, je nach Verpunktung mehr oder weniger umfangreiche studentische Forschungen initiiert und durchgeführt werden, die sich mit Mehrsprachigkeit in der Stadt oder dem Bundesland Bremen beschäftigen. In vierzehntäglich stattfindenden Sitzungen werden die wichtigsten linguistischen Erhebungsmethoden für mehrsprachige Situationen anhand exemplarischer Forschungsprojekte vorgestellt. Zudem sollen die Studierenden eigene Projekte entwickeln und diskutieren. In den Semesterferien werden bei größerem Beratungsbedarf weitere Seminar- oder Sondersprechstundentermine angeboten. Am Ende der Semesterferien werden in einem ganztägigen Workshop die Forschungsergebnisse vorgestellt. Das Seminar wird für das Modul FE anerkannt. Bei entsprechender Leistung wird dieses Modul auch als Projektmodul (PR) anerkannt.

Explanation videos are increasingly common on YouTube and other media sites and are used by school students, university students and member of the general public. They cover all areas of knowledge and try to provide appropriate explanations about a huge variety of subjects. BUT: do they work? How can we measure this or give guidelines for making them better? In this course, small groups will learn how to explore such questions, which are essentially questions of multimodal communication, empirically. Methods for multimodal analysis will be introduced and practiced; and experiments will be run to see whether predictions made from the theory are actually found in real reception situations. Participating in the course will lead to in depth understanding of how to go about exploring, measuring and reporting studies of this kind. Participants will be encouraged to join in the preparation of short research papers that, when of suitable quality, may be submitted to international conferences, workshops or journals. Participants thereby gain hands-on experience in pracitcal academic research.

In diesem Kolloquium haben wissenschaftliche Mitarbeiter des Fachbereichs die Möglichkeit, ihre aktuellen Forschungsarbeiten vorzustellen und zu diskutieren. Studierende sind herzlich willkommen.

Dieses Angebot kann als Teilleistung im Rahmen des Moduls Wissenschaftliche Praxis genutzt werden. Erwartet wird, dass die Teilnehmenden in der Zeit vom 4.-11.3.2019 (KW 10) Vollzeit für die Organisation und Durchführung der 41. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Sprachwissenschaft (DGfS) zur Verfügung stehen und die ihnen zugeteilten allfälligen Arbeiten aus dem Bereich des Konferenzmanagements erledigen. Ziel ist es, dass die Teilnehmenden einen wichtigen Bestandteil des wissenschaftlichen Alltagsgeschäfts aus nächster Nähe kennenlernen.
Interessierte melden sich bitte bis spätestens zum 15.12.2018 auf StudIP verpflichtend an. Weitere Infos: siehe Konferenz-Homepage: www.dgfs2019.uni-bremen.de.

Der Examensworkshop ist eine Pflichtveranstaltung für alle MA-Studierenden im Fach Language Sciences, die im Wintersemester 2018/2019 ihre Abschlussarbeit beginnen. In der Mitte des WiSe ergeht eine schriftliche Einladung zu einer Vorbesprechung an alle Studierende, die sich bis dahin bei Stud.IP angemeldet haben. Bei der Vorbesprechung wird gemeinschaftlich der Termin des Workshops festgelegt, der meist in den Semesterferien liegt. Beim Workshop sollen die Studierenden ein ca. 45-minütiges Exposé ihrer Arbeit präsentieren, das anschließend im Plenum diskutiert wird. Die Abschlussarbeit muss zum Zeitpunkt des Workshops noch nicht abgeschlossen sein, vielmehr geht es um die Darstellung von work in progress. Die Präsentation der Abschlussarbeit ist unbenotet. Die Vorbesprechung findet am Montag, 03.12.18 um 12 Uhr s.t. in der SuUB 4320 statt.

Programm, 12.02.19 in Raum GW2 B3850
10.00 - 10.30 h Michaela Puschmann:
„Masafaka vs. Muthafucka: A comparative analysis of non-standard spellings in German and American rap music“
10.30 – 11.00 h Isabelle Drewes:
"Korpusbasierter Vergleich der Sprache in zwei Fassungen von Bibel-übersetzungen"
11.00 – 11.30 h Saskia Langrock:
„Wie viel Mündlichkeit steckt in sozialen Medien? Eine vergleichende Untersuchung der Merkmale von Mündlichkeit und Schriftlichkeit in der geschriebenen Sprache ausgewählter Medien“
11.30 – 11.45 h Kaffeepause
11.45 – 12.15 h Cassandra Audibert:
„Dolmetschkompetenz – Dimensionen ihrer inhaltlichen Bestimmung“
12.15 – 13.00 h Lara Kahrs, B.A.:
„Sprachwahl und Spracheinstellungen von Schwedisch-Muttersprachlern in Deutschland“
13.00 – 14.00 h Mittagspause
14.00 - 14.45 h Nele Witt, B.A.:
„Entwurf eines maltesischen Verbvalenzlexikons unter besonderer Berücksichtigung des Zusammenspiels von Verben und Präpositionen“
14.45 – 15.30 h Emeli Schmidt, B.A.:
„Die adpositionale Komplexität in den ostseefinnischen Sprachen mit einer vergleichenden Fallstudie“

Das NWLK hat sich in den vergangenen Jahren als Forum für den Austausch von WissenschaftlerInnen der Universitäten Bremen, Oldenburg und der Jacobs University etabliert. Ziel des Kolloquiums ist es, die Vernetzung der in Nordwestdeutschland tätigen SprachwissenschaftlerInnen zu fördern. Das zweitägige Kolloquium bietet die Gelegenheit, aktuelle Forschungsprojekte und -ergebnisse über die Grenzen der eigenen Universität hinaus vorzustellen. Beiträge aus allen Disziplinen der Sprachwissenschaft in Form von Vorträgen (Dauer 20-30 Minuten) oder Posterpräsentationen sind willkommen.
Interessierte, die aktiv teilnehmen möchten, schicken bitte bis spätestens zum 31.10.2018 unter Angabe von Titel und AutorIn(nen) ein Abstract (max. 400 Wörter) für einen Vortrag oder für ein Poster an die E-Mail-Adresse nwlk2018@uni-oldenburg.de. Für das 11. NWLK ist ein eigener Block für die Präsentation von Postern geplant. Wir möchten Sie ausdrücklich dazu ermuntern, diese Gelegenheit zu nutzen und Ihr Thema mit einem Poster vorzustellen. Wir laden insbesondere auch Studierende ein, ihre Abschluss- bzw. Forschungsarbeiten zu präsentieren.
Wie immer besteht ebenso die Möglichkeit zur passiven Teilnahme; auch hierzu sind Studierende herzlich eingeladen. Um eine möglichst reibungslose Planung zu gewährleisten, bitten wir auch Personen, die ohne eigenen Vortrag oder eigenes Poster am NWLK teilnehmen möchten, um eine verbindliche Anmeldung bis zum 23.11.2018 über die Tagungswebsite www.uni-oldenburg.de/nwlk2018.
Eine Tagungsgebühr gibt es nicht. Weitere Details werden zu gegebener Zeit auf der Tagungswebsite und per E-Mail bekannt gegeben.



Nähere Infos finden Sie unter www.uni-oldenburg.de/nwlk 2018

Fachbereich 10: Sprach- und Literaturwissenschaften
Institut für Allgemeine und Angewandte Sprachwissenschaft

Doktorandenkolloquium
Wintersemester 2018/2019 – Programm
Blockveranstaltung am Freitag, 11.01.2019
10:00 – 18:45 Uhr, GW2 A 3570

10:00 – 11:30 Xin Ai, Nicole Hober, Yahia Abdalla Mayo (Bremen)
Linguistischer Debattierklub (Leitung: Dr. Cornelia Stroh)
11:30 – 12:10 Maksym Gorshenin (Bremen)
Numeralia in der Satzstruktur
12:10 – 12:50 Deborah Arbes (Bremen)
Participants and plurals in Cardiff and Caernafon
12:50 – 13:20 Mittagspause
13:20 – 14:00 Paolo Miccoli (Neapel)
Funktionelle, strukturelle und semantische Eigenschaften von italienischen Kolonialtoponymen in Afrika
14:00 – 14:40 Marina Wienberg (Bremen)
Thema wird noch bekannt gegeben
14:40 – 15:30 Susanne Schuster (Bremen)
Haben oder nicht Haben – Ergebnisse einer diachronen Untersuchung zur Entwicklung des isländischen Possessionssystems
15:30 – 15:50 Kaffeepause
15:50 –16:30 Julia Nintemann (Bremen)
Nicht-parallele Paradigmen räumlicher Interrogativa und Lokaldeiktika
16:30 – 17:10 Überraschungsgast
Postersession
17:10 – 17:25 Kaffeepause
17:25 – 18:05 Julian Rott
Correlations with Causation: Towards a typology of psych verbs
18:05 – 18:45 Susanne Hackmack
Von Steinthal über Müller zu Wundt


(Ansprechpartnerin: Christel Stolz, Tel. (0421) 218-68380, E-Mail: cstolz@uni-bremen.de)
(Bremen)

Profil: KIKR.
Modultyp C (6 CP) im Studiengang Language Sciences M.A.

Der Kurs "Automatische Spracherkennung" bietet eine Einführung in die automatische Spracherkennung. In diesem Kurs werden die Sprachverarbeitung beim Menschen, Signalverarbeitung, statistische Modellierung von Sprache sowie die wesentlichen praktischen Ansätze und Methoden für den Einsatz automatischer Spracherkennung behandelt.

Current research in the field of English corpus linguistics challenges the traditional division between foreign language / learner varieties of English (English as a Foreign Language, EFL) and institutionalized second-language varieties of English (English as a Second Language, ESL), the so-called “paradigm-gap”. Despite the manifold differences between EFL and ESL, and although the two types of varieties have traditionally been examined in different research paradigms (EFL in Second Language Acquisition research, ESL in research on World Englishes), there are a number of similarities that warrant a comparative perspective. Both are ‘non-native’ varieties, are acquired in institutionalised settings as foreign or second languages in language contact situations, and, most importantly for the present context, have been assumed to be subject to similar cognitive processes of language acquisition and production. In this seminar we will review the current research literature in the field and then design corpus-based empirical research projects in which students will compare selected EFL and ESL varietes to examine similarities and difference between the two types of varieties.

> Obligatory reading <

Sridhar, K.K. & Sridhar, S.N. 1986. “Bridging the paradigm gap: Second language acquisition
theory and indigenized varieties of English”, World Englishes 5(1), 3–14.
[available as a PDF version in the folder "Dateien > readings"]

> Other suggested reading <

Deshors, S.C. ed., (2018), Modelling World Englishes in the 21st century: Assessing the interplay of emancipation and globalization of ESL varieties. Amsterdam: Benjamins.

Deshors, S.C., S. Götz, S. & S. Laporte, eds. (2016). Linguistic Innovations. Rethinking linguistic creativity in non-native Englishes. Special issue of the International Journal of Learner Corpus Research 2:2.

Gilquin, G. (2015). At the interface of contact linguistics and second language acquisition research. New Englishes and Learner Englishes compared. English World-Wide 36(1), 90-123.

Low, E.L. & A. Pakir, eds. (2017), World Englishes: Rethinking Paradigms. London: Routledge.

Mukherjee, J. & M. Hundt, eds. (2011). Exploring Second-Language Varieties of English and Learner Englishes: Bridging a Paradigm Gap. Amsterdam: Benjamins.

Galloway, N. (2017). Global Englishes and Change in English Language Teaching: Attitudes and Impact. New York: Routledge.

Jenkins, J. (2015). Global Englishes: A resource book for students. London: Routledge.

Schneider, E.W. 2012. “Exploring the interface between World Englishes and Second Language
Acquisition – and implications for English as a Lingua Franca”, Journal of English as a
Lingua Franca 1(1), 57–91.

Seoane, E. & C. Suárez-Gómez, eds. (2016). World Englishes: New theoretical and methodological considerations. Amsterdam: Benjamins.


> Assessment (depending on number of CPs required and regulations of study program) <

• regular, active paticipation
• project presentation
• research proposal for term paper
• term paper based on project

In this course a detailed overview of the growing field of multimodality will be given, examining how different expressive resources (text, pictures, diagrams, layout, movement, sound, ...) combine productively for effective communication, and how problems and failures of communication can be analysed. The course will be example driven, looking at particular kinds of multimodal communication in order to introduce some of the basic theoretical and practical methods developed for state of the art multimodality research.

In this course, basic techniques and methods for using computers for processing natural language and for developing 'computationally responsible' linguistic theory and description are introduced. Primarily suitable for those without any programming or computational background. The course is also intended for those still in the old BA Language Sciences Prüfungsordnung: if you wish to take this course, therefore, you should contact the course organizer well in advance in order to assess whether it is suitable.

Die Veranstaltung hat als Ausgangspunkt zwei Beobachtungen:
1. In vielen Staaten Europas lässt sich in den letzten Jahren eine (noch vor einigen Jahren wohl nicht für möglich gehaltene) verstärkte Rückkehr zu nationalistisch geprägten Argumentationen und Diskursformen beobachten. Der Begriff "Nationalismus" verdient deshalb gesteigerte Aufmerksamkeit auch von wissenschaftlicher Seite.
2. Besonders in Europa meinen viele Laien, aber durchaus auch Linguistik-Anfänger, dass die jeweilige Nationalsprache "die eigentliche" Sprache des Landes sei. Oft geht diese Spracheinstellung einher mit einer Ablehnung von Dialekten oder Minderheitensprachen, was zu Bedrohungsszenarien führen kann. Jedenfalls fehlt oft ein Bewusstsein dafür, dass Nationalsprachen politisch gewollt und durchgesetzt, in vielen Fällen durch sprachplanerische Eingriffe sogar regelrecht konstruiert worden sind.
Vor diesem Hintergrund thematisiert diese Veranstaltung das Verhältnis zwischen Sprache und Nationalismus und geht dabei im weiteren Verlauf besonders auf Entstehung und Funktionen von Nationalsprachen ein. Am Beginn der Veranstaltung werden wir uns in einem interdisziplinär geprägten Überblick erst einmal mit terminologischen Festlegungen beschäftigen müssen: Was bedeuten überhaupt Begriffe wie Ethnie, Volk, Staat, Nation, Nationalismus, Nationalsprache? In einem weiteren thematischen Abschnitt werden wir traditionelle sowie (post-)moderne Nationalismustheorien kennenlernen. Weiterhin werden wir die Entstehung des europäisch geprägten Nationalismus besprechen. Dieser hat u.a. dazu geführt, dass heutzutage der Zusammenhang zwischen Sprache und Nation Teil von Sprachideologien ist und i.a. für selbstverständlich gehalten wird. Die Rolle von Sprachen bei der Entstehung von Nationen (engl. "nation-building") und auch bei der Entstehung bzw. Schaffung von nationalen Identitäten ("Nationalbewusstsein") wird anhand einiger rezenter Theorien ebenfalls beleuchtet. Im Weiteren werden wir uns mit Nationalsprachen als Ausbau-, Standard- und Printsprachen beschäftigen, also mit zielgerichteten sprachplanerischen Aktivitäten. Die sprachpolitische Durchsetzung von Nationalsprachen in Europa und anderswo wird anhand von einigen instruktiven Beispielen beleuchtet. Dabei spielten seit dem 19. Jahrhundert besonders Maßnahmen für den gezielten Abbau von Mehrsprachigkeit sowie die Hinlenkung der Bürger zur kollektiven Einsprachigkeit in der Nationalsprache eine wichtige Rolle. Das sprachliche Erbe des Kolonialismus, das dazu geführt hat, dass heute auch manche Ex-Kolonien eine Sprache zur Nationalsprache nach europäischem Vorbild erklärt haben, wird in einem letzten Themenblock behandelt.

Current research in the field of English corpus linguistics challenges the traditional division between foreign language / learner varieties of English (English as a Foreign Language, EFL) and institutionalized second-language varieties of English (English as a Second Language, ESL), the so-called “paradigm-gap”. Despite the manifold differences between EFL and ESL, and although the two types of varieties have traditionally been examined in different research paradigms (EFL in Second Language Acquisition research, ESL in research on World Englishes), there are a number of similarities that warrant a comparative perspective. Both are ‘non-native’ varieties, are acquired in institutionalised settings as foreign or second languages in language contact situations, and, most importantly for the present context, have been assumed to be subject to similar cognitive processes of language acquisition and production. In this seminar we will review the current research literature in the field and then design corpus-based empirical research projects in which students will compare selected EFL and ESL varietes to examine similarities and difference between the two types of varieties.

> Obligatory reading <

Sridhar, K.K. & Sridhar, S.N. 1986. “Bridging the paradigm gap: Second language acquisition
theory and indigenized varieties of English”, World Englishes 5(1), 3–14.
[available as a PDF version in the folder "Dateien > readings"]

> Other suggested reading <

Deshors, S.C. ed., (2018), Modelling World Englishes in the 21st century: Assessing the interplay of emancipation and globalization of ESL varieties. Amsterdam: Benjamins.

Deshors, S.C., S. Götz, S. & S. Laporte, eds. (2016). Linguistic Innovations. Rethinking linguistic creativity in non-native Englishes. Special issue of the International Journal of Learner Corpus Research 2:2.

Gilquin, G. (2015). At the interface of contact linguistics and second language acquisition research. New Englishes and Learner Englishes compared. English World-Wide 36(1), 90-123.

Low, E.L. & A. Pakir, eds. (2017), World Englishes: Rethinking Paradigms. London: Routledge.

Mukherjee, J. & M. Hundt, eds. (2011). Exploring Second-Language Varieties of English and Learner Englishes: Bridging a Paradigm Gap. Amsterdam: Benjamins.

Galloway, N. (2017). Global Englishes and Change in English Language Teaching: Attitudes and Impact. New York: Routledge.

Jenkins, J. (2015). Global Englishes: A resource book for students. London: Routledge.

Schneider, E.W. 2012. “Exploring the interface between World Englishes and Second Language
Acquisition – and implications for English as a Lingua Franca”, Journal of English as a
Lingua Franca 1(1), 57–91.

Seoane, E. & C. Suárez-Gómez, eds. (2016). World Englishes: New theoretical and methodological considerations. Amsterdam: Benjamins.


> Assessment (depending on number of CPs required and regulations of study program) <

• regular, active paticipation
• project presentation
• research proposal for term paper
• term paper based on project

In this course a detailed overview of the growing field of multimodality will be given, examining how different expressive resources (text, pictures, diagrams, layout, movement, sound, ...) combine productively for effective communication, and how problems and failures of communication can be analysed. The course will be example driven, looking at particular kinds of multimodal communication in order to introduce some of the basic theoretical and practical methods developed for state of the art multimodality research.

In this course, gender is singled out as one of the most important (and problematic) categories used to distinguish between groups of people and abused as a basis for discrimination. The relationship between gender and language is explored in detail:
1) in theoretical terms – during introductory seminars, trying to answer such questions as

• do men and women talk differently?
• how is men’s and women’s talk perceived?
• how is masculinity and femininity performed, represented and evaluated in discourse?

2) and in practical terms – in students’ own research projects, conducted in groups and expected to produce a written project report and a presentation in class.

Ebenso wichtig wie sprachwissenschaftliche Fachkenntnisse für zukünftige SprachwissenschaftlerInnen ist ein Verständnis empirischer Verfahren. Im Rahmen des Seminars lernen Sie gängige quantitative Forschungsdesigns (Befragungen, Beobachtungen, Korpusanalysen, Experimente, Metaanalysen) und Forschungsinstrumente (u.a. Fragebögen, Interviews, Korpora, Tests, Beobachtungsbögen) kennen. Dabei wird insbesondere die kritische Interpretation von Forschungsstudien und ihre Relevanz für die eigene Forschungspraxis fokussiert.
Als einleitendes Lehrwerk verwenden wir Albert, Ruth & Nicole Marx 2017: Empirisches Arbeiten in Linguistik und Sprachlehrforschung. (Reihe Narr STARTER). Tübingen: Narr. ISBN: 987-3-823-8128-0 (9,90€). Ergänzend werden wir weitere einzelne Kapitel aus dem Basiswerk sowie aktuelle linguistische Studien lesen.
Voraussetzungen für einen Schein:
1. Aktive Teilnahme (intensive Lektürevorbereitung, Aufgabenerarbeitung)
2. Schriftlicher Bericht eines quantitativen Forschungsprojekts wie im Rahmen einer Abschlussarbeit erforderlich (3-5 Seiten, Anweisung vgl. Albert/Marx 2017: Narr STARTER, Kap. 7)
Hinweis:
Wir arbeiten mit dem Programm Excel und benötigen dabei die sog. „Datenanalysefunktion“. Dies ist ein Add-on. Wie Sie es bei Excel 2013 installieren, erfahren Sie hier: https://www.youtube.com/watch?v=1mvOxO60GhE

In Bremen beträgt der Anteil der Bevölkerung mit Migrationshintergrund aktuell ca. 30%, bei Grundschülern über 50%. Mehrsprachigkeit ist demnach ein weit verbreitetes Phänomen, ohne dass schon alle Details über diese Art des Sprachverhaltens hinreichend erforscht sind.
In dieser stark empirisch ausgerichteten Veranstaltung sollen eigene, je nach Verpunktung mehr oder weniger umfangreiche studentische Forschungen initiiert und durchgeführt werden, die sich mit Mehrsprachigkeit in der Stadt oder dem Bundesland Bremen beschäftigen. In vierzehntäglich stattfindenden Sitzungen werden die wichtigsten linguistischen Erhebungsmethoden für mehrsprachige Situationen anhand exemplarischer Forschungsprojekte vorgestellt. Zudem sollen die Studierenden eigene Projekte entwickeln und diskutieren. In den Semesterferien werden bei größerem Beratungsbedarf weitere Seminar- oder Sondersprechstundentermine angeboten. Am Ende der Semesterferien werden in einem ganztägigen Workshop die Forschungsergebnisse vorgestellt. Das Seminar wird für das Modul FE anerkannt. Bei entsprechender Leistung wird dieses Modul auch als Projektmodul (PR) anerkannt.

Sprachideologien sind dafür verantwortlich, dass Äußerungen wie "Kiezdeutsch ist ein Asozialen-Jargon" oder "Die französische Sprache wird durch die vielen Anglizismen bedroht" vielleicht nicht unumstritten sind; ihr Vorkommen aber doch als selbstverständlich angesehen wird. Sie sind das Bindeglied zwischen sprachlichen Strukturen bzw. Formen des Sprechens und sozialen Strukturen sowohl innerhalb als auch außerhalb der Gruppen, in denen sie gesprochen werden. Sprachideologien repräsentieren die Wahrnehmung von Sprache und Diskurs, die im Interesse einer spezifischen sozialen oder kulturellen Gruppe konstruiert wird (Kroskity 2007). Dabei stehen besonders häufig Fragen von sozialer Macht und Dominanz im Vordergrund. In dieser Überblicksveranstaltung sollen die Anwendungen der Sprachideologieforschung in diversen soziolinguistischen Forschungsfeldern, aber auch solchen der deskriptiv-strukturorientierten Linguistik diskutiert werden, z.B. Ethnographie der Kommunikation, Sprachkontakt und -konflikt, Sprachpolitik und -planung (bes. Purismus und Standardisierung, Schriftlichkeit und Orthographie), (post)koloniale Linguistik sowie Geschichte der Linguistik und Grammatikschreibung. Für möglichst jedes der Anwendungsgebiete werden wir einen programmatischen Text lesen und diskutieren.
In der Veranstaltung können 6 CP für eine ca. 45-minütige Präsentation erworben werden.

Profil: KIKR.
Modultyp C (6 CP) im Studiengang Language Sciences M.A.

Der Kurs "Automatische Spracherkennung" bietet eine Einführung in die automatische Spracherkennung. In diesem Kurs werden die Sprachverarbeitung beim Menschen, Signalverarbeitung, statistische Modellierung von Sprache sowie die wesentlichen praktischen Ansätze und Methoden für den Einsatz automatischer Spracherkennung behandelt.

Current research in the field of English corpus linguistics challenges the traditional division between foreign language / learner varieties of English (English as a Foreign Language, EFL) and institutionalized second-language varieties of English (English as a Second Language, ESL), the so-called “paradigm-gap”. Despite the manifold differences between EFL and ESL, and although the two types of varieties have traditionally been examined in different research paradigms (EFL in Second Language Acquisition research, ESL in research on World Englishes), there are a number of similarities that warrant a comparative perspective. Both are ‘non-native’ varieties, are acquired in institutionalised settings as foreign or second languages in language contact situations, and, most importantly for the present context, have been assumed to be subject to similar cognitive processes of language acquisition and production. In this seminar we will review the current research literature in the field and then design corpus-based empirical research projects in which students will compare selected EFL and ESL varietes to examine similarities and difference between the two types of varieties.

> Obligatory reading <

Sridhar, K.K. & Sridhar, S.N. 1986. “Bridging the paradigm gap: Second language acquisition
theory and indigenized varieties of English”, World Englishes 5(1), 3–14.
[available as a PDF version in the folder "Dateien > readings"]

> Other suggested reading <

Deshors, S.C. ed., (2018), Modelling World Englishes in the 21st century: Assessing the interplay of emancipation and globalization of ESL varieties. Amsterdam: Benjamins.

Deshors, S.C., S. Götz, S. & S. Laporte, eds. (2016). Linguistic Innovations. Rethinking linguistic creativity in non-native Englishes. Special issue of the International Journal of Learner Corpus Research 2:2.

Gilquin, G. (2015). At the interface of contact linguistics and second language acquisition research. New Englishes and Learner Englishes compared. English World-Wide 36(1), 90-123.

Low, E.L. & A. Pakir, eds. (2017), World Englishes: Rethinking Paradigms. London: Routledge.

Mukherjee, J. & M. Hundt, eds. (2011). Exploring Second-Language Varieties of English and Learner Englishes: Bridging a Paradigm Gap. Amsterdam: Benjamins.

Galloway, N. (2017). Global Englishes and Change in English Language Teaching: Attitudes and Impact. New York: Routledge.

Jenkins, J. (2015). Global Englishes: A resource book for students. London: Routledge.

Schneider, E.W. 2012. “Exploring the interface between World Englishes and Second Language
Acquisition – and implications for English as a Lingua Franca”, Journal of English as a
Lingua Franca 1(1), 57–91.

Seoane, E. & C. Suárez-Gómez, eds. (2016). World Englishes: New theoretical and methodological considerations. Amsterdam: Benjamins.


> Assessment (depending on number of CPs required and regulations of study program) <

• regular, active paticipation
• project presentation
• research proposal for term paper
• term paper based on project

In this course, gender is singled out as one of the most important (and problematic) categories used to distinguish between groups of people and abused as a basis for discrimination. The relationship between gender and language is explored in detail:
1) in theoretical terms – during introductory seminars, trying to answer such questions as

• do men and women talk differently?
• how is men’s and women’s talk perceived?
• how is masculinity and femininity performed, represented and evaluated in discourse?

2) and in practical terms – in students’ own research projects, conducted in groups and expected to produce a written project report and a presentation in class.

Ebenso wichtig wie sprachwissenschaftliche Fachkenntnisse für zukünftige SprachwissenschaftlerInnen ist ein Verständnis empirischer Verfahren. Im Rahmen des Seminars lernen Sie gängige quantitative Forschungsdesigns (Befragungen, Beobachtungen, Korpusanalysen, Experimente, Metaanalysen) und Forschungsinstrumente (u.a. Fragebögen, Interviews, Korpora, Tests, Beobachtungsbögen) kennen. Dabei wird insbesondere die kritische Interpretation von Forschungsstudien und ihre Relevanz für die eigene Forschungspraxis fokussiert.
Als einleitendes Lehrwerk verwenden wir Albert, Ruth & Nicole Marx 2017: Empirisches Arbeiten in Linguistik und Sprachlehrforschung. (Reihe Narr STARTER). Tübingen: Narr. ISBN: 987-3-823-8128-0 (9,90€). Ergänzend werden wir weitere einzelne Kapitel aus dem Basiswerk sowie aktuelle linguistische Studien lesen.
Voraussetzungen für einen Schein:
1. Aktive Teilnahme (intensive Lektürevorbereitung, Aufgabenerarbeitung)
2. Schriftlicher Bericht eines quantitativen Forschungsprojekts wie im Rahmen einer Abschlussarbeit erforderlich (3-5 Seiten, Anweisung vgl. Albert/Marx 2017: Narr STARTER, Kap. 7)
Hinweis:
Wir arbeiten mit dem Programm Excel und benötigen dabei die sog. „Datenanalysefunktion“. Dies ist ein Add-on. Wie Sie es bei Excel 2013 installieren, erfahren Sie hier: https://www.youtube.com/watch?v=1mvOxO60GhE

In this course, basic techniques and methods for using computers for processing natural language and for developing 'computationally responsible' linguistic theory and description are introduced. Primarily suitable for those without any programming or computational background. The course is also intended for those still in the old BA Language Sciences Prüfungsordnung: if you wish to take this course, therefore, you should contact the course organizer well in advance in order to assess whether it is suitable.