Universität Bremen - Lernergebnisse formulieren

60 Universität Bremen - Lernergebnisse formulieren https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren Wie plane ich meine Lehrveranstaltung? Wie führe ich sie durch und gestalte sie? Für diese Fragen gibt es hochschuldidaktische Konzepte und Antworten, die Ihnen hier anhand eines Zyklus mit vier Phasen erläutert werden. de Universität Bremen Wed, 15 Apr 2026 00:24:02 +0200 Wed, 15 Apr 2026 00:24:02 +0200 Universität Bremen content-225397 Wed, 27 Nov 2019 13:47:10 +0100 Zusammengefasst https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c225397 Lernergebnisse geben Lehrenden und Studierenden Orientierung und schaffen Transparenz über das Ziel der Veranstaltung. Sie beschreiben immer das Ergebnis eines Lernprozesses. Content content-225398 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Zusammengefasst https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c225398 Lernergebnisse geben Lehrenden und Studierenden Orientierung und schaffen Transparenz über das Ziel der Veranstaltung. Sie beschreiben immer das Ergebnis eines Lernprozesses. Content content-79956 Wed, 04 Mar 2026 19:22:16 +0100 Themenübersicht https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c79956 <h4><a class="internalLink" href="t3://page?uid=13775#155898" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Lernergebnisse</a></h4> <ul> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=13775#212841" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Taxonomien von Lernergebnissen</a> </li> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=13775#68462" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Lernziele und Lernergebnisse</a> </li> </ul> <h4><a class="internalLink" href="t3://page?uid=13775#80286" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Praxistipps</a></h4> <ul> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=13775#68573" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Von Lehr/Lernzielen zu Lernergebnissen</a> </li> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=13775#80289" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Vom Grobziel über die Feinziele zu den Lernergebnissen</a> </li> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=13775#80288" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Formulierung von Lernergebnissen</a> </li> </ul> <h4><a class="internalLink" href="t3://page?uid=13775#160438" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Quellen, Downloads und Autorinnen</a></h4> Content content-211067 Wed, 04 Mar 2026 19:22:16 +0100 Zurück zu Konzeption https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c211067 <a class="internalLink" href="t3://page?uid=23330" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">[Zurück zu "Konzeption"]</a> Content content-68460 Wed, 04 Mar 2026 19:22:16 +0100 Text [1] Lernergebnisse https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c68460 Lernergebnisse (engl. Learning Outcomes) sind das, was Lernende wissen, verstehen und in der Lage sind zu tun, nachdem der Lernprozess erfolgreich abgeschlossen ist. Sie werden stets zweidimensional formuliert (<abbr title="Hochschulrektorenkonferenz">HRK</abbr> - Nexus, 2013): <ol> <li>Dimension: Die Definition des erworbenen Wissens.</li> <li>Dimension: Beschreibung der Tätigkeit, die den Umgang mit dem Wissen kennzeichnet.</li> </ol> Content content-68461 Wed, 04 Mar 2026 19:22:16 +0100 Beispiel: Formulierung eines Lernergebnisses https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c68461 Die Studierenden kennen die wesentlichen Theorien der xy-Wissenschaft&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; (1. Dimension)&nbsp; und können diese differenziert beschreiben (2. Dimension). Content content-155917 Wed, 04 Mar 2026 19:22:16 +0100 Text [2] Lernergebnisse https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c155917 Lernergebnisse beziehen sich immer&nbsp; auf die erworbenen Kompetenzen der Lernenden am Ende eines Lernprozesses und sind aktiv formuliert. Content content-68471 Wed, 04 Mar 2026 19:22:16 +0100 Video Lernziel - Kompetenzen in Kategorien https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c68471 In diesem Video können Sie Anregungen zum Formulieren Ihrer Lernergebnisse finden: Content content-212841 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Taxonomien von Lernergebnissen https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c212841 Zur Unterstützung bei der Formulierung von Lernergebnissen wird häufig auf sogenannte Taxonomien zurückgegriffen, aus denen sich Lernergebnis-Kategorien mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden (Niveaus) ableiten lassen. Diese beinhalten zumeist auch Verbtabellen (bestehend aus aktiven Verben), die ebenfalls zur Formulierung von Lernergebnissen herangezogen werden können. Für die Formulierung von Lernergebnisse in der Hochschule wird meist die Taxonomie der kognitiven Domäne verwendet. Es können insgesamt drei Domänen unterschiedlicher Kompetenzgebiete definiert werden. Jede der drei Kompetenz-Domänen verfügt über unterschiedliche Verbtabellen, die für die Formulierung von Lernergebnisse genutzt werden können (<abbr title="Hochschulrektorenkonferenz">HRK</abbr> - Nexus, 2013; Kennedy, Hyland &amp; Ryan, 2006): Content content-68473 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Domänentabelle Taxonomien von Lernergebnissen https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c68473 Kognitive Domäne: Diese Taxonomie nach Bloom (1956) wird am häufigsten im Zusammenhang mit der Beschreibung von Lernergebnissen auf Hochschulniveau genannt. <a class="download" href="t3://file?uid=76168" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Hier</a> finden Sie eine Tabelle, die Ihnen bei der Formulierung von kognitiven Lernergebnissen helfen kann. Affektive Domäne:&nbsp;In dieser Domäne geht es um Gefühle, Einstellungen und Werte (Bloom, 1956; <abbr title="Hochschulrektorenkonferenz">HRK</abbr>- Nexus, 2013; Krathwohl, 2002). <a class="download" href="t3://file?uid=76169" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Hier</a> finden Sie eine Tabelle, die Ihnen beim Formulieren von affektiven Lernergebnissen helfen kann. Psychomotorische Domäne: Diese Domäne dient vorrangig zur Beschreibung von Lernergebnissen in medizinischen, künstlerischen und musikalischen Studienfächern, aber auch in den Ingenieurswissenschaften (<abbr title="zum Beispiel">z.B.</abbr> für Labortätigkeiten), Sportwissenschaften und im Schauspiel (Bergstermann et al., 2013; Dave, 1970; Kennedy et al., 2006). <a class="download" href="t3://file?uid=76170" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Hier</a> finden Sie eine Tabelle, die Ihnen beim Formulieren von psychomotorischen Lernergebnissen helfen kann. Content content-68462 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Lernziele und Lernergebnisse https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c68462 Häufig wird der Begriff Lernergebnis synonym mit dem Begriff Lernziel verwendet, sie beschreiben jedoch unterschiedliche Ebenen des Lehr-Lernprozesses. Lernziele sind die möglichst exakte Beschreibung der angestrebten Lernergebnisse und sind aus der Perspektive der Lehrabsicht formuliert. Lernergebnisse sind aus Perspektive der Studierenden formuliert und beschreiben, was diese nach Abschluss einer Lerneinheit (<abbr title="zum Beispiel">z.B.</abbr> einem Modul) wissen, verstehen und zu tun in der Lage sind (Baldauf-Bergmann, Mischun &amp; Müller, 2013; Gundermann, 2016).&nbsp; Die folgende Tabelle verdeutlicht den Unterschied:&nbsp; Content content-68568 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Gegenüberstellung von Lernergebnissen und Lernzielen https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c68568 <table> <tbody> <tr> <td>Lernergebnis</td> <td>Lernziel</td> </tr> <tr> <td>Die Studierenden kennen die wesentlichen Theorien der xy-Wissenschaft und können diese differenziert beschreiben.</td> <td>Die Studierenden sollen die wesentlichen Theorien der xy-Wissenschaft kennen und lernen diese differenziert zu beschreiben.</td> </tr> <tr> <td>Die Lernenden können aus einem bekannten Fundus an Methoden beschreibender Statistik die bessere auswählen, um ein vorliegendes Problem zu lösen.</td> <td>Die Lernenden sollen über einen Fundus bekannter Methoden beschreibender Statistik verfügen und lernen auf dessen Grundlage die für eine Problemlösung richtige auszuwählen.</td> </tr> </tbody> </table> Content content-68569 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Bild und Text Lernziele und Lernergebnisse https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c68569 Die Lernergebnisse einer Veranstaltung stehen im engen Zusammenhang mit den Zielen, den Inhalten und dem Lehr-Lern-Format und sollen am Ende mit einer geeigneten Prüfungsmethode überprüft werden (Bergstermann et al., 2013; Kennedy et al., 2006, siehe dazu auch <a class="internalLink" href="t3://page?uid=18525" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Constructive Alignment</a>). Das Lernergebnis kann nur dann sinnvoll überprüft werden, wenn die Inhalte und das Lehr-Lern-Format das Erreichen des Ergebnisses ermöglichen. Umgekehrt müssen die Lernergebnisse so formuliert sein, dass sie auch überprüf- und messbar (siehe <a class="internalLink" href="t3://page?uid=9822" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Lehr-Lern-Formate auswählen </a>und&nbsp; <a class="internalLink" href="t3://page?uid=9823" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Prüfungsformen bestimmen</a>) und in der vorgegebenen Zeit zu erreichen sind (<abbr title="ebendort">ebd.</abbr>). Content content-68573 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Von Lehr-/Lernzielen zu Lernergebnissen https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c68573 Viele Lehrende haben eine genaue Vorstellung davon, was sie vermitteln wollen, welche Inhalte auf jeden Fall behandelt werden- und was die Studierenden am Ende einer Lehrveranstaltung/eines Moduls wissen sollen. Die Beschreibung der Lehr- und Lernziele orientiert sich - wie schon erwähnt - meist an der Lehrendenperspektive. Bei der Formulierung von Lernergebnissen soll dagegen die Studierendenperspektive eingenommen werden. Neben den inhaltlichen Aspekten, den Fakten und dem Fachwissen, soll auch ein „Grund“ <abbr title="beziehungsweise">bzw.</abbr> eine Tätigkeit geliefert werden, wozu dieses Wissen notwendig ist. Content content-160600 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Bild Praxistipps https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c160600 Content content-80289 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Vom Grobziel über die Feinziele zu den Lernergebnissen https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c80289 Eine geeignete Herangehensweise ist zunächst die Hierarchisierung der Ziele, die Sie mit Ihrer Veranstaltung/Ihrem Modul verfolgen. Was ist das Grob- oder Oberziel? Im Anschluss daran bietet es sich an, dieses Grobziel in kleinere, detaillierte und messbare Feinziele zu unterteilen. Das Erreichen dieser Feinziele stellt dann das Wissen, das Verständnis und die Kompetenz, kurz, das Lernergebnis, für die Studierenden dar (Ulrich, 2016). Content content-68574 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Beispiel für die Entwicklung von Lernergebnissen https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c68574 Für die strukturierte Erarbeitung der Lernergebnisse können Sie die Tabelle Entwicklung von Lernergebnissen nutzen. Beim Ausfüllen können Sie sich an diesem Beispiel orientieren. Die Tabelle steht Ihnen <a class="download" href="t3://file?uid=76172" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">hier</a>&nbsp; als Vorlage zum Download bereit. <table> <tbody> <tr> <td>Grobziel</td> <td>Feinziel</td> <td>Lernergebnisse</td> </tr> <tr> <td> Vermittlung von Grundlagen in der Statistik </td> <td>Die Studierenden sind in der Lage Grundbegriffe der Statistik aufzuzählen und zu definieren.</td> <td>Die Studierenden sind in der Lage Grundbegriffe der Statistik aufzuzählen und zu definieren.</td> </tr> <tr> <td>&nbsp;</td> <td>Die unterschiedlichen Darstellungsarten hinsichtlich statistischer Auswertungen sind bekannt.</td> <td>Die Studierenden können unterschiedliche Darstellungsarten statistischer Auswertungen unterscheiden und beschreiben.</td> </tr> </tbody> </table> Content content-68576 Wed, 04 Mar 2026 19:22:16 +0100 Überprüfen Sie die Formulierung der Lernergebnisse! https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c68576 Die von Ihnen erarbeiteten Feinziele und Lernergebnisse sollten immer spezifisch formuliert werden und messbar <abbr title="beziehungsweise">bzw.</abbr> überprüfbar sein. Zur Überprüfung der Lernergebnisse empfiehlt es sich, eine bekannte Methode aus dem Projektmanagement anzuwenden, die SMART-Methode. Die einzelnen Buchstaben stehen für Spezifisch, Messbar, Angemessen, Relevant und Terminiert (Ulrich, 2016). Content content-68599 Wed, 04 Mar 2026 19:22:16 +0100 SMART https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c68599 <table> <tbody> <tr> <td> Spezifisch </td> <td> Sind Inhalt, Thema und Umgang damit klares und eingegrenzt? </td> </tr> <tr> <td> Messbar </td> <td> Ist das Ergebnis konkret, erfahrbar und überprüfbar? </td> </tr> <tr> <td> Angemessen </td> <td> Entspricht der Schwierigkeitsgrad dem Charakter der Veranstaltung (<abbr title="Bachelor of Arts">B.A.</abbr>/<abbr title="Master of Arts">M.A.</abbr>)? Entspricht das Niveau der Zielgruppe/den Fähigkeiten der Studierenden? </td> </tr> <tr> <td> Relevant </td> <td> Ist das Ergebnis für das Studienfach, das Modul, die Lehrveranstaltung, die Praxis relevant? </td> </tr> <tr> <td> Terminiert </td> <td> Ist das Lernergebnis in der vorgegebenen Zeit bis zur Prüfung erreichbar? </td> </tr> </tbody> </table> Content content-68602 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Formulierung von Lernergebnissen - ganz konkret https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c68602 &nbsp;Die folgende Liste fasst noch einmal hilfreiche Tipps zur Formulierung von Lernergebnissen zusammen (<abbr title="Hochschulrektorenkonferenz">HRK</abbr> - Nexus, 2013): <ul> <li>Verwenden Sie ein Verb pro Lernergebnis.</li> <li>Formulieren Sie pro Lernergebnis einen präzisen Satz.</li> <li>Benutzen Sie in Ihren Formulierungen keine vagen Begriffe (<abbr title="zum Beispiel">z.B.</abbr> „angemessen“ oder „hinreichend“). Aus der Beschreibung sollte deutlich werden, was genau Lernende nach erfolgreichem Abschluss des Lernprozesses können.</li> <li>Bedenken Sie, dass jedes Lernergebnis in einem vorgegebenen Zeitrahmen erreichbar sein muss (<abbr title="zum Beispiel">z.B.</abbr> im Rahmen eines Moduls/einer Lehrveranstaltung).</li> <li>Um zu überprüfen, ob und mit welcher Qualität Lernende die angestrebten Lernergebnisse erreicht haben, müssen diese beurteilbar,<abbr title="das heißt"> d.h.</abbr> prüfbar sein. Entsprechend sollte neben den Inhalten, die Wahl der Prüfungsformate auf die angestrebten Lernergebnisse abgestimmt sein. Zudem kann sich das ausgewählte Lehr-Lern-Format je nach anstrebten Lernergebnissen positiv auf deren Erreichbarkeit wirken. (siehe hierzu <a class="internalLink" href="t3://page?uid=9822" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Lehr-Lern-Formate auswählen</a> und&nbsp; <a class="internalLink" href="t3://page?uid=9823" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Prüfungsformen bestimmen</a>)</li> <li>Lernergebnisse sollten möglichst auf verschiedenen Niveau-Stufen der Lernergebnis-Kategorien angesiedelt sein.</li> <li>Es sollten nicht zu viele Lernergebnisse pro Modul angestrebt und formuliert werden. Pro Modul/Lehrveranstaltung werden vier bis sechs Lernergebnisse empfohlen.</li> </ul> Sie können Sich diese Liste auch <a class="download" href="t3://file?uid=83444" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">hier</a> zusammen mit der SMART-Methode als <abbr title="Portable Document Format">PDF</abbr>-Dokument herunterladen. Content content-232274 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Letztes Kapitel https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c232274 <a class="internalLink" href="t3://page?uid=10343" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">[Direkt zu "Zielgruppe bestimmen"]</a> Content content-232273 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Nächstes Kapitel https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c232273 <a class="internalLink" href="t3://page?uid=9822" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">[Direkt zu "Lehr-Lern-Format auswählen"]</a> Content content-155892 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Quellen https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c155892 Anderson, L. W. &amp; Krathwohl, D. R. (Hrsg.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives (Complete ed). New York: Longman. Baldauf-Bergmann, K., Mischun, K. &amp; Müller, M. (2013). Leitfaden zur Formulierung und Nutzung von Lernergebnissen. Abgerufen am 29. Juli 2020 von <a href="https://www.faszination-lehre.de/file/data/Handreichungen/Leitfaeden/130410_leitfaden__lernergebnisse_final.pdf">https://www.faszination-lehre.de/file/data/Handreichungen/Leitfaeden/130410_leitfaden__lernergebnisse_final.pdf</a> Bloom, B. S. (Hrsg.). (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of&nbsp; educational goals. Handbook I: Cognitive domain (5. Aufl., (17.-21. Tsd.)). New York, Toronto: Longmans Green. Common Sense Education. (2015). Blooms (Digital) Taxonomy. Abgerufen am 29. Juli 2020 von <a href="https://www.youtube.com/watch?v=0LZhid-STbo">https://www.youtube.com/watch?v=0LZhid-STbo</a> Dave, R. H. (1970). Developing and Writing Behavioral Objectives. (R. J. Armstrong, Hrsg.). Tucson, Arizona: Educational Innovators Press. Gundermann, A. (2016). Lernziele und Lernergebnisse. Abgerufen am 29. Juli 2020 von <a href="https://www.die-bonn.de/wb/2016-lernziel-01.pdf">https://www.die-bonn.de/wb/2016-lernziel-01.pdf</a> HRK - Nexus (Hrsg.). (2013). Nexus - Impulse für die Praxis Nr.2/2013 - Lernergebnisse praktisch formulieren. Abgerufen am 29. Juli 2020 von <a href="http://www.hrk-nexus.de/fileadmin/redaktion/hrk-nexus/07-Downloads/07-02-Publikationen/nexus-Impuls-2-Lernergebnisse.pdf">http://www.hrk-nexus.de/fileadmin/redaktion/hrk-nexus/07-Downloads/07-02-Publikationen/nexus-Impuls-2-Lernergebnisse.pdf</a> Kennedy, D., Hyland, A., &amp; Ryan, N. (2006). Writing and using learning outcomes: a practical guide. University College Cork. Krathwohl, D. R. (2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview. Theory Into Practice, 41(4), 212–218. Ulrich, I. (2016). Gute Lehre in der Hochschule: Praxistipps zur Planung und Gestaltung von Lehrveranstaltungen. Wiesbaden: Springer. Content content-68619 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Downloads https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c68619 <a class="download" href="t3://file?uid=83445" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Affektive Lernergebnisse</a> <a class="download" href="t3://file?uid=83442" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Kognitive Lernergebnisse</a> <a class="download" href="t3://file?uid=83446" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Psychomotorische Lernergebnisse</a> <a class="download" href="t3://file?uid=83443" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Tabelle Entwicklung von Lernergebnissen</a> <a class="download" href="t3://file?uid=83444" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Checkliste Formulierung von Lernergebnissen</a> Content content-155891 Wed, 04 Mar 2026 23:43:54 +0100 Autorin https://www.uni-bremen.de/informationsportal-hochschullehre/lehre-gestalten/phase-1-konzeption/lernergebnisse-formulieren#c155891 Thea Rudkowski Content