Universität Bremen - Prüfungsformen bestimmen

60 Universität Bremen - Prüfungsformen bestimmen https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen Wie plane ich meine Lehrveranstaltung? Wie führe ich sie durch und gestalte sie? Für diese Fragen gibt es hochschuldidaktische Konzepte und Antworten, die Ihnen hier anhand eines Zyklus mit vier Phasen erläutert werden. de Universität Bremen Sun, 12 Jul 2026 11:05:00 +0200 Sun, 12 Jul 2026 11:05:00 +0200 Universität Bremen content-580545 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 Zusammengefasst https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580545 Die Prüfungsform sollte sich im Sinne des <a class="internalLink" href="t3://page?uid=64981" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Constructive Alignment</a> auf die Inhalte sowie die Lernziele der Veranstaltung beziehen. Content content-580542 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 Themenübesicht https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580542 <h4><a class="internalLink" href="t3://page?uid=65004#580539" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Prüfungsformen</a></h4> <ul> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=65004#580534" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Funktionen einer Prüfung</a> </li> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=65004#580531" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Klassifizierung von </a><a class="internalLink" href="t3://page?uid=65004#580531" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Prüfungfsormaten</a> </li> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=65004#580529" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Phasen des Prüfungsprozesses</a> </li> </ul> <h4><a class="internalLink" href="t3://page?uid=65004#580522" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Praxistipps</a></h4> <ul> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=65004#580519" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Vorbereitung: Was und wie kann geprüft werden?</a> </li> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=65004#580517" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Durchführung: Was soll hier beachtet werden?</a> </li> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=65004#580510" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Bewertung: Wie kann sie fair und transparent gelingen?</a> </li> <li> <a class="internalLink" href="t3://page?uid=65004#580507" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Warum und wie Feedback geben?</a> </li> </ul> <h4><a class="internalLink" href="t3://page?uid=65004#580501" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Quellen, Downloads und Autorinnen</a></h4> Content content-580543 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 Zurück zu Konzeption https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580543 <a class="internalLink" href="t3://page?uid=65003" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">[Zurück zu "Konzeption"]</a> Content content-580537 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 Bild Prüfungsformen https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580537 Content content-580536 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 Inhalt Prüfungsformen https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580536 Im Zuge der Bologna-Reform hat sich in der Lehre ein Paradigmenwechsel hin zu einer Lernenden-Perspektive vollzogen. Dabei sollen Prüfungen in den neuen Studienformaten (Bachelor/Master) lernendenzentriert mit dem Fokus auf die Lernergebnisse&nbsp; (siehe <a class="internalLink" href="t3://page?uid=64981" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Constructive Alignment</a>) und auf Modulebene durchgeführt werden (Walzik, 2012). Für die Durchführung einer Modulprüfung ist eine Absprache zwischen allen Lehrenden des Moduls notwendig. Zwischen welchen Prüfungsformaten Sie auswählen können, ist zumeist durch die Prüfungsordnung oder die Modulbeschreibung festgelegt. Damit Sie eine begründete Auswahl treffen können, folgen nun wesentliche Funktionen und Klassifikationen von Prüfungsformaten sowie die Phasen eines Prüfungsprozesses. Content content-580534 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 Inhalt Funktionen einer Prüfung https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580534 Didaktische Funktion Die didaktische Funktion einer Prüfung beschreibt, warum eine Prüfung aus pädagogischer Perspektive sinnvoll ist. Hier wird deutlich, dass Prüfungen im Hinblick auf die Lernergebnisse abgehalten werden. Bei Modulprüfungen steht die didaktische Funktion in der Regel im Vordergrund. Gesellschaftliche Funktion Die gesellschaftliche Funktion einer Prüfung beschreibt, welche Funktion sie in gesellschaftlicher Perspektive hat. Zum Beispiel können Prüfungen für die Auswahl von geeigneten Personen für bestimmte Positionen und Funktionen genutzt werden. Summative Funktion Die summative Funktion einer Prüfung ist es, am Ende einer Lerneinheit (Modul, Lehrveranstaltung) ein bewertendes Urteil über die Leistungen von Studierenden zu fällen. Es wird beurteilt, ob und in welcher Güte die Studierenden die Wissens- und Kompetenzziele erreicht haben. Formative Funktion Die formative Funktion einer Prüfung hingegen zielt im Zuge einer Feedbackkultur eher auf die Unterstützung des Lernprozesses ab. Studierende sollen einen Eindruck ihres Lernstandes geben und Rückmeldungen im Verlauf der Veranstaltung sollen sie bei der Erreichung der Lernergebnisse unterstützen. Ein Zwischen-Lernstand kann somit eine Verbesserung der studentischen Leistung ermöglichen. Content content-580532 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 Inhalt [1] Klassifizierung von Prüfungsformaten https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580532 Prüfungsformate lassen sich in drei Kategorien gliedern (Walzik, 2012): <table> <tbody> <tr> <td>Mündliche Prüfungen: Prüfungsgespräch, Referat, Podiumsdiskussion etc.</td> </tr> <tr> <td>Schriftliche Prüfungen: (<abbr title="Elektronik-">E-</abbr>) Klausur, Hausarbeit, Essay, (<abbr title="Elektronik-">E-</abbr>) Portfolio, Projekt-/Praxisbericht etc.</td> </tr> <tr> <td>Praktische Prüfungen: (<abbr title="Elektronik-">E-</abbr>) Planspiele, Serious Game, Transferaufgaben, Lehrprobe (Lehramt) etc.</td> </tr> </tbody> </table> Content content-580531 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 Inhalt [2] Klassifizierung von Prüfungsformaten https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580531 Die hier aufgeführten Beispiele sind nicht erschöpfend. Weitere Prüfungsformate sowie detaillierte Erläuterungen der einzelnen Formate finden Sie in dieser <a class="download-link" href="t3://file?uid=186748" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Tabelle</a>. Zusätzlich liefert Ihnen dieses <a class="download-link" href="t3://file?uid=186729" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Dokument</a> weitere Information speziell zur <abbr title="Elektronik">E-</abbr>Klausur. Content content-580529 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 Phasen des Prüfungsprozesses https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580529 Der gesamte Prüfungsprozess kann in vier Phasen eingeteilt werden (Pfäffli, 2015): <ol> <li><a class="internalLink" href="t3://page?uid=65004#580521" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Vorbereitung</a></li> <li><a class="internalLink" href="t3://page?uid=65004#580518" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Durchführung</a></li> <li><a class="internalLink" href="t3://page?uid=65004#580512" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Bewertung</a></li> <li><a class="internalLink" href="t3://page?uid=65004#580507" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Feedback</a></li> </ol> Konkrete Hinweise und Handlungsanweisungen zu den Phasen des Prüfungsprozesses finden Sie in den <a class="internalLink" href="t3://page?uid=65004#580522" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Praxistipps</a>. Content content-580519 Mon, 25 Mar 2024 10:31:23 +0100 Vorbereitung: Was und wie kann geprüft werden? https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580519 Der Fokus von Prüfungen an Hochschulen liegt auf den Lernergebnissen der Studierenden. Eine Prüfung sollte demnach so ausgelegt sein, dass sie Rückschlüsse auf die erworbene Kompetenz ermöglicht. Beispielsweise kann eine Prüfung eine Problemstellung beinhalten, die die Studierenden durch die entwickelte Kompetenz lösen und somit das Erreichen des Lernergebnisses durch Performanz zeigen können (Pfäffli, 2015; Walzik, 2012). Content content-580520 Wed, 16 Jul 2025 13:30:12 +0200 Inhalt [2] Vorbereitung: Was und wie kann geprüft werden? https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580520 Das Prüfungsformat soll zu den beschriebenen Lernergebnissen und den gewählten Inhalten passen (<a class="internalLink" href="t3://page?uid=64981" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Constructive Alignment</a>). Die häufigste Herangehensweise zur Entwicklung von Prüfungsaufgaben ist die Orientierung an den Lernergebnissen. Bei der Entwicklung von lernergebnisorientierten Prüfungsaufgaben können Sie sich an der Taxonomie für kognitive Lernergebnisse orientieren (<abbr title="Hochschulrektorenkonferenz">HRK</abbr> - Nexus, 2013) (siehe <a class="internalLink" href="t3://page?uid=65006" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Lernergebnisse formulieren</a>). Die ersten beiden Niveaustufen „Erinnern“ und „Verstehen“ bieten sich für Reproduktions- <abbr title="beziehungsweise">bzw.</abbr> Reorganisationsaufgaben an. Komplexere Aufgabenstellungen wie Transferaufgaben können zur Prüfung höherer Lernergebnisstufen angewendet werden. Die Formate können sich durch die Art der Aufgabenstellung innerhalb der Kompetenzstufen verändern - weitere Niveaustufen können hinzukommen und andere Stufen mitunter nicht erreicht werden. Anregungen für die Formulierung von Aufgabenstellungen können Sie dieser <a class="download-link" href="t3://file?uid=186772" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Tabelle</a> entnehmen. Die Abbildung und die Tabelle sollen Sie dabei unterstützen, die gewählte Prüfungsform sowie die Aufgabenstellung in Bezug auf die Lernergebnisse zu überprüfen. Mit dieser <a class="download-link" href="t3://file?uid=186758" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Checkliste</a> können Sie dann überprüfen, ob Sie bei der Vorbereitung an alles gedacht haben. Content content-580517 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 Durchführung: Was sollte hier beachtet werden? https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580517 Jede Prüfungssituation ist anders, weshalb die Beschreibung einer standardisierten Durchführung nicht möglich ist. Dennoch gibt es einige Hinweise, die Sie bei der Durchführung einer Prüfung beachten können, um die Situation erfolgreich und so angenehm wie möglich für beide Seiten zu gestalten (Pfäffli, 2015; Winteler, 2011). Content content-580513 Mon, 25 Mar 2024 10:31:23 +0100 Allgemein https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580513 <table> <tbody> <tr> <td> Achten Sie darauf, dass Sie einen für die Prüfung geeigneten Raum zur Verfügung haben. </td> </tr> <tr> <td> Stellen Sie <abbr title="gegebenenfalls">ggf.</abbr> Materialien wie Zettel, Stifte <abbr title="et cetera">etc.</abbr> für die Studierenden bereit. </td> </tr> </tbody> </table> Content content-580514 Mon, 25 Mar 2024 10:31:23 +0100 Klausuren https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580514 <table> <tbody> <tr> <td> Weisen&nbsp;Sie die Studierenden auf die Abgabezeit <abbr title="beziehungsweise">bzw.</abbr> (zwischendurch) auf die verbleibende Bearbeitungszeit hin. </td> </tr> <tr> <td> Zeigen Sie zu Beginn auf, welche Hilfsmittel erlaubt sind. </td> </tr> <tr> <td> Stehen Sie den Studierenden zu jeder Zeit für Rückfragen zu den Prüfungsaufgaben zur Verfügung. </td> </tr> </tbody> </table> <h4>&nbsp;</h4> Content content-580515 Mon, 25 Mar 2024 10:31:23 +0100 Mündliche Prüfungen und Referate https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580515 <table> <tbody> <tr> <td> Schaffen Sie eine angenehme Prüfungsatmosphäre und motivieren Sie die Studierenden durch positives Verhalten. </td> </tr> <tr> <td> Zeigen Sie Interesse an den Inhalten, die die Studierenden vortragen! </td> </tr> <tr> <td> Erleichtern Sie Studierenden zum Beispiel durch eine auflockernde Frage den Einstieg. </td> </tr> <tr> <td> Dokumentieren Sie die mündlichen Prüfungen schriftlich. </td> </tr> </tbody> </table> Content content-580510 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 Inhalt [1] Bewertung: Wie kann sie fair und transparent gelingen? https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580510 Die Bewertung von studentischen Leistungen sollte objektiv, zuverlässig und valide sein (Macke, Hanke &amp; Viehmann, 2012; Walzik, 2012). Bewertungskriterien ergeben sich zumeist aus den Lernergebnissen des Moduls oder der Lehrveranstaltung. Diese Kriterien sollten nicht nur Sie, sondern auch Ihre Studierenden vor der Prüfung kennen. Transparenz über die Kriterien hat folgende Vorteile: Content content-580511 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 Inhalt [3] Bewertung: Wie kann sie fair und transparent gelingen? https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580511 <h4>Für Studierende</h4> <ul> <li>Transparenz über die Kriterien gibt Sicherheit in der Frage, welche Anforderungen Sie an die Leistung stellen und welche individuellen Beurteilungskriterien Sie zugrunde legen.</li> </ul> <h4>Für Lehrende</h4> <ul> <li>Klare Bewertungskriterien erleichtern Ihnen Ihre Lehrtätigkeit, denn der Betreuungsaufwand der Studierenden während der Prüfungsphase kann sich verringern.</li> </ul> Es empfiehlt sich einen Kriterienkatalog zur Leistungsbeurteilung anzulegen. Für die Erstellung und Festlegung von Bewertungskriterien können Sie als Orientierung <a class="download-link" href="t3://file?uid=186727" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">diese</a> und <a class="download-link" href="t3://file?uid=186726" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">diese</a> Liste nutzen. Content content-580507 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 Warum und wie Feedback geben? https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580507 Damit Ihre Studierenden durch Ihre Beurteilung etwas für sich lernen können, ist es sinnvoll, ihnen eine lernförderliche Rückmeldung zu geben: Geben Sie ihnen die Möglichkeit zur Klausuren-Einsicht oder besprechen Sie Hausarbeiten oder Referate gemeinsam in Ihrer <a class="internalLink" href="t3://page?uid=64995#580123" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Sprechstunde</a>. Sprechen Sie die Stärken der jeweiligen Arbeit an, denn dies fördert die Lernmotivation. Wenn Sie einzelne Lernstandserhebungen (z.B. Miniklausuren, Referate, Essays, Lernportfolios o.ä.) während des Semesters durchführen und anschließend Feedback geben, können die Studierenden ihren Lernfortschritt besser nachvollziehen und sich entsprechend verbessern (Walzik, 2012). Doch nicht nur Ihr Feedback ist für die Studierenden wichtig. Holen Sie sich ebenso ein Feedback der Studierenden ein! Dadurch können Sie wichtige Hinweise erhalten, Neues lernen und Ihren Lehr- und Prüfungsstil verbessern (Ulrich, 2016) (siehe <a class="internalLink" href="t3://page?uid=64988" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">Feedback geben und annehmen</a>). Content content-580504 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 Letztes Kapitel https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580504 <a class="internalLink" href="t3://page?uid=65005" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">[Direkt zu "Lehr-Lern-Format auswählen"]</a> Content content-580503 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 nächstes Kapitel https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580503 <a class="internalLink" href="t3://page?uid=65002" title="Öffnet internen Link in aktuellem Fenster">[Direkt zu "Stoff auswählen"]</a> Content content-580499 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 Quellen https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580499 Bloom, B. S. (Hrsg.). (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of&nbsp; educational goals. Handbook I: Cognitive domain (5. Aufl., (17.-21. Tsd.)). New York, Toronto: Longmans Green. Böss-Ostendorf, A. &amp; Senft, H. (2014). Alles wird gut: Ein Lern- und Prüfungscoach. Opladen: Budrich. HRK - Nexus (Hrsg.). (2013). Nexus - Impulse für die Praxis Nr.2/2013 - Lernergebnisse praktisch formulieren. Abgerufen am 29. Juli 2020 von <a href="http://www.hrk-nexus.de/fileadmin/redaktion/hrk-nexus/07-Downloads/07-02-Publikationen/nexus-Impuls-2-Lernergebnisse.pdf">http://www.hrk-nexus.de/fileadmin/redaktion/hrk-nexus/07-Downloads/07-02-Publikationen/nexus-Impuls-2-Lernergebnisse.pdf</a> Macke, G., Hanke, U. &amp; Viehmann, P. (2012). Hochschuldidaktik: lehren, vortragen, prüfen, beraten. Weinheim: Beltz. Macke, G., Hanke, U., Viehmann, P. &amp; Raether, W. (2016). Kompetenzorientierte Hochschuldidaktik: lehren – vortragen – prüfen – beraten (3. Auflage). Weinheim: Beltz. Metzger, C. &amp; Nüesch, C. (2004). Fair prüfen: Ein Qualitätsleitfaden für Prüfende an Hochschulen. St. Gallen: Universität St. Gallen Inst. f. Wirtschaftspäd. Pfäffli, B. K. (2015). Lehren an Hochschulen: eine Hochschuldidaktik für den Aufbau von Wissen und Kompetenzen. Bern: Haupt. Ulrich, I. (2016). Gute Lehre in der Hochschule: Praxistipps zur Planung und Gestaltung von Lehrveranstaltungen. Wiesbaden: Springer. Walzik, S. (2012). Kompetenzorientiert prüfen: Leistungsbewertung an der Hochschule in Theorie und Praxis. Opladen: Budrich. Winteler, A. (2011). Professionell lehren und lernen: ein Praxisbuch. Darmstadt: WBG. Content content-580497 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 Downloads https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580497 <a class="download-link" href="t3://file?uid=186748" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Klassifizierung und Erläuterungen von Prüfungsformaten</a> <a class="download-link" href="t3://file?uid=186727" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Bewertungskriterien für schriftliche Arbeiten</a> <a class="download-link" href="t3://file?uid=186726" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Bewertungskriterien für mündliche Prüfungen und Präsentationen</a> <a class="download-link" href="t3://file?uid=186772" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Prüfungsformate und Aufgabenformulierung</a> <a class="download-link" href="t3://file?uid=186758" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Checkliste Prüfungen</a> <a class="download-link" href="t3://file?uid=186729" target="_blank" title="Leitet Herunterladen der Datei ein">Wissenswertes zur E-Klausur</a> Content content-580498 Fri, 06 Mar 2026 12:29:58 +0100 Autorin https://www.uni-bremen.de/inspiration-lehre-an-der-universitaet-bremen/lehre-gestalten/konzeption/pruefungsformen-bestimmen#c580498 Thea Rudkowski Content