Zu dieser Veranstaltung muss eines der beiden Seminare: 08-28-HIS-2.2a oder 08-28-HIS-2.2b besucht werden.

Obligatorische Bestandteile des Moduls sind zwei Bausteine: (1) Die als Vorlesung mit Tutorium und Übungen konzipierte Veranstaltung am Donnerstag. (2) Eine der zugehörigen Seminarveranstaltungen am Montag.
Auch im Rahmen anderer Studiengänge ist es nicht sinnvoll, nur an einer der Veranstaltungen teilzunehmen.
Über die Prüfungsinhalte wird ausführlich auf der 1. Sitzung informiert. Dort wird auch transparent darüber entschieden, wer in die Veranstaltung aufgenommen wird, wenn die Zahl der Anmeldungen die der in den Seminaren des Moduls HIS 2 auf jeweils 35 beschränkten Plätze übersteigt.

Das Modul HIS 2 bietet einerseits eine Einführung in die spezifische Arbeit der Alten Geschichte und exemplifiziert das andererseits an einem konkreten und relevanten Thema.

Obligatorische Bestandteile des Moduls sind zwei Bausteine: (1) Die als Vorlesung mit Tutorium und Übungen konzipierte Veranstaltung am Donnerstag. (2) Eine der zugehörigen Seminarveranstaltungen am Montag.
Auch im Rahmen anderer Studiengänge ist es nicht sinnvoll, nur an einer der Veranstaltungen teilzunehmen.
Über die Prüfungsinhalte wird ausführlich auf der 1. Sitzung am 7. April informiert. Dort wird auch transparent darüber entschieden, wer in die Veranstaltung aufgenommen wird, wenn die Zahl der Anmeldungen die der in den Seminaren des Moduls HIS 2 auf jeweils 35 beschränkten Plätze übersteigt.

Das Modul HIS 2 bietet einerseits eine Einführung in die spezifische Arbeit der Alten Geschichte und exemplifiziert das andererseits an einem konkreten und relevanten Thema.

Obligatorische Bestandteile des Moduls sind zwei Bausteine: (1) Die als Vorlesung mit Tutorium und Übungen konzipierte Veranstaltung am Donnerstag. (2) Eine der zugehörigen Seminarveranstaltungen am Montag.
Auch im Rahmen anderer Studiengänge ist es nicht sinnvoll, nur an einer der Veranstaltungen teilzunehmen.
Über die Prüfungsinhalte wird ausführlich auf der 1. Sitzung am 7. April informiert. Dort wird auch transparent darüber entschieden, wer in die Veranstaltung aufgenommen wird, wenn die Zahl der Anmeldungen die der in den Seminaren des Moduls HIS 2 auf jeweils 35 beschränkten Plätze übersteigt.

Die nationalsozialistische „Volksgemeinschaft“, so Historiker Michael Wildt, hat es als soziale Wirklichkeit nicht gegeben. Dennoch verbreitete sie als Verheißung eine mobilisierende Kraft, deren Erforschung zahlreiche Perspektiven auf die Geschichte des Nationalsozialismus verspricht. Die In- und Exklusionsmechanismen der NS-Volksgemeinschaft zu erforschen, ermöglicht Blicke auf Partizipations- und Handlungsspielräume der „Volksgenossen“, die die historische Forschung seit mindestens einem Jahrzehnt verschiedentlich tätigt. Im Seminar wollen wir diskutieren, welche Perspektiven der Blick auf die Wirkweisen und Mechanismen der "Volksgemeinschaft" auf die nationalsozialistische Gesellschaft bietet und in welchen Bereichen – von Wirtschafts- über Geschlechter- bis hin zu Emotionsgeschichte – dieses anwendbar ist.
Um das eigenständige Quellenstudium zu üben, zählt auch eine Exkursion ins Bremer Staatsarchiv zum Seminarprogramm.

Die Höchstteilnehmerzahl für dieses Seminar liegt bei 35 Personen.

Übung: Introduction into Greek and Latin epigraphy (auf Englisch), geplant in Kooperation mit der Tbilissi State University und der University of Cyprus

Übung: Introduction into Greek and Latin epigraphy (auf Englisch), geplant in Kooperation mit der Tbilissi State University und der University of Cyprus

Das Projekt „Welche Stimme haben wir?“ in Trägerschaft der Stiftung Hamburger Gedenkstätten möchte Nachkommen von NS-Verfolgten mit ihren Erfahrungen, Perspektiven und Wünschen aktiv in die Erinnerungsarbeit einbeziehen. Dafür hat die KZ-Gedenkstätte Neuengamme zehn Menschen eingeladen, deren Eltern bzw. Großeltern unterschiedliche Verfolgungserfahrungen im Nationalsozialismus machen mussten. Warum wurde das Gedenken an manche Opfergruppen verdrängt? Wie können sie stärker in das Bewusstsein einer breiteren Öffentlichkeit gerückt werden? Über diese und andere Fragen werden Sie sich während eines Workshops in der KZ-Gedenkstätte Neuengamme mit Projektteilnehmenden austauschen. Ausgangspunkt dafür ist Ihre eigene Familiengeschichte. Was wissen Sie über Ihre Vorfahren in der NS-Zeit? Welche Narrative werden in Ihrer Familie weitergegeben? Ziel des Seminars ist es, sich über Familiengeschichten auszutauschen und gemeinsam die Herausforderungen gegenwärtiger und zukünftiger Gedenk- und Erinnerungsarbeit anzugehen. Die Ergebnisse werden in neue Bildungsmaterialien für die Gedenkstättenarbeit und zur Auseinandersetzung mit der eigenen Familiengeschichte übertragen.

Literatur/Links:
„Welche Stimme haben wir?“ – Ein partizipatives Projekt mit Nachkomm*innen von NS-Verfolgten, Blogbeitrag vom 26.01.2024, https://www.kz-gedenkstaette-neuengamme.de/nachrichten/news/welche-stimme-haben-wir-ein-partizipatives-projekt-mit-nachkomminnen-von-ns-verfolgten/
Cornelia Chmiel, Zwischen Macht und Ohnmacht − Mitarbeiter*innen in Museen und Gedenkstätten als Akteur*innen erinnerungskulturellen Wandels in der Migrationsgesellschaft, in: Umkämpft, verhandelt, ausgegrenzt. Dissonantes Erinnern an den Nationalsozialismus und seine Folgen, hrsg. von Andreas Pilger, Robin Richterich, Frankfurt am Main, New York 2023, S. 146-163, https://content-select.com/de/portal/media/view/63f49cb0-a318-44ff-a6cc-4f45ac1b000f?forceauth=1
Thorsten Fehlberg, Swenja Granzow-Rauwald, Natascha Höhn, Oliver von Wrochem, Gedenkstättenarbeit zur Diversität von (Familien-)Narrativen in der postmigrantischen Gesellschaft, in: Die Shoah in Bildung und Erziehung heute. Weitergaben und Wirkungen in Gegenwartsverhältnissen, hrsg. von Marina Chernivsky, Friederike Lorenz-Sinai, Opladen, Berlin, Toronto 2022, S. 191-204, https://elibrary.utb.de/doi/book/10.3224/9783847417279

