Universität Bremen - Selbstlernphasen unterstützen

60 Universität Bremen - Selbstlernphasen unterstützen https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen Selbstlernphasen unterstützen de Universität Bremen Wed, 22 Apr 2026 20:26:44 +0200 Wed, 22 Apr 2026 20:26:44 +0200 Universität Bremen content-225544 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Zusammengefasst https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c225544 Beim begleiteten Selbststudium sind Lehrende Lernbegleiter und fördern Studierende, indem Sie diese zum eigenständigen Lernen anregen. Content content-216482 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Themenübersicht https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c216482 <h4><a class="internalLink" href="t3://page?uid=27271#216484" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Selbstständiges und eigenverantwortliches Lernen fördern</a></h4> <ul> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=27271#216489" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Das Selbststudium</a> </li> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=27271#216492" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Das begleitete Selbststudium</a> <ul> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=27271#216494" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Lernauftrag erteilen</a> </li> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=27271#216496" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Verzahnung von Präsenz- und Selbststudium</a> </li> </ul> </li> </ul> <ul> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=27271#216497" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Lernkompetenzen fördern</a> </li> </ul> <h4><a class="internalLink" href="t3://page?uid=27271#216502" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Praxistipps</a></h4> <ul> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=27271#216505" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Lernauftrag erstellen</a> </li> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=27271#216508" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Modelle für die Verzahnung von Präsenz- und Selbststudium</a> </li> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=27271#216524" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Lerntechniken</a> <ul> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=27271#216527" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Cornell Notes</a> </li> </ul> </li> </ul> <h4><a class="internalLink" href="t3://page?uid=27271#216590" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Quellen, Downloads und Autorinnen</a></h4> Content content-216485 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Zurück zu Durchführung https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c216485 <a class="internalLink" href="t3://page?uid=18493" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">[Zurück zu "Durchführung"]</a> Content content-216487 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Inhalt Selbstständiges und eigenverantwortliches Lernen fördern https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c216487 Zu einem erfolgreichen Studium gehört es dazu, dass Studierende die Fähigkeit erwerben, selbstständig und eigenverantwortlich zu lernen. Von Selbststudium spricht man dann, wenn der äußere Rahmen des Lernens (Selbstorganisation) und die Verlaufsstruktur des Lern- und Arbeitsprozesses (Selbststeuerung) von den Studierenden selbst festgelegt werden kann (Landwehr &amp; Müller 2008).&nbsp; Content content-216489 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Das Selbststudium https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c216489 In der Literatur wird zwischen begleitetem, individuellem und freiem Selbststudium unterschieden. Das begleitete Selbststudium setzt ein selbstorganisiertes Arbeiten mit Aufgabenstellungen voraus. Es ist mit den Präsenzveranstaltungen verzahnt und die Lerninhalte und Lernziele werden von den Lehrenden vorgegeben. Im individuellen Selbststudium arbeiten die Studierenden eigenständig die Inhalte des Präsenzunterrichts ohne spezifischen Arbeitsauftrag vor <abbr title="beziehungsweise">bzw.</abbr> nach und bereiten sich <abbr title="gegebenenfalls">ggf.</abbr> auf Prüfungen vor. Das freie Selbststudium umfasst alle interessengesteuerten Lernaktivitäten, <abbr title="das heißt">d.h.</abbr> die Studierenden beschäftigen sich mit selbst gewählten Themen und Zielen. Das freie Selbststudium ist für die Prüfungen nicht relevant. Content content-216490 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Merke: https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c216490 Es kann vorkommen, dass in einigen Modulbeschreibungen nur der Workload für das begleitete Selbststudium angegeben wird. Sollte dies der Fall sein, achten Sie darauf, dass Sie Ihren Studierenden auch noch genug Zeit für das individuelle Selbststudium einzuräumen. Content content-216492 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Das begleitete Selbststudium https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c216492 Folgende Möglichkeiten machen deutlich, wie Sie das begleitete Selbststudium didaktisch in Ihre Lehrveranstaltung integrieren können. Content content-216494 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Lernauftrag erteilen https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c216494 Das Selbststudium fordert den Studierenden einen höheren Grad an Aktivität und Arbeitsaufwand ab als die Besuche von Präsenzveranstaltungen. Ein wichtiges Mittel hierfür sind Lernaufträge. Diese sollten klar formuliert werden, damit es nicht zu Falschinterpretationen und Missverständnissen kommen kann. In den <a class="internalLink" href="t3://page?uid=27271#216505" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Praxistipps</a> finden Sie eine Liste, die wesentliche Komponenten eines Lernauftrags aufzählt, erklärt und Ihnen somit beim Erstellen Ihres eigenen Lernauftrags helfen soll. &nbsp; Content content-216496 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Verzahnung von Präsenz- und Selbststudium https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c216496 Präsenz- und Selbststudium stehen in Bezug zueinander und sollten deshalb miteinander verzahnt werden. Die Verzahnung kann auf vielerlei Weise geschehen und wie sie umgesetzt wird, hängt vor allem von den Lernzielen und vom didaktischen Konzept ab. In den <a class="internalLink" href="t3://page?uid=27271#216502" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Praxistipps</a> finden sie dazu verschiedene Modelle. Wichtig bei allen Modellen ist, dass den Studierenden genügend Zeit für das individuelle Selbststudium eingeräumt wird. Denn bei zu vielen äußeren Vorgaben fehlt die Möglichkeit zu selbstgesteuertem Lernen. Content content-222961 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Lernkompetenzen fördern https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c222961 (angelehnt an Brinker &amp; Schumacher 2014 und Fleischmann &amp; Thielsch 2011) <table> <tbody> <tr> <td>Interesse wecken</td> <td>Wenn Sie Ihre Freude am Thema in der Präsenzveranstaltung weitergeben können, interessieren sich auch Ihre Studierenden dafür und haben eine höhere Motivation, sich Inhalte im Selbststudium zu erarbeiten (siehe hierzu: <a href="t3://page?uid=27268" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Studierende motivieren</a>).</td> </tr> <tr> <td>Teamarbeit fördern</td> <td>In einer Lerngruppe können die Studierenden sich gegenseitig unterstützen und voneinander lernen. Teamarbeit kann vor Ort stattfinden, aber auch durch Lernplattformen wie Stud.IP organisiert werden (siehe hierzu: <a href="t3://page?uid=25651" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Lehr-Lern-Methoden auswählen</a>).</td> </tr> <tr> <td>Lernziele transparent machen</td> <td>Gliedern Sie Ihre Lehrveranstaltung in didaktische Einheiten und formulieren Sie Lernziele für jede Einheit. Machen Sie diese „Etappen“ für Ihre Studierenden transparent (siehe hierzu: <a href="t3://page?uid=13775" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Lernergebnisse formulieren</a>, <a href="t3://page?uid=9822" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Lehr-Lern-Formate auswählen</a> und <a href="t3://page?uid=18525" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Constructive Alignment</a>).</td> </tr> <tr> <td>Lerntechniken klären</td> <td>Der Nutzen verschiedener Lerntechniken wurde in einer Metaanalyse untersucht (Dunlosky et al. 2013): Wiederholtes Lesen oder Unterstreichungen im Text haben meist einen geringen Lerneffekt, wohingegen das Erklären des Lernstoffs durch Lehrende oder Selbsttests der Studierenden (<a href="t3://page?uid=27270" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Feedback als Mittel der Lernstanderhebung</a>) zu einem guten Lernerfolg führen. Auch das Lernen über einen längeren Zeitraum ist wesentlich effektiver als das Pauken kurz vor der Prüfung. In den&nbsp;<a class="internalLink" href="https://www.uni-bremen.de/orientierungshilfe-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen/#c216524" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Praxistipps</a> erfahren Sie mehr zum Thema Lerntechniken.</td> </tr> <tr> <td>Auseinandersetzung mit dem Lernstoff fördern</td> <td>Der aktive Umgang mit dem Lernstoff ist ein wichtiger Schritt zum Lernerfolg. Lernplattformen wie Stud.IP eignen sich gut für die Auseinandersetzung mit dem Lernstoff. Sie können Ihren Studierenden beispielsweise Übungen, Hausaufgaben oder Quizze zur Verfügung stellen (siehe hierzu auch: <a href="t3://page?uid=27265" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Lernen aktivieren</a>).</td> </tr> <tr> <td>Lernmaterial zur Verfügung stellen</td> <td>Sie können Ihren Studierenden <abbr title="zum Beispiel">z.B.</abbr> Buchempfehlungen geben oder Zeitschriftenartikel zur Verfügung stellen. Vielleicht haben Sie aber auch selbst erstellte Materialien, wie <abbr title="zum Beispiel">z.B.</abbr> Skripte, die den Studierenden die Arbeit mit dem Thema erleichtern (siehe hierzu auch: <a href="t3://page?uid=25095" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Lehr-Lern-Materialien aufbereiten</a>).</td> </tr> <tr> <td>Feedback geben</td> <td>Nicht immer kann man seinen Lernerfolg selbst einschätzen. Online-Tests oder Probeklausuren helfen den Studierenden bei der Lernstandkontrolle (siehe hierzu auch: <a href="t3://page?uid=27270" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Feedback geben und annehmen</a>).</td> </tr> </tbody> </table> Content content-216505 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Lernauftrag erstellen https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c216505 Wenn Sie einen adäquaten Lernauftrag erstellen wollen, kann es hilfreich sein, die folgenden Punkte zu berücksichtigen: <ul> <li>Kontext: Ordnen Sie den Lernauftrag in den Gesamtzusammenhang: Auf welchen Kenntnissen und Lernergebnissen baut dieser auf? Wo ist der Lernauftrag insgesamt einzuordnen?</li> <li>Lernziele: Beschreiben Sie kurz, was das Ergebnis des Lernprozesses sein soll. Was sollen die Studierenden am Ende wissen und/oder können?</li> <li>Aufgabenstellung: Beschreiben Sie hier allgemein, was die Studierenden erwartet, damit diese sich einen ersten Eindruck verschaffen können.</li> <li>Lernmethode: Benennen Sie die Lehr- / Lernmethode.</li> <li>Sozialform: Geben Sie an, ob die Studierenden alleine oder im Team (Teamgröße?) arbeiten sollen.</li> <li>Zeitplan: Beschreiben Sie entsprechend der eingesetzten Lehr- / Lernmethode die einzelnen Arbeitsschritte kurz, aber dennoch eindeutig.</li> <li>Lernort: Geben Sie an, wo gelernt werden soll (Universität, zu Hause, Lernplattform …).</li> <li>Arbeits- und Hilfsmittel: Listen Sie sämtliche Arbeits- und Hilfsmittel auf und geben Sie an, wo diese zu finden sind.</li> <li>Ergebnisdokumentation und -präsentation: Legen Sie fest, wie die Lernergebnisse von den Studierenden dokumentiert und präsentiert werden sollen.</li> <li>Reflexion: Halten Sie fest, wie die Ergebnisse diskutiert/reflektiert werden.</li> <li>Bewertung/Bewertungskriterien: Machen Sie deutlich, wie die Ergebnisse bewertet werden und nennen Sie Bewertungskriterien.</li> <li>Betreuung: Geben Sie an, in welcher Form Sie die Studierenden betreuen werden (Termine, Kommunikationswege).</li> </ul> Die Liste finden Sie <a class="download" href="t3://file?uid=83499" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">hier</a> auch als <abbr title="Portable Document Format">PDF</abbr>-Dokument zum Herunterladen. Tipp: Nutzen Sie das Tool DoIt! auf der Lernplattform Stud.IP, um dort Lernaufträge an Ihre Studierenden zu richten. Content content-216524 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Lerntechniken https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c216524 Die Motivation zum Lernen steigt bei Studierenden, wenn sie merken, dass das Lernen auch erfolgreich ist. Damit das Lernen erfolgreich sein kann, ist es hilfreich, verschiedene Lerntechniken anwenden zu können. Lerntechniken fokussieren meistens eines dieser drei Ziele, gelegentlich fördern sie auch mehrere Aspekte des Lernens gleichermaßen: <ol> <li class="CxSpMiddle">Den Lernstoff im Gedächtnis behalten.</li> <li class="CxSpMiddle">Das Gelernte verstehen.</li> <li class="CxSpMiddle">Das Gelernte anwenden können.</li> </ol> Im Folgenden werden Ihnen einige Lerntechniken (nach Dunlosky et al. 2013) vorgestellt. Überlegen Sie, ob und in welchem Lernzusammenhang Sie diese Techniken bei Ihren Studierenden anwenden <abbr title="beziehungsweise">bzw.</abbr> sie ihnen empfehlen können. Content content-216527 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Cornell Notes https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c216527 Cornell Notes sind keine Lerntechnik, sondern eine Lernmethode. Sie eignet sich besonders für das Lernen von Vorlesungsinhalten. Die Methode wurde von Walter Pauk von der Cornell-University beschrieben (Pauk &amp; Owens 2013). Cornell Notes machen aus Mitschriften von Lehrveranstaltungen effektives Lernmaterial. Content content-233975 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 letztes Kapitel https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c233975 <a class="internalLink" href="t3://page?uid=27270" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">[Direkt zu "Feedback geben und annehmen"]</a> Content content-233976 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 nächstes Kapitel https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c233976 <a class="internalLink" href="t3://page?uid=27272" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">[Direkt zu "Lehrveranstaltung reflektieren und evaluieren"]</a> Content content-216585 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Quellen https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c216585 Brinker, T. &amp; Schumacher E.-M. (2014). Befähigen statt belehren: Neue Lehr- und Lernkultur an Hochschulen. Bern: hep. Dunlosky, J., Rawson K. A., Marsh E. J., Nathan M. J. &amp; Willingham, D. T. (2013). Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest 14 (1): 4–58. Abgerufen am 29. Juli 2020&nbsp;von <a href="https://doi.org/10.1177/1529100612453266">https://doi.org/10.1177/1529100612453266</a> &nbsp; Fleischmann, A. &amp; Thielsch A. (2011). Selbstlernphasen unterstützen. Pro Lehre TUM. Abgerufen am 29. Juli 2020&nbsp;von <a href="http://www.prolehre.tum.de/fileadmin/w00btq/www/Angebote_Broschueren_Handreichungen/Handreichungen/prolehre_dh_lehren_14.pdf">http://www.prolehre.tum.de/fileadmin/w00btq/www/Angebote_Broschueren_Handreichungen/Handreichungen/prolehre_dh_lehren_14.pdf</a>&nbsp; Klauer, K. J. &amp; Leutner, D. (2012). Lehren und Lernen: Einführung in die Instruktionspsychologie. Weinheim: Beltz. Landwehr, N. &amp; Müller E. (2006). Begleitetes Selbststudium: didaktische Grundlagen und Umsetzungshilfen. Bern: hep. Pauk, W. &amp; Owens, R. J. Q. (2013). How to Study in College. 11 ed. Boston, MA: Cengage Learning, Inc. Content content-216586 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Downloads https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c216586 <a class="download" href="t3://file?uid=83499" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Komponenten eines Lernauftrags</a> Content content-216587 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Autorinnen https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/durchfuehrung/selbstlernphasen-unterstuetzen#c216587 Sunita Mandon, Maren Praß, Annette Weber Content