Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Die Begleitveranstaltung zum Fachpraktikum dient dazu, nicht nur die Praktikant:innen im Rahmen des Praktikums bei organisatorischen Fragen zu unterstützen, sondern bietet auch die notwendige Anleitung zur Unterrichtsplanung und Durchführung. Die Veranstaltung dient also der wissenschafts-praktischen Kompetenzförderung für die Professionalisierung angehender Lehrkräfte im Praxiskontext.

En este seminario analizamos dos obras claves de la historia literaria española, la (Tragi)comedia de Calisto y Melibea (1499-1502), mejor conocida como La Celestina, de Fernando de Rojas, y La lozana andaluza (¿1528?), de Francisco Delicado. La lozana andaluza se parece mucho a Celestina, es igualmente avara, pragmática, lista y popular y trabaja como alcahueta, bruja, restauradora de vírgenes, obstetra, hacedora de ángeles y esteticista. Pero mientras Celestina, de unos 70 años, recuerda melancólicamente su pasado como dueña de un burdel, la joven y voluptuosa Lozana rebosa salud y «hermosura» y se dedica gustosamente a la prostitución.
La lozana andaluza tiene múltiples referencias intertextuales a La Celestina, muchas de ellas parodian el hipotexto y constituyen a la vez un homenaje a la novela dialogada de Rojas. En ambas obras destaca una posición ambivalente del autor, quien se incorpora verbal y corporalmente en la diégesis de la novela de Delicado. Y ambas obras recurren a paranomasias sexuales.
En las primeras sesiones enfocamos La Celestina, la historia de su edición, los paratextos, los caracteres, el lenguaje y la intención de sentido del autor implícito. Reconstruiremos y discutiremos sobre las opiniones divergentes de la crítica que entiende la obra como fruto de un autor converso amenazado por la inquisición, glorificación del amor romántico, parodia de la novela sentimental etc.
En la segunda parte analizaremos La lozana andaluza, la teoría de la auto®ficción, los paratextos, los personajes y las técnicas literarias, y finalmente comparamos ambas obras.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
Delicado, Franciso (¿1528?): La Lozana andaluza, ed. de C. Allaigre, Madrid: Cátedra, 1994.

Rojas, Fernando de (1499): La Celestina, ed. de Dorothy S. Severin, Madrid: Cátedra, 2005.

En este seminario nos dedicamos a una técnica narrativa engañosa, la narración no fiable, que modelé en mi libro "La narración perturbadora…" (Schlickers 2017). La narración no fiable termina con un giro inesperado y se encuentran múltiples ejemplos en literatura (“An Occurrence at Owl Creek Bridge”, de Ambrose Bierce) y cine, como, por ejemplo, en FIGHT CLUB o SHUTTER ISLAND. En el seminario analizaremos cuentos de Borges, Cortázar y otros autores argentinos, y algunas películas argentinas y españolas.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
“Hernán”, de Adalberto Castillo

“Cirugía menor”, de Ana María Shua

“Usted se tendió a tu lado”, de Julio Cortázar

“Hombre de la esquina rosada”, de Jorge Luis Borges

“La forma de la espada”, de Jorge Luis Borges

“Graffiti”, de Julio Cortázar

“Reunión en un círculo rojo”, de Julio Cortázar

NUEVE REINAS (2000), de Fabián Bielinsky

EL AURA (2005), de Fabián Bielinsky

CONTRATIEMPO (2016), de Oriol Paulo

LOS RENGLONES TORCIDOS DE DIOS (2022) de Oriol Paulo

En este seminario nos dedicamos a una técnica narrativa engañosa, la narración no fiable, que modelé en mi libro "La narración perturbadora…" (Schlickers 2017). La narración no fiable termina con un giro inesperado y se encuentran múltiples ejemplos en literatura (“An Occurrence at Owl Creek Bridge”, de Ambrose Bierce) y cine, como, por ejemplo, en FIGHT CLUB o SHUTTER ISLAND. En el seminario analizaremos cuentos de Borges, Cortázar y otros autores argentinos, y algunas películas argentinas y españolas.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
“Hernán”, de Adalberto Castillo

“Cirugía menor”, de Ana María Shua

“Usted se tendió a tu lado”, de Julio Cortázar

“Hombre de la esquina rosada”, de Jorge Luis Borges

“La forma de la espada”, de Jorge Luis Borges

“Graffiti”, de Julio Cortázar

“Reunión en un círculo rojo”, de Julio Cortázar

NUEVE REINAS (2000), de Fabián Bielinsky

EL AURA (2005), de Fabián Bielinsky

CONTRATIEMPO (2016), de Oriol Paulo

LOS RENGLONES TORCIDOS DE DIOS (2022) de Oriol Paulo

En este seminario analizamos dos obras claves de la historia literaria española, la (Tragi)comedia de Calisto y Melibea (1499-1502), mejor conocida como La Celestina, de Fernando de Rojas, y La lozana andaluza (¿1528?), de Francisco Delicado. La lozana andaluza se parece mucho a Celestina, es igualmente avara, pragmática, lista y popular y trabaja como alcahueta, bruja, restauradora de vírgenes, obstetra, hacedora de ángeles y esteticista. Pero mientras Celestina, de unos 70 años, recuerda melancólicamente su pasado como dueña de un burdel, la joven y voluptuosa Lozana rebosa salud y «hermosura» y se dedica gustosamente a la prostitución.
La lozana andaluza tiene múltiples referencias intertextuales a La Celestina, muchas de ellas parodian el hipotexto y constituyen a la vez un homenaje a la novela dialogada de Rojas. En ambas obras destaca una posición ambivalente del autor, quien se incorpora verbal y corporalmente en la diégesis de la novela de Delicado. Y ambas obras recurren a paranomasias sexuales.
En las primeras sesiones enfocamos La Celestina, la historia de su edición, los paratextos, los caracteres, el lenguaje y la intención de sentido del autor implícito. Reconstruiremos y discutiremos sobre las opiniones divergentes de la crítica que entiende la obra como fruto de un autor converso amenazado por la inquisición, glorificación del amor romántico, parodia de la novela sentimental etc.
En la segunda parte analizaremos La lozana andaluza, la teoría de la auto®ficción, los paratextos, los personajes y las técnicas literarias, y finalmente comparamos ambas obras.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
Delicado, Franciso (¿1528?): La Lozana andaluza, ed. de C. Allaigre, Madrid: Cátedra, 1994.

Rojas, Fernando de (1499): La Celestina, ed. de Dorothy S. Severin, Madrid: Cátedra, 2005.

En este seminario nos dedicamos a una técnica narrativa engañosa, la narración no fiable, que modelé en mi libro "La narración perturbadora…" (Schlickers 2017). La narración no fiable termina con un giro inesperado y se encuentran múltiples ejemplos en literatura (“An Occurrence at Owl Creek Bridge”, de Ambrose Bierce) y cine, como, por ejemplo, en FIGHT CLUB o SHUTTER ISLAND. En el seminario analizaremos cuentos de Borges, Cortázar y otros autores argentinos, y algunas películas argentinas y españolas.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
“Hernán”, de Adalberto Castillo

“Cirugía menor”, de Ana María Shua

“Usted se tