M.Ed. GO
EW-L GO3 (a) VL

M.Ed. GO
EW-L GO3 (b)

M.Ed. GO
EW-L GO3 (b)

M.Ed. GO
EW-L GO3 (b)

M.Ed. GO
EW-L GO3 ©

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EW-L-BA-UM-HET
Interkultuerelle Bildung

GO 3 ©

EW-L GO4 (a) VL

EW-L GO4 (b)
Um Doppelbelegungen zu vermeiden ist die Anmeldung (ab dem 20.09.) für nur jeweils 1 b Seminar möglich und die Zahl der Teilnehmenden ist auf 30 beschränkt. Die Zulassung zur Veranstaltung erfolgt in der ersten Sitzung. Bachelor-Studierende sind vom Angebot ausgeschlossen.

EW-L GO4 (b)
Das Seminar ist leider voll. Bitte wählen Sie eines der anderen b Seminare.

Liebe Studierende, bitte beachten Sie: dieses Seminar findet wöchentlich zwischen dem 19.10. und 30.11. von 10-12h statt und endet am 03.12. mit einem Blocktermin von 15-20h. Aufgrund der verkürzten Seminarzeit ist es wichtig, dass Sie sich für den Oktober/November Zeit für das Selbststudium der theoretischen und literarischen Seminarlektüren einplanen.EW-L GO4 (b)
Um Doppelbelegungen zu vermeiden ist die Anmeldung (ab dem 20.09.) für nur jeweils 1 b Seminar möglich und die Zahl der Teilnehmenden ist auf 30 beschränkt. Die Zulassung zur Veranstaltung erfolgt in der ersten Sitzung. Bachelor-Studierende sind vom Angebot ausgeschlossen.

EW-L GO4 (d)
Liebe Studierende, bitte beachten Sie: dieses Seminar findet wöchentlich zwischen dem 07.12.21 und 01.02.22 von 10-12h statt und endet am 04.02.22 mit einem Blocktermin von 15-20h. Aufgrund der verkürzten Seminarzeit ist es wichtig, dass Sie sich für den Dezember/Januar Zeit für das Selbststudium der theoretischen und literarischen Seminarlektüren einplanen.

EW-L GO4 ©

EW-L GO4 ©
Um Doppelbelegungen zu vermeiden ist die Anmeldung (ab dem 20.09.) für nur jeweils 1 c oder 1 d Seminar möglich und die Zahl der Teilnehmenden ist auf 30 beschränkt. Die Zulassung zur Veranstaltung erfolgt in der ersten Sitzung. Bachelor-Studierende sind vom Angebot ausgeschlossen.

Pädagogisches Denken und Handeln erscheint immer auf ein implizites oder explizites Verständnis vom Menschen als Subjekt verwiesen (…) und(?) ist als menschliche Selbstbeschreibungsformel so der Pädagogik beständig eingeschrieben“ (Sattler, 2008, S. 21)

Wer und was ist das Subjekt? In welchen Zusammenhängen und unter welchen kulturhistorischen und gesellschaftlichen Bedingungen nimmt es wahr, denkt, spricht, versteht und handelt es? Wie bildet es sich in der Welt und in welchem Verhältnis zur Welt befindet es sich?
Im Seminar soll es einführend um die Frage nach dem Subjekt gehen und wie es für die Philosophie und die Erziehungswissenschaft, aber auch darüber hinaus in benachbarten Disziplinen wie der Kultur- oder der Politikwissenschaft sowie künstlerischen Ausdrucksformen einen zentralen Ausgangspunkt darstellt. Dieser Zugang beruht auf dem Verständnis, dass pädagogisches Denken und Handeln jeweils in ein spezifisches sozial- und kulturhistorisches Selbstverständnis eingebettet sind und erziehungswissenschaftliche Grundfragen immer in ihren geistesgeschichtlichen und gesamtgesellschaftlichen Bedingungen zu lesen sind.
In diesem pädagogisch-philosophischen Zugang sollen verschiedene Subjektverständnisse in ihrem jeweils spezifischen Verhältnis zu Bildung analysiert werden. Dabei werden vornehmlich zwei Subjektverständnisse mit Blick auf Bildung(en) ins Zentrum gerückt werden: Das Subjekt als Ausgangspunkt von Bildungs- und Erziehungsprozessen im Kontext der Aufklärung als autonomes, selbstbestimmtes, souveränes Subjekt und der postmoderne Subjektbegriff (u.a. ‚Tod des Subjekts‘), von dem aus sich dann unterschiedliche theoretische Linien (Cultural Studies, Postcolonial Studies, u.a.) und deren Verwobenheit mit pädagogischem Denken und Handeln in der Gegenwart vertiefter verstehen lassen.



Um Doppelbelegungen zu vermeiden ist die Anmeldung (ab dem 20.09.) für nur jeweils 1 c oder 1 d Seminar möglich und die Zahl der Teilnehmenden ist auf 30 beschränkt. Die Zulassung zur Veranstaltung erfolgt in der ersten Sitzung. Bachelor-Studierende sind vom Angebot ausgeschlossen.

EW-L GO4 (b)
Um Doppelbelegungen zu vermeiden ist die Anmeldung (ab dem 20.09.) für nur jeweils 1 b Seminar möglich und die Zahl der Teilnehmenden ist auf 30 beschränkt. Die Zulassung zur Veranstaltung erfolgt in der ersten Sitzung. Bachelor-Studierende sind vom Angebot ausgeschlossen.

EW-L GO4 (b)
Um Doppelbelegungen zu vermeiden ist die Anmeldung (ab dem 20.09.) für nur jeweils 1 b Seminar möglich und die Zahl der Teilnehmenden ist auf 30 beschränkt. Die Zulassung zur Veranstaltung erfolgt in der ersten Sitzung. Bachelor-Studierende sind vom Angebot ausgeschlossen.

EW-L GO4 (b)
Um Doppelbelegungen zu vermeiden ist die Anmeldung (ab dem 20.09.) für nur jeweils 1 b Seminar möglich und die Zahl der Teilnehmenden ist auf 30 beschränkt. Die Zulassung zur Veranstaltung erfolgt in der ersten Sitzung. Bachelor-Studierende sind vom Angebot ausgeschlossen.

EW-L GO4 (b)
Um Doppelbelegungen zu vermeiden ist die Anmeldung (ab dem 20.09.) für nur jeweils 1 b Seminar möglich und die Zahl der Teilnehmenden ist auf 30 beschränkt. Die Zulassung zur Veranstaltung erfolgt in der ersten Sitzung. Bachelor-Studierende sind vom Angebot ausgeschlossen.

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EW-L GO4 (d)
Um Doppelbelegungen zu vermeiden ist die Anmeldung (ab dem 20.09.) für nur jeweils 1 c oder 1 d Seminar möglich und die Zahl der Teilnehmenden ist auf 30 beschränkt. Die Zulassung zur Veranstaltung erfolgt in der ersten Sitzung. Bachelor-Studierende sind vom Angebot ausgeschlossen.

EW-L GO4 (d)
Um Doppelbelegungen zu vermeiden ist die Anmeldung (ab dem 20.09.) für nur jeweils 1 c oder 1 d Seminar möglich und die Zahl der Teilnehmenden ist auf 30 beschränkt. Die Zulassung zur Veranstaltung erfolgt in der ersten Sitzung. Bachelor-Studierende sind vom Angebot ausgeschlossen.

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Ausgehend von lernersprachlichen Voraussetzungen aller Schüler*innen befassen wir uns in der Veranstaltung mit allgemeinen (bildungs-) sprachlichen Anforderungen in der Sekundarstufe sowie den besonderen sprachlichen Anforderungen in den sogenannten MINT-Fächern. Dabei wird eine breite, subjekt- und ressourcenorientierte Sicht von Mehrsprachigkeit zugrunde gelegt, die zum einen alle Schüler*innen und zum anderen Registerdifferenzierungen einschließt. Auf Basis des Unterrichtsprinzips Scaffolding und einem funktionalen Blick auf sprachliche Mittel in den MINT-Fächern geht es um die Planung und die didaktisch-methodischen Verfahren eines sprach- und registersensiblen und -förderlichen Fachunterrichts. Weitere Themen sind z.B. die sprachlichen Anforderungen von Operatoren und Aufgabenstellungen, der Umgang mit Darstellungswechseln oder die sprachförderliche Gestaltung der Unterrichtsinteraktion. Das Vorgehen ist in weiten Teilen fall-/beispielorientiert, das Einbringen von Text- und Unterrichtsbeispielen ist erwünscht.

In dieser Veranstaltung werden wir uns mit Themen befassen, die für die Diskursfähigkeit von DaZ-Lernern, aber auch für das Hörverständnis von DaZ-Lehrern relevant sind. Die sogenannten Diskursphänomene müssen detailliert und am authentischen Sprachmaterial verstanden werden, um diese wichtige Sprachkompetenz zu entwickeln bzw. zu fördern, deren Defizit sonst auf Lehrer- sowie Lerner-Seite zu sprachproduktiven und -rezeptiven Benachteiligungen führen und oft den schulischen Erfolg beeinträchtigen.
Wir werden uns zunächst mit grundlegenden Aspekten der Diskursanalyse auseinandersetzen (Diskurs, Diskursschulen, Diskurstypen, Diskursmustern etc.). Darüber hinaus gibt es wichtige Begriffe wie Authentizität vs. Simulation von Gesprächsdaten, Kriterien für Sprachaufnahmen und deren Transkriptionen, Analyse der transkribierten Daten, Sprachanalyse verschiedener Diskurstypen, typische Phänomene der gesprochenen Sprache wie Code-Switching, Reparaturen, elliptische Strukturen, suprasegmentale phonologische Strukturen wie Prosodie, Intonation, Tempo, Modus etc., Hesitationen, Pausen, Verwendung von Interjektionen, paralinguistische Phänomene etc.
Jede® TeilnehmerIn wird selbst die Möglichkeit haben, in der zweiten Hälfte des Semesters kurze Diskursdaten aufzuzeichnen und sie zu analysieren. Und abschließend werden wir gemeinsam die Relevanz dieser Diskursphänomene für die mündliche Unterrichtskommunikation und für die Sprachplanungsprozesse feststellen.

In dieser Veranstaltung werden verschiedene multimediale Lernmöglichkeiten für den DaZ-Unterricht vorgestellt, d. h. elektronische bzw. online Lernprogramme und Applikationen. Anhand eines Kriterienkatalogs, das ich anbieten werde, werden diese aktuell auf dem Markt benutzte Lernprogramme insbesondere aus der Perspektive des Zweitsprachen-Lerners bewertet. Eine Liste dieser Programme und Zugang zu deren Demo-Versionen werde ich auch anbieten. Nach der Analyse werden wir die Vor- und Nachteile der multimedialen Möglichkeiten gegenüber den bisherigen „klassischen Lernmateralien“ diskutieren.
Die TeilnehmerInnen können auch multimediale Selbstlernprogramme, die sie kennen, in die Diskussion einbringen. Am Ende des Semesters wollen wir dann eine gemeinsame kommentierte Liste mit den relevanten Komponenten des multimedialen Fremd- bzw. Zweitsprachenlernens auch anhand der aktuellen Fachliteraturquellen erstellen.

MA-UM-HET:
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET
Interkulturelle Bildung

MAUMHET:
Interkulturelle Bildung

MAUMHET:
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET
DaZ

MA-UM-HET
Interkultuerelle Bildung

MA-UM-HET:
Interkultuerelle Bildung

MA-UM-HET: 1
Inklusive Pädagogik

MA-UM-HET
Inklusive Pädagogik

MA-UM-HET
Inklusive Pädagogik

In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit dem Inklusionsbegriff und der Frage, wie barrierefreie und chancengleiche Teilhabe aller Menschen in Schule, Berufsbildung und Arbeitswelt umgesetzt werden kann. Ein besonderer Fokus liegt auf der Teilhabe von Menschen mit Behinderung(en).
Die konkreten Inhalte können dem Seminarplan entnommen werden.

Das Seminar Rassismuskritik und Pädagogik fokussiert auf die Differenzkategorie race als benachteiligendes und diskriminierendes Moment gesellschaftlichen Zusammenlebens mit dem Ziel, das Wissen über diese Differenzkategorie in ein Verhältnis mit eigenem pädagogischen Handeln setzen zu können. Dazu nähern wir uns zunächst allgemein über Fragen von Differenz und Diskurs an und betrachten dann spezifischer auch Verwobenheiten mit den Kategorien Nation, Sprache, Religion und Gender. Wir schließen das Seminar mit selbstreflexiven Fragen in Bezug auf unsere eigene Involviertheit als Pädagog*innen in Machtverhältnisse ab. Ziel ist die Entwicklung eines selbst-kritischen und selbst-reflexiven Blicks auf die eigene Positionierung innerhalb gegenwärtiger Verhältnisse, um im Rahmen der eigenen pädagogischen Arbeit eher in der Lage zu sein, von rassistischen Strukturen geprägte Verhältnisse zu verändern oder zumindest nicht unhinterfragt zu reproduzieren.

Schlüsselqualifikation (a,b oder c)
EW-L Baumhet
Interkulturelle Bildung

M.Ed. Grundschule /M.Ed. GO
EW-L P Abschlussmodul: Begleitseminar
EW-L GO Abschlussmodul: Begleitseminar

Abschlussmodul: Begleitseminar

Abschlussmodul: Begleitseminar
Abschlussmodul: Masterthesis
EW-MA 9.2

EW-L-GO Master
Abschlussmodul: Begleitseminar

M.Ed. Grundschule / M.Ed. GO
Abschlussmodul: Masterthesis

M.Ed. alle Schulstufen (auslaufend)
Abschlussmodul: Master-Arbeit

B.A. BiPEB
Abschlussmodul