Das Projekt „Welche Stimme haben wir?“ in Trägerschaft der Stiftung Hamburger Gedenkstätten möchte Nachkommen von NS-Verfolgten mit ihren Erfahrungen, Perspektiven und Wünschen aktiv in die Erinnerungsarbeit einbeziehen. Dafür hat die KZ-Gedenkstätte Neuengamme zehn Menschen eingeladen, deren Eltern bzw. Großeltern unterschiedliche Verfolgungserfahrungen im Nationalsozialismus machen mussten. Warum wurde das Gedenken an manche Opfergruppen verdrängt? Wie können sie stärker in das Bewusstsein einer breiteren Öffentlichkeit gerückt werden? Über diese und andere Fragen werden Sie sich während eines Workshops in der KZ-Gedenkstätte Neuengamme mit Projektteilnehmenden austauschen. Ausgangspunkt dafür ist Ihre eigene Familiengeschichte. Was wissen Sie über Ihre Vorfahren in der NS-Zeit? Welche Narrative werden in Ihrer Familie weitergegeben? Ziel des Seminars ist es, sich über Familiengeschichten auszutauschen und gemeinsam die Herausforderungen gegenwärtiger und zukünftiger Gedenk- und Erinnerungsarbeit anzugehen. Die Ergebnisse werden in neue Bildungsmaterialien für die Gedenkstättenarbeit und zur Auseinandersetzung mit der eigenen Familiengeschichte übertragen.

Literatur/Links:
„Welche Stimme haben wir?“ – Ein partizipatives Projekt mit Nachkomm*innen von NS-Verfolgten, Blogbeitrag vom 26.01.2024, https://www.kz-gedenkstaette-neuengamme.de/nachrichten/news/welche-stimme-haben-wir-ein-partizipatives-projekt-mit-nachkomminnen-von-ns-verfolgten/
Cornelia Chmiel, Zwischen Macht und Ohnmacht − Mitarbeiter*innen in Museen und Gedenkstätten als Akteur*innen erinnerungskulturellen Wandels in der Migrationsgesellschaft, in: Umkämpft, verhandelt, ausgegrenzt. Dissonantes Erinnern an den Nationalsozialismus und seine Folgen, hrsg. von Andreas Pilger, Robin Richterich, Frankfurt am Main, New York 2023, S. 146-163, https://content-select.com/de/portal/media/view/63f49cb0-a318-44ff-a6cc-4f45ac1b000f?forceauth=1
Thorsten Fehlberg, Swenja Granzow-Rauwald, Natascha Höhn, Oliver von Wrochem, Gedenkstättenarbeit zur Diversität von (Familien-)Narrativen in der postmigrantischen Gesellschaft, in: Die Shoah in Bildung und Erziehung heute. Weitergaben und Wirkungen in Gegenwartsverhältnissen, hrsg. von Marina Chernivsky, Friederike Lorenz-Sinai, Opladen, Berlin, Toronto 2022, S. 191-204, https://elibrary.utb.de/doi/book/10.3224/9783847417279

Fr 27.06., 10-12 Uhr
Mo 06.10. – Fr 10.10., 10-13 Uhr
Mo 27.10. – So 02.11., 10-18 Uhr

Auch in diesem Jahr findet, nunmehr zum dritten Mal in Folge, das Austauschseminar mit der Jurij-Fedkowytsch-Nationaluniversität in Tscherniwzi (Ukraine) statt. Die Teilnehmenden haben dabei die besondere Gelegenheit, mehr über Zeitgeschichte und Gesellschaft zu erfahren und - vor allem - andere Studierende aus der Ukraine kennenzulernen! Im Herbst wird eine Gruppe aus Tscherniwzi in Bremen zu Gast sein, mit der wir gemeinsam zur Geschichte des Radios im Kalten Krieg forschen und diskutieren werden. Dabei werden die Studierenden das Archiv der Forschungsstelle Osteuropa und Archivarbeit im Allgemeinen kennen lernen und somit voll in die Praxis einsteigen. Natürlich wollen wir außerdem den ukrainischen Gästen Bremen zeigen und es wird viel Raum für Exkursionen und Austausch geben.
Ein erstes Kennenlernen findet bereits in einer kurzen (und verbindlichen!) Sitzung am 27. Juni (10-12 Uhr) statt. Die Veranstaltung besteht aber in erster Linie aus zwei Blockseminaren: Im Block 1 (vom 6.10. – 10.10., 10-13 Uhr) erarbeiten wir uns die inhaltlichen Grundlagen des Seminars (siehe unten). Block 2 (27.10. – 31.10., ganztägig) verbringen wir dann zusammen mit der ukrainischen Gruppe. Während der Austauschwoche werden wir uns vormittags der Archivarbeit widmen. Nachmittags stehen verschiedene Exkursionen und die Teilnahme an Veranstaltungen des globale°- Festivals für grenzüberschreitende Literatur auf dem Programm.
Mit Beginn des Kalten Krieges und der ihm zugrunde liegenden Systemkonfrontation stellte sich auch die Frage der „ideologischen Integration“ (Florian Zollmann): Die konkurrierenden Supermächte investierten enorme Mittel in einen Medienapparat, der durch ein reichhaltiges Nachrichten- und Unterhaltungsangebot die Gegenseite in Frage stellen sollte. Aus diesen Bemühungen entstanden die beiden Stationen Radio Free Europe und Radio Liberty, die, getragen von US-amerikanischen Institutionen wie der CIA, nach Ost(mittel)europa sendeten, mit dem erklärten Ziel, so der Demokratie und der Freiheit zum Sieg zu verhelfen. Die Arbeit der Redaktionen mit Sitz in München wäre ohne die Unterstützung zahlreicher Migrant*innen aus den sozialistischen Staaten unmöglich gewesen. Sie hatten die notwendige fachliche Expertise, die Sprachkenntnisse, die Kontakte und mitunter auch einen hohen Bekanntheitsgrad in den Herkunftsländern, ohne die die Erstellung einer nennenswerten kritischen Alternative zu den Staatsmedien des Ostblocks unmöglich gewesen wäre. Die Kooperation unterschiedlichster Akteur*innen unter dem Banner des Anti-Kommunismus – von ukrainischen Nationalbewegungen über nationalkonservative russische Gruppen bis zu Aktivist*innen aus dem Kaukasus und Zentralasien – verlief dabei mitnichten immer harmonisch. Die amerikanische Direktion hatte im Grunde permanent mit der Befriedung von Konflikten zwischen den Redaktionen und Einzelpersonen und ihren konkurrierenden Agenden zu tun. Stellenweise fehlte ihnen dabei aber schlicht die sprachliche Kompetenz, die genauen Inhalte der Sendungen wirksam zu überprüfen.
In diesem Seminar soll der Blick auf diese Propagandageschichte des Kalten Krieges gerichtet und dabei die Frage nach dem Eigensinn der Redakteur*innen gestellt werden. Die Bestände des Archivs der Forschungsstelle Osteuropa bieten dafür einen hervorragenden Ausgangspunkt: insbesondere der Nachlass des ukrainischen Schriftstellers und Literaturtheoretikers Ihor Katschurowskij (1918-2013), der seit den späten 1960er Jahren in der ukrainischen Redaktion von Radio Liberty arbeitete, gibt Einblicke in das Innenleben der Station und der kompetitiven Kooperation unterschiedlichster Akteursgruppen. Davon ausgehend bietet der internationale Rahmen des Seminars die einmalige Chance gemeinsam unseren Begriff von Propaganda zu diskutieren und dessen aktuelle Relevanz in Zeiten von „Fake News“, hybrider Kriegsführung, und einer dezentralisierten Medienlandschaft zu reflektieren.

Die Höchstteilnehmerzahl für dieses Seminar liegt bei 35 Personen.

Die Höchstteilnehmerzahl für dieses Seminar liegt bei 35 Personen.

Die Höchstteilnehmerzahl für dieses Seminar liegt bei 35 Personen.

Das Modul Vormoderne besteht aus zwei Seminaren (oder alternativ aus einem vierstündigen Seminar), die sich vertiefend mit exemplarischen Themenkomplexen, Quellenproblemen und methodischen Besonderheiten der Forschung zur Vormoderne auseinandersetzen. Die Studierenden erweitern ihre Fachkenntnisse über einen zentralen Gegenstand der Vormo-derne. Sie werden dabei an wichtige Forschungsprobleme herangeführt und arbeiten sich außerdem in ein spezielleres Thema des Gesamtkomplexes ein, welches auch Gegenstand der Modulprüfung ist. Die Anwendung von Arbeitstechniken, die der epochenspezifischen Überlieferung entsprechen, ist ebenso Gegenstand der Seminare wie die kritische Lektüre und Diskussion von Quellen und Literatur.

Da die kritisch-diskursive Auseinandersetzung mit Quellen und Forschungen vor allem in der Diskussion mit anderen eingeübt wird, wird eine aktive Teilnahme an den Präsenzveranstaltungen erwartet. Die im Grundlagenmodul und in den Einführungsmodulen erworbenen Grundfertigkeiten und epochenspezifischen Kenntnisse werden durch den Besuch des Vertiefungsmoduls erprobt und erweitert.

Die Studierenden werden befähigt, eine tragfähige und relevante Fragestellung zu einem exemplarisch ausgewählten Thema der vormodernen Geschichte im Anschluss an die jeweilige Forschungsdiskussion zu entwickeln. Erweiterte Fähigkeit zur eigenständigen, theoriegeleiteten Analyse des gewählten Themas und zur angemessenen Kontextualisierung im Epochen- und Sachzusammenhang. Selbstständige Recherche von Quellen und For-schungsliteratur und kritischer Umgang mit beidem. Fähigkeit zur inhaltlich, sprachlich und formal adäquaten Präsentation und Diskussion der Ergebnisse. Kompetenz zur kritischen Reflexion der Relevanz der Ergebnisse und des Analyseweges in mündlicher und schriftlicher Form.

Zum Konzept und Thema des Seminars
In unserem Forschungsseminar machen wir uns auf die Suche nach den Anfängen der nachhaltigen Waldwirtschaft in Deutschland. In einer Kick-Off-Sitzung lernen Sie das For-schungsfeld kennen, das Sie in Ihren Seminararbeiten untersuchen werden. Danach folgt eine Vorbereitungsphase mit wöchentlichen Inputsitzungen. Gemeinsam erarbeiten wir inhaltliche und methodische Grundlagen, um Sie für Ihre Forschungen vorzubereiten. Wir untersuchen und diskutieren grundlegende Veränderungen, die schließlich zur Entstehung nachhaltiger Waldwirtschaft führten: Die Etablierung römischer Waldnutzungskulturen im Raum nördlich der Alpen während des Frühmittelalters; Die sogenannte Zeit der Großen Rodungen im Hochmittelalter, die der Umwelthistoriker Joachim Radkau als „großflächigste Landschaftsveränderung […] von der Eiszeit bis heute“ bezeichnete; Die Entstehung des vormodernen Holzmangels. Dabei üben wir uns im Umgang mit einschlägigen Methoden, Hilfs- und Arbeitsmitteln. Im dritten Teil folgt eine Forschungsphase, in der Sie begleitet mit der Recherche der heuristischen Grundlage Ihrer Seminararbeit beginnen und erste Analy-sen durchführen. In der Schreibphase nach dem Seminar stellen Sie Ihre Forschungsarbeit eigenständig und termingerecht fertig.

Die Höchstteilnehmerzahl für dieses Seminar liegt bei 35 Personen.

The seminar focusses on the role of British dominions, colonies and client-states in the course of the Second World War. Beginning in September 1939, the world of the British Empire joined the world-wide conflict. Due to this empire, Great Britain was the only super-power of the interwar period. World War Two would change that forever. The war influenced the Empire’s societies on all continents – from Newfoundland in Northern America up to Tonga in Oceania. With a focus on countries like Canada, Australia and Egypt, in the seminar the students will analyze diplomatic and military files, newspaper articles and personal papers from British (colonial) subjects all over the globe. The seminar’s focus lies on diplomatic and economic history and a modern military history, which concentrates on the impact, which wars have on societies.

Die „Eroberung des Westens“ markiert die Signatur der US-amerikanischen Geschichte im 19. Jahrhundert. Das Seminar verfolgt zwei Ziele: Zum einen werden wir uns mit der klassi-schen „Frontier“-These von Frederick Jackson Turner und der Debatte um diese These be-schäftigen. Zum anderen wollen wir die wesentlichen Faktoren der Westexpansion untersu-chen, darunter den Umgang mit den Native Americans, große Entdeckerexpeditionen, den Eisenbahnbau und die Rolle, die Gewalt in diesem Prozess spielte.

Für den Erwerb eines unbenoteten General Studies-Scheines (3 CP) ist die aktive Beteiligung am Seminar und die Übernahme eines Referats bzw. Mitwirkung an einer Referatsgruppe erforderlich. Die Anmeldung erfolgt über StudIP.

Die Veranstaltung findet in deutscher Sprache statt. Die Lektüre von englischsprachigen Quellen- und Literaturtexten ist erforderlich.

Literatur zur Einführung:
Walsh, Margaret: The American West: Visions and Revisions, Cambridge 2005.

In dem Seminar beschäftigen wir uns eingehend mit der britischen Herrschaft über Palästina im Rahmen des Völkerbundmandats nach dem Ersten Weltkrieg und dem Ende des Osmanischen Reichs. Dabei nehmen wir die Institutionen britischer Herrschaft und ihre Folgen für jüdisch-zionistische und arabisch-palästinensische Bestrebungen und Mobilisierungen in den Blick. Wir beenden die Veranstaltung mit einer dichten Beschreibung internationalen Diplomatie nach 1945 und der Kriege von 1947 bis 1949, die zur Schaffung des Staates Israel geführt und die Ansprüche der Palästinenser zu einem arabischen Flüchtlingsproblem im Nahen Osten degradiert haben.


Literatur zur Vorbereitung/Preparatory Reading:

Krämer, Gudrun (2015): Geschiche Palästinas. München: C.H. Beck.


Prüfungsleistungen und CP/Assignments and Credits:

MPL, 3CP
GPL, 6 CP

Das „kurze“ 20. Jahrhundert (1914–1991), in dem der totale Krieg, Völkermorde, totalitäre Diktaturen und die Schrecken der Konzentrationslager zu Instrumenten der politischen Herrschaft wurden, wurde als „Zeitalter der Extreme“ bezeichnet (Eric Hobsbawm). Es war auch das Ende des Zweiten Weltkriegs - und der darauf folgende Ausbruch des Kalten Krieges - der zum Start des europäischen Projekts führte. Die Erinnerung an den Zweiten Weltkrieg Krieg und den Holocaust hält den Kontinent als „negativer Gründungsmythos“ zusammen und bildet bis heute den moralischen Eckpfeiler der Europäischen Union. Inzwischen sind die Gräueltaten des stalinistischen Regimes in Mittel- und Osteuropa auch für viele Gesellschaften im Osten des Kontinents zentrale Erinnerungsknotenpunkte. Als Quelle der Einheit und der Spaltung haben Krieg und Totalitarismus also noch einen enormen Einfluss auf die europäische(n) Identität(en), Kultur(en) und Politik.

Dieses Seminar bietet eine kritische Einführung in den Begriff des „europäischen Gedächtnisses“ und untersucht die Entstehung und Anfechtung supranationaler Gedächtnisregime anhand der paradigmatischen Fallstudien des Zweiten Weltkriegs und des Staatssozialismus in Europa. Teilnehmer:innen werden untersuchen, wie Erinnerung auf europäischer Ebene gesetzlich geregelt wird, wie sie sich über Grenzen hinweg bewegt und vernetzt, und inwieweit supranationale Erinnerung erfolgreich geteilt werden kann. Die gesamteuropäische Erinnerung an das „Zeitalter der Extremen“ wird durch die Analyse schriftlicher Texte und visueller Inhalte (insbesondere Filme) sowie politischer und kultureller Ereignisse untersucht.

Lernziele:

Nach erfolgreichem Abschluss des Seminars sollen Teilnehmende die folgenden Lernziele erreicht haben:

• sie können europäische gesellschaftspolitische Ereignisse und kulturelle Darstellungen im Hinblick auf supranationale und transkulturelle Erinnerungsströme interpretieren.
• sie können Kenntnisse über Schlüsselaspekte der Entwicklung des Erinnerungsdiskurses über den Zweiten Weltkrieg, den Holocaust und den Staatssozialismus in einem breiten Spektrum europäischer Länder nachweisen.
• sie können eine Reihe von Erinnerungserzählungen kritisch und vergleichend untersuchen, einschließlich visueller und textlicher, fiktionaler und nicht-fiktionaler Artikulationen von Erinnerung.
• sie können den Begriff „europäisches Gedächtnis“ durch eine differenzierte Untersuchung der Ost-West-Gefälle und Spannungen zwischen verschiedenen europäischen Gesellschaften und sozialen Gruppen kritisch analysieren.

Im November 2023 wurde die Gedenk- und Bildungsstätte Liebenau in der Nähe von Nienburg/Weser eröffnet. Sie befindet sich am Standort des ehemaligen „Arbeitserziehungslagers Liebenau“, in dem die Gestapo Hannover zwischen 1940 und 1943 etwa 6.000 Männer inhaftierte. Eine Dauerausstellung informiert nicht nur darüber, sondern auch über die unweit gelegene ehemalige Pulverfabrik Liebenau: Auf einem zwölf Quadratkilometer großen Areal mussten während des Zweiten Weltkriegs etwa 20.000 Zwangsarbeitende in circa 350 getarnten Fertigungsgebäuden in der Schiesspulverproduktion schuften. Im Rahmen des Seminars fahren wir zu wenig bekannten Stätten von NS-Verfolgung, Massengewalt und Krieg. Ziel der Lehrveranstaltung ist es, Ihnen Einblicke in didaktische und gesellschaftspolitische Zielsetzungen aktueller Erinnerungsarbeit zu geben und gemeinsam mit Multiplikator*innen im außeruniversitären Bereich Antworten zu finden auf die Frage, welche Chancen und Herausforderungen das Konzept des Lernens am historischen Ort für eine „kritische, handlungsorientierte Auseinandersetzung mit den negativen Horizonten eigener Geschichte“ (Volkhard Knigge) in Gegenwart und Zukunft birgt.

Literatur/Links:
Frank Bajohr, Dark Tourism. Überlegungen zu Tourismus, Gewalt und Erinnerung, in: APuZ 50/2021, S. 40-45, https://www.bpb.de/shop/zeitschriften/apuz/344469/dark-tourism/
Volkhard Knigge, Zur Zukunft der Erinnerung, in: APuZ 25–26/2010, S. 10-16, https://www.bpb.de/shop/zeitschriften/apuz/32665/zur-zukunft-der-erinnerung/
Website der Gedenk- & Bildungsstätte Liebenau, https://www.doku-liebenau.de/

Erkenntnisleitendes Interesse ist die Fragestellung wie eine neue Gesellschaft, deren
Mehrheitsbevölkerung zwar indigen, deren - wachsende - Minderheiten jedoch aus Europa und
Afrika stammten und aus denkbar unterschiedlichen Beweggründen (wirtschaftlich, sozial, religiös),
Motiven und Zwängen ins Land kamen, entsteht. Inhaltlicher Schwerpunkt bildet hierbei die
kreolische und spanische Bevölkerungsgruppe.
Dieser Fragestellung soll anhand von Bild- und Textquellen, Vorlesungen, Fragen und Thesen gemeinsam nachgegangen werden.

Die Positive Politische Theorie (PPT) untersucht politische Phänomene mit Hilfe formaler Ansätze aus der Entscheidungs- und Spieltheorie. Die PPT hat in der Politikwissenschaft erheblich an Bedeutung gewonnen und leistet wichtige Beiträge zum besseren Verständnis der Wirkung sozialer und politischer Institutionen. Der Kurs vermittelt die grundlegenden Prämissen und Ansätze der Entscheidungs- und Spieltheorie, wobei der Schwerpunkt auf der Vermittlung der experimentellen Entscheidungs- und Spieltheorie liegt. In der experimentellen Entscheidungs- und Spieltheorie werden strategische Anreiz- und Interaktionsprobleme zunächst theoretisch gelöst und dann experimentell, d.h. mit Versuchspersonen im Labor oder im Feld, durchgeführt. Die beobachteten Ergebnisse, d.h. wie die Probanden in den strategischen Anreiz- und Interaktionssituationen reagieren und entscheiden, werden dann mit den spieltheoretischen Vorhersagen verglichen. Für die verschiedenen Anreiz- und Interaktionsprobleme, von Entscheidungen unter Risiko, Koordinationsspielen, Nullsummenspielen, Spielen mit gemischten Motiven bis hin zu sequentiellen Spielen, haben sich in der experimentellen Forschung Standardspiele etabliert, die immer wieder eingesetzt werden. Der Kurs vermittelt die Grundformen dieser Spiele, ihre formalen Lösungen und die oft widersprüchlichen experimentellen Ergebnisse. Ziel ist es, die Teilnehmenden in die Lage zu versetzen, reale politische Konflikte als strategische Anreiz- und Interaktionsprobleme zu verstehen und die experimentellen Standardspiele für eigene Forschungsinteressen nutzbar zu machen.

Literatur

Behnke, Joachim 2020. Entscheidungs- und Spieltheorie. Baden. Nomos.

Riker, William H. 1982. Liberalism Against Populism: A Confrontation between the Theory of Democracy and the Theory of Social Choice. San Francisco: W. H. Freeman and Company.

Shepsle, Kenneth A. 2010. Analyzing Politics. Rationality, Behavior, and Institutions (Second Edition). New York/ London: W W Norton & Company.

Prüfungsleistungen und CP

Teilprüfung 1 (6 CP): mündliche Prüfung (30 Minuten)

Teilprüfung 2 (3 CP): mündliche Prüfung (15 Minuten)

Zu dieser Veranstaltung muss eines der beiden Seminare: 08-28-HIS-2.2a oder 08-28-HIS-2.2b besucht werden.

Obligatorische Bestandteile des Moduls sind zwei Bausteine: (1) Die als Vorlesung mit Tutorium und Übungen konzipierte Veranstaltung am Donnerstag. (2) Eine der zugehörigen Seminarveranstaltungen am Montag.
Auch im Rahmen anderer Studiengänge ist es nicht sinnvoll, nur an einer der Veranstaltungen teilzunehmen.
Über die Prüfungsinhalte wird ausführlich auf der 1. Sitzung informiert. Dort wird auch transparent darüber entschieden, wer in die Veranstaltung aufgenommen wird, wenn die Zahl der Anmeldungen die der in den Seminaren des Moduls HIS 2 auf jeweils 35 beschränkten Plätze übersteigt.

Das Modul HIS 2 bietet einerseits eine Einführung in die spezifische Arbeit der Alten Geschichte und exemplifiziert das andererseits an einem konkreten und relevanten Thema.

Obligatorische Bestandteile des Moduls sind zwei Bausteine: (1) Die als Vorlesung mit Tutorium und Übungen konzipierte Veranstaltung am Donnerstag. (2) Eine der zugehörigen Seminarveranstaltungen am Montag.
Auch im Rahmen anderer Studiengänge ist es nicht sinnvoll, nur an einer der Veranstaltungen teilzunehmen.
Über die Prüfungsinhalte wird ausführlich auf der 1. Sitzung am 7. April informiert. Dort wird auch transparent darüber entschieden, wer in die Veranstaltung aufgenommen wird, wenn die Zahl der Anmeldungen die der in den Seminaren des Moduls HIS 2 auf jeweils 35 beschränkten Plätze übersteigt.

Das Modul HIS 2 bietet einerseits eine Einführung in die spezifische Arbeit der Alten Geschichte und exemplifiziert das andererseits an einem konkreten und relevanten Thema.

Obligatorische Bestandteile des Moduls sind zwei Bausteine: (1) Die als Vorlesung mit Tutorium und Übungen konzipierte Veranstaltung am Donnerstag. (2) Eine der zugehörigen Seminarveranstaltungen am Montag.
Auch im Rahmen anderer Studiengänge ist es nicht sinnvoll, nur an einer der Veranstaltungen teilzunehmen.
Über die Prüfungsinhalte wird ausführlich auf der 1. Sitzung am 7. April informiert. Dort wird auch transparent darüber entschieden, wer in die Veranstaltung aufgenommen wird, wenn die Zahl der Anmeldungen die der in den Seminaren des Moduls HIS 2 auf jeweils 35 beschränkten Plätze übersteigt.

Die nationalsozialistische „Volksgemeinschaft“, so Historiker Michael Wildt, hat es als soziale Wirklichkeit nicht gegeben. Dennoch verbreitete sie als Verheißung eine mobilisierende Kraft, deren Erforschung zahlreiche Perspektiven auf die Geschichte des Nationalsozialismus verspricht. Die In- und Exklusionsmechanismen der NS-Volksgemeinschaft zu erforschen, ermöglicht Blicke auf Partizipations- und Handlungsspielräume der „Volksgenossen“, die die historische Forschung seit mindestens einem Jahrzehnt verschiedentlich tätigt. Im Seminar wollen wir diskutieren, welche Perspektiven der Blick auf die Wirkweisen und Mechanismen der "Volksgemeinschaft" auf die nationalsozialistische Gesellschaft bietet und in welchen Bereichen – von Wirtschafts- über Geschlechter- bis hin zu Emotionsgeschichte – dieses anwendbar ist.
Um das eigenständige Quellenstudium zu üben, zählt auch eine Exkursion ins Bremer Staatsarchiv zum Seminarprogramm.

Die Höchstteilnehmerzahl für dieses Seminar liegt bei 35 Personen.

Übung: Introduction into Greek and Latin epigraphy (auf Englisch), geplant in Kooperation mit der Tbilissi State University und der University of Cyprus

Übung: Introduction into Greek and Latin epigraphy (auf Englisch), geplant in Kooperation mit der Tbilissi State University und der University of Cyprus

Das Projekt „Welche Stimme haben wir?“ in Trägerschaft der Stiftung Hamburger Gedenkstätten möchte Nachkommen von NS-Verfolgten mit ihren Erfahrungen, Perspektiven und Wünschen aktiv in die Erinnerungsarbeit einbeziehen. Dafür hat die KZ-Gedenkstätte Neuengamme zehn Menschen eingeladen, deren Eltern bzw. Großeltern unterschiedliche Verfolgungserfahrungen im Nationalsozialismus machen mussten. Warum wurde das Gedenken an manche Opfergruppen verdrängt? Wie können sie stärker in das Bewusstsein einer breiteren Öffentlichkeit gerückt werden? Über diese und andere Fragen werden Sie sich während eines Workshops in der KZ-Gedenkstätte Neuengamme mit Projektteilnehmenden austauschen. Ausgangspunkt dafür ist Ihre eigene Familiengeschichte. Was wissen Sie über Ihre Vorfahren in der NS-Zeit? Welche Narrative werden in Ihrer Familie weitergegeben? Ziel des Seminars ist es, sich über Familiengeschichten auszutauschen und gemeinsam die Herausforderungen gegenwärtiger und zukünftiger Gedenk- und Erinnerungsarbeit anzugehen. Die Ergebnisse werden in neue Bildungsmaterialien für die Gedenkstättenarbeit und zur Auseinandersetzung mit der eigenen Familiengeschichte übertragen.

Literatur/Links:
„Welche Stimme haben wir?“ – Ein partizipatives Projekt mit Nachkomm*innen von NS-Verfolgten, Blogbeitrag vom 26.01.2024, https://www.kz-gedenkstaette-neuengamme.de/nachrichten/news/welche-stimme-haben-wir-ein-partizipatives-projekt-mit-nachkomminnen-von-ns-verfolgten/
Cornelia Chmiel, Zwischen Macht und Ohnmacht − Mitarbeiter*innen in Museen und Gedenkstätten als Akteur*innen erinnerungskulturellen Wandels in der Migrationsgesellschaft, in: Umkämpft, verhandelt, ausgegrenzt. Dissonantes Erinnern an den Nationalsozialismus und seine Folgen, hrsg. von Andreas Pilger, Robin Richterich, Frankfurt am Main, New York 2023, S. 146-163, https://content-select.com/de/portal/media/view/63f49cb0-a318-44ff-a6cc-4f45ac1b000f?forceauth=1
Thorsten Fehlberg, Swenja Granzow-Rauwald, Natascha Höhn, Oliver von Wrochem, Gedenkstättenarbeit zur Diversität von (Familien-)Narrativen in der postmigrantischen Gesellschaft, in: Die Shoah in Bildung und Erziehung heute. Weitergaben und Wirkungen in Gegenwartsverhältnissen, hrsg. von Marina Chernivsky, Friederike Lorenz-Sinai, Opladen, Berlin, Toronto 2022, S. 191-204, https://elibrary.utb.de/doi/book/10.3224/9783847417279

Das Projekt „Welche Stimme haben wir?“ in Trägerschaft der Stiftung Hamburger Gedenkstätten möchte Nachkommen von NS-Verfolgten mit ihren Erfahrungen, Perspektiven und Wünschen aktiv in die Erinnerungsarbeit einbeziehen. Dafür hat die KZ-Gedenkstätte Neuengamme zehn Menschen eingeladen, deren Eltern bzw. Großeltern unterschiedliche Verfolgungserfahrungen im Nationalsozialismus machen mussten. Warum wurde das Gedenken an manche Opfergruppen verdrängt? Wie können sie stärker in das Bewusstsein einer breiteren Öffentlichkeit gerückt werden? Über diese und andere Fragen werden Sie sich während eines Workshops in der KZ-Gedenkstätte Neuengamme mit Projektteilnehmenden austauschen. Ausgangspunkt dafür ist Ihre eigene Familiengeschichte. Was wissen Sie über Ihre Vorfahren in der NS-Zeit? Welche Narrative werden in Ihrer Familie weitergegeben? Ziel des Seminars ist es, sich über Familiengeschichten auszutauschen und gemeinsam die Herausforderungen gegenwärtiger und zukünftiger Gedenk- und Erinnerungsarbeit anzugehen. Die Ergebnisse werden in neue Bildungsmaterialien für die Gedenkstättenarbeit und zur Auseinandersetzung mit der eigenen Familiengeschichte übertragen.

Literatur/Links:
„Welche Stimme haben wir?“ – Ein partizipatives Projekt mit Nachkomm*innen von NS-Verfolgten, Blogbeitrag vom 26.01.2024, https://www.kz-gedenkstaette-neuengamme.de/nachrichten/news/welche-stimme-haben-wir-ein-partizipatives-projekt-mit-nachkomminnen-von-ns-verfolgten/
Cornelia Chmiel, Zwischen Macht und Ohnmacht − Mitarbeiter*innen in Museen und Gedenkstätten als Akteur*innen erinnerungskulturellen Wandels in der Migrationsgesellschaft, in: Umkämpft, verhandelt, ausgegrenzt. Dissonantes Erinnern an den Nationalsozialismus und seine Folgen, hrsg. von Andreas Pilger, Robin Richterich, Frankfurt am Main, New York 2023, S. 146-163, https://content-select.com/de/portal/media/view/63f49cb0-a318-44ff-a6cc-4f45ac1b000f?forceauth=1
Thorsten Fehlberg, Swenja Granzow-Rauwald, Natascha Höhn, Oliver von Wrochem, Gedenkstättenarbeit zur Diversität von (Familien-)Narrativen in der postmigrantischen Gesellschaft, in: Die Shoah in Bildung und Erziehung heute. Weitergaben und Wirkungen in Gegenwartsverhältnissen, hrsg. von Marina Chernivsky, Friederike Lorenz-Sinai, Opladen, Berlin, Toronto 2022, S. 191-204, https://elibrary.utb.de/doi/book/10.3224/9783847417279

Fr 27.06., 10-12 Uhr
Mo 06.10. – Fr 10.10., 10-13 Uhr
Mo 27.10. – So 02.11., 10-18 Uhr

Auch in diesem Jahr findet, nunmehr zum dritten Mal in Folge, das Austauschseminar mit der Jurij-Fedkowytsch-Nationaluniversität in Tscherniwzi (Ukraine) statt. Die Teilnehmenden haben dabei die besondere Gelegenheit, mehr über Zeitgeschichte und Gesellschaft zu erfahren und - vor allem - andere Studierende aus der Ukraine kennenzulernen! Im Herbst wird eine Gruppe aus Tscherniwzi in Bremen zu Gast sein, mit der wir gemeinsam zur Geschichte des Radios im Kalten Krieg forschen und diskutieren werden. Dabei werden die Studierenden das Archiv der Forschungsstelle Osteuropa und Archivarbeit im Allgemeinen kennen lernen und somit voll in die Praxis einsteigen. Natürlich wollen wir außerdem den ukrainischen Gästen Bremen zeigen und es wird viel Raum für Exkursionen und Austausch geben.
Ein erstes Kennenlernen findet bereits in einer kurzen (und verbindlichen!) Sitzung am 27. Juni (10-12 Uhr) statt. Die Veranstaltung besteht aber in erster Linie aus zwei Blockseminaren: Im Block 1 (vom 6.10. – 10.10., 10-13 Uhr) erarbeiten wir uns die inhaltlichen Grundlagen des Seminars (siehe unten). Block 2 (27.10. – 31.10., ganztägig) verbringen wir dann zusammen mit der ukrainischen Gruppe. Während der Austauschwoche werden wir uns vormittags der Archivarbeit widmen. Nachmittags stehen verschiedene Exkursionen und die Teilnahme an Veranstaltungen des globale°- Festivals für grenzüberschreitende Literatur auf dem Programm.
Mit Beginn des Kalten Krieges und der ihm zugrunde liegenden Systemkonfrontation stellte sich auch die Frage der „ideologischen Integration“ (Florian Zollmann): Die konkurrierenden Supermächte investierten enorme Mittel in einen Medienapparat, der durch ein reichhaltiges Nachrichten- und Unterhaltungsangebot die Gegenseite in Frage stellen sollte. Aus diesen Bemühungen entstanden die beiden Stationen Radio Free Europe und Radio Liberty, die, getragen von US-amerikanischen Institutionen wie der CIA, nach Ost(mittel)europa sendeten, mit dem erklärten Ziel, so der Demokratie und der Freiheit zum Sieg zu verhelfen. Die Arbeit der Redaktionen mit Sitz in München wäre ohne die Unterstützung zahlreicher Migrant*innen aus den sozialistischen Staaten unmöglich gewesen. Sie hatten die notwendige fachliche Expertise, die Sprachkenntnisse, die Kontakte und mitunter auch einen hohen Bekanntheitsgrad in den Herkunftsländern, ohne die die Erstellung einer nennenswerten kritischen Alternative zu den Staatsmedien des Ostblocks unmöglich gewesen wäre. Die Kooperation unterschiedlichster Akteur*innen unter dem Banner des Anti-Kommunismus – von ukrainischen Nationalbewegungen über nationalkonservative russische Gruppen bis zu Aktivist*innen aus dem Kaukasus und Zentralasien – verlief dabei mitnichten immer harmonisch. Die amerikanische Direktion hatte im Grunde permanent mit der Befriedung von Konflikten zwischen den Redaktionen und Einzelpersonen und ihren konkurrierenden Agenden zu tun. Stellenweise fehlte ihnen dabei aber schlicht die sprachliche Kompetenz, die genauen Inhalte der Sendungen wirksam zu überprüfen.
In diesem Seminar soll der Blick auf diese Propagandageschichte des Kalten Krieges gerichtet und dabei die Frage nach dem Eigensinn der Redakteur*innen gestellt werden. Die Bestände des Archivs der Forschungsstelle Osteuropa bieten dafür einen hervorragenden Ausgangspunkt: insbesondere der Nachlass des ukrainischen Schriftstellers und Literaturtheoretikers Ihor Katschurowskij (1918-2013), der seit den späten 1960er Jahren in der ukrainischen Redaktion von Radio Liberty arbeitete, gibt Einblicke in das Innenleben der Station und der kompetitiven Kooperation unterschiedlichster Akteursgruppen. Davon ausgehend bietet der internationale Rahmen des Seminars die einmalige Chance gemeinsam unseren Begriff von Propaganda zu diskutieren und dessen aktuelle Relevanz in Zeiten von „Fake News“, hybrider Kriegsführung, und einer dezentralisierten Medienlandschaft zu reflektieren.

Die Höchstteilnehmerzahl für dieses Seminar liegt bei 35 Personen.

Die Höchstteilnehmerzahl für dieses Seminar liegt bei 35 Personen.

Die Höchstteilnehmerzahl für dieses Seminar liegt bei 35 Personen.

Das Modul Vormoderne besteht aus zwei Seminaren (oder alternativ aus einem vierstündigen Seminar), die sich vertiefend mit exemplarischen Themenkomplexen, Quellenproblemen und methodischen Besonderheiten der Forschung zur Vormoderne auseinandersetzen. Die Studierenden erweitern ihre Fachkenntnisse über einen zentralen Gegenstand der Vormo-derne. Sie werden dabei an wichtige Forschungsprobleme herangeführt und arbeiten sich außerdem in ein spezielleres Thema des Gesamtkomplexes ein, welches auch Gegenstand der Modulprüfung ist. Die Anwendung von Arbeitstechniken, die der epochenspezifischen Überlieferung entsprechen, ist ebenso Gegenstand der Seminare wie die kritische Lektüre und Diskussion von Quellen und Literatur.

Da die kritisch-diskursive Auseinandersetzung mit Quellen und Forschungen vor allem in der Diskussion mit anderen eingeübt wird, wird eine aktive Teilnahme an den Präsenzveranstaltungen erwartet. Die im Grundlagenmodul und in den Einführungsmodulen erworbenen Grundfertigkeiten und epochenspezifischen Kenntnisse werden durch den Besuch des Vertiefungsmoduls erprobt und erweitert.

Die Studierenden werden befähigt, eine tragfähige und relevante Fragestellung zu einem exemplarisch ausgewählten Thema der vormodernen Geschichte im Anschluss an die jeweilige Forschungsdiskussion zu entwickeln. Erweiterte Fähigkeit zur eigenständigen, theoriegeleiteten Analyse des gewählten Themas und zur angemessenen Kontextualisierung im Epochen- und Sachzusammenhang. Selbstständige Recherche von Quellen und For-schungsliteratur und kritischer Umgang mit beidem. Fähigkeit zur inhaltlich, sprachlich und formal adäquaten Präsentation und Diskussion der Ergebnisse. Kompetenz zur kritischen Reflexion der Relevanz der Ergebnisse und des Analyseweges in mündlicher und schriftlicher Form.

Zum Konzept und Thema des Seminars
In unserem Forschungsseminar machen wir uns auf die Suche nach den Anfängen der nachhaltigen Waldwirtschaft in Deutschland. In einer Kick-Off-Sitzung lernen Sie das For-schungsfeld kennen, das Sie in Ihren Seminararbeiten untersuchen werden. Danach folgt eine Vorbereitungsphase mit wöchentlichen Inputsitzungen. Gemeinsam erarbeiten wir inhaltliche und methodische Grundlagen, um Sie für Ihre Forschungen vorzubereiten. Wir untersuchen und diskutieren grundlegende Veränderungen, die schließlich zur Entstehung nachhaltiger Waldwirtschaft führten: Die Etablierung römischer Waldnutzungskulturen im Raum nördlich der Alpen während des Frühmittelalters; Die sogenannte Zeit der Großen Rodungen im Hochmittelalter, die der Umwelthistoriker Joachim Radkau als „großflächigste Landschaftsveränderung […] von der Eiszeit bis heute“ bezeichnete; Die Entstehung des vormodernen Holzmangels. Dabei üben wir uns im Umgang mit einschlägigen Methoden, Hilfs- und Arbeitsmitteln. Im dritten Teil folgt eine Forschungsphase, in der Sie begleitet mit der Recherche der heuristischen Grundlage Ihrer Seminararbeit beginnen und erste Analy-sen durchführen. In der Schreibphase nach dem Seminar stellen Sie Ihre Forschungsarbeit eigenständig und termingerecht fertig.

Die Höchstteilnehmerzahl für dieses Seminar liegt bei 35 Personen.

The seminar focusses on the role of British dominions, colonies and client-states in the course of the Second World War. Beginning in September 1939, the world of the British Empire joined the world-wide conflict. Due to this empire, Great Britain was the only super-power of the interwar period. World War Two would change that forever. The war influenced the Empire’s societies on all continents – from Newfoundland in Northern America up to Tonga in Oceania. With a focus on countries like Canada, Australia and Egypt, in the seminar the students will analyze diplomatic and military files, newspaper articles and personal papers from British (colonial) subjects all over the globe. The seminar’s focus lies on diplomatic and economic history and a modern military history, which concentrates on the impact, which wars have on societies.

Die „Eroberung des Westens“ markiert die Signatur der US-amerikanischen Geschichte im 19. Jahrhundert. Das Seminar verfolgt zwei Ziele: Zum einen werden wir uns mit der klassi-schen „Frontier“-These von Frederick Jackson Turner und der Debatte um diese These be-schäftigen. Zum anderen wollen wir die wesentlichen Faktoren der Westexpansion untersu-chen, darunter den Umgang mit den Native Americans, große Entdeckerexpeditionen, den Eisenbahnbau und die Rolle, die Gewalt in diesem Prozess spielte.

Für den Erwerb eines unbenoteten General Studies-Scheines (3 CP) ist die aktive Beteiligung am Seminar und die Übernahme eines Referats bzw. Mitwirkung an einer Referatsgruppe erforderlich. Die Anmeldung erfolgt über StudIP.

Die Veranstaltung findet in deutscher Sprache statt. Die Lektüre von englischsprachigen Quellen- und Literaturtexten ist erforderlich.

Literatur zur Einführung:
Walsh, Margaret: The American West: Visions and Revisions, Cambridge 2005.

In dem Seminar beschäftigen wir uns eingehend mit der britischen Herrschaft über Palästina im Rahmen des Völkerbundmandats nach dem Ersten Weltkrieg und dem Ende des Osmanischen Reichs. Dabei nehmen wir die Institutionen britischer Herrschaft und ihre Folgen für jüdisch-zionistische und arabisch-palästinensische Bestrebungen und Mobilisierungen in den Blick. Wir beenden die Veranstaltung mit einer dichten Beschreibung internationalen Diplomatie nach 1945 und der Kriege von 1947 bis 1949, die zur Schaffung des Staates Israel geführt und die Ansprüche der Palästinenser zu einem arabischen Flüchtlingsproblem im Nahen Osten degradiert haben.


Literatur zur Vorbereitung/Preparatory Reading:

Krämer, Gudrun (2015): Geschiche Palästinas. München: C.H. Beck.


Prüfungsleistungen und CP/Assignments and Credits:

MPL, 3CP
GPL, 6 CP

Das „kurze“ 20. Jahrhundert (1914–1991), in dem der totale Krieg, Völkermorde, totalitäre Diktaturen und die Schrecken der Konzentrationslager zu Instrumenten der politischen Herrschaft wurden, wurde als „Zeitalter der Extreme“ bezeichnet (Eric Hobsbawm). Es war auch das Ende des Zweiten Weltkriegs - und der darauf folgende Ausbruch des Kalten Krieges - der zum Start des europäischen Projekts führte. Die Erinnerung an den Zweiten Weltkrieg Krieg und den Holocaust hält den Kontinent als „negativer Gründungsmythos“ zusammen und bildet bis heute den moralischen Eckpfeiler der Europäischen Union. Inzwischen sind die Gräueltaten des stalinistischen Regimes in Mittel- und Osteuropa auch für viele Gesellschaften im Osten des Kontinents zentrale Erinnerungsknotenpunkte. Als Quelle der Einheit und der Spaltung haben Krieg und Totalitarismus also noch einen enormen Einfluss auf die europäische(n) Identität(en), Kultur(en) und Politik.

Dieses Seminar bietet eine kritische Einführung in den Begriff des „europäischen Gedächtnisses“ und untersucht die Entstehung und Anfechtung supranationaler Gedächtnisregime anhand der paradigmatischen Fallstudien des Zweiten Weltkriegs und des Staatssozialismus in Europa. Teilnehmer:innen werden untersuchen, wie Erinnerung auf europäischer Ebene gesetzlich geregelt wird, wie sie sich über Grenzen hinweg bewegt und vernetzt, und inwieweit supranationale Erinnerung erfolgreich geteilt werden kann. Die gesamteuropäische Erinnerung an das „Zeitalter der Extremen“ wird durch die Analyse schriftlicher Texte und visueller Inhalte (insbesondere Filme) sowie politischer und kultureller Ereignisse untersucht.

Lernziele:

Nach erfolgreichem Abschluss des Seminars sollen Teilnehmende die folgenden Lernziele erreicht haben:

• sie können europäische gesellschaftspolitische Ereignisse und kulturelle Darstellungen im Hinblick auf supranationale und transkulturelle Erinnerungsströme interpretieren.
• sie können Kenntnisse über Schlüsselaspekte der Entwicklung des Erinnerungsdiskurses über den Zweiten Weltkrieg, den Holocaust und den Staatssozialismus in einem breiten Spektrum europäischer Länder nachweisen.
• sie können eine Reihe von Erinnerungserzählungen kritisch und vergleichend untersuchen, einschließlich visueller und textlicher, fiktionaler und nicht-fiktionaler Artikulationen von Erinnerung.
• sie können den Begriff „europäisches Gedächtnis“ durch eine differenzierte Untersuchung der Ost-West-Gefälle und Spannungen zwischen verschiedenen europäischen Gesellschaften und sozialen Gruppen kritisch analysieren.

Im November 2023 wurde die Gedenk- und Bildungsstätte Liebenau in der Nähe von Nienburg/Weser eröffnet. Sie befindet sich am Standort des ehemaligen „Arbeitserziehungslagers Liebenau“, in dem die Gestapo Hannover zwischen 1940 und 1943 etwa 6.000 Männer inhaftierte. Eine Dauerausstellung informiert nicht nur darüber, sondern auch über die unweit gelegene ehemalige Pulverfabrik Liebenau: Auf einem zwölf Quadratkilometer großen Areal mussten während des Zweiten Weltkriegs etwa 20.000 Zwangsarbeitende in circa 350 getarnten Fertigungsgebäuden in der Schiesspulverproduktion schuften. Im Rahmen des Seminars fahren wir zu wenig bekannten Stätten von NS-Verfolgung, Massengewalt und Krieg. Ziel der Lehrveranstaltung ist es, Ihnen Einblicke in didaktische und gesellschaftspolitische Zielsetzungen aktueller Erinnerungsarbeit zu geben und gemeinsam mit Multiplikator*innen im außeruniversitären Bereich Antworten zu finden auf die Frage, welche Chancen und Herausforderungen das Konzept des Lernens am historischen Ort für eine „kritische, handlungsorientierte Auseinandersetzung mit den negativen Horizonten eigener Geschichte“ (Volkhard Knigge) in Gegenwart und Zukunft birgt.

Literatur/Links:
Frank Bajohr, Dark Tourism. Überlegungen zu Tourismus, Gewalt und Erinnerung, in: APuZ 50/2021, S. 40-45, https://www.bpb.de/shop/zeitschriften/apuz/344469/dark-tourism/
Volkhard Knigge, Zur Zukunft der Erinnerung, in: APuZ 25–26/2010, S. 10-16, https://www.bpb.de/shop/zeitschriften/apuz/32665/zur-zukunft-der-erinnerung/
Website der Gedenk- & Bildungsstätte Liebenau, https://www.doku-liebenau.de/

Erkenntnisleitendes Interesse ist die Fragestellung wie eine neue Gesellschaft, deren
Mehrheitsbevölkerung zwar indigen, deren - wachsende - Minderheiten jedoch aus Europa und
Afrika stammten und aus denkbar unterschiedlichen Beweggründen (wirtschaftlich, sozial, religiös),
Motiven und Zwängen ins Land kamen, entsteht. Inhaltlicher Schwerpunkt bildet hierbei die
kreolische und spanische Bevölkerungsgruppe.
Dieser Fragestellung soll anhand von Bild- und Textquellen, Vorlesungen, Fragen und Thesen gemeinsam nachgegangen werden.

Die Positive Politische Theorie (PPT) untersucht politische Phänomene mit Hilfe formaler Ansätze aus der Entscheidungs- und Spieltheorie. Die PPT hat in der Politikwissenschaft erheblich an Bedeutung gewonnen und leistet wichtige Beiträge zum besseren Verständnis der Wirkung sozialer und politischer Institutionen. Der Kurs vermittelt die grundlegenden Prämissen und Ansätze der Entscheidungs- und Spieltheorie, wobei der Schwerpunkt auf der Vermittlung der experimentellen Entscheidungs- und Spieltheorie liegt. In der experimentellen Entscheidungs- und Spieltheorie werden strategische Anreiz- und Interaktionsprobleme zunächst theoretisch gelöst und dann experimentell, d.h. mit Versuchspersonen im Labor oder im Feld, durchgeführt. Die beobachteten Ergebnisse, d.h. wie die Probanden in den strategischen Anreiz- und Interaktionssituationen reagieren und entscheiden, werden dann mit den spieltheoretischen Vorhersagen verglichen. Für die verschiedenen Anreiz- und Interaktionsprobleme, von Entscheidungen unter Risiko, Koordinationsspielen, Nullsummenspielen, Spielen mit gemischten Motiven bis hin zu sequentiellen Spielen, haben sich in der experimentellen Forschung Standardspiele etabliert, die immer wieder eingesetzt werden. Der Kurs vermittelt die Grundformen dieser Spiele, ihre formalen Lösungen und die oft widersprüchlichen experimentellen Ergebnisse. Ziel ist es, die Teilnehmenden in die Lage zu versetzen, reale politische Konflikte als strategische Anreiz- und Interaktionsprobleme zu verstehen und die experimentellen Standardspiele für eigene Forschungsinteressen nutzbar zu machen.

Literatur

Behnke, Joachim 2020. Entscheidungs- und Spieltheorie. Baden. Nomos.

Riker, William H. 1982. Liberalism Against Populism: A Confrontation between the Theory of Democracy and the Theory of Social Choice. San Francisco: W. H. Freeman and Company.

Shepsle, Kenneth A. 2010. Analyzing Politics. Rationality, Behavior, and Institutions (Second Edition). New York/ London: W W Norton & Company.

Prüfungsleistungen und CP

Teilprüfung 1 (6 CP): mündliche Prüfung (30 Minuten)

Teilprüfung 2 (3 CP): mündliche Prüfung (15 Minuten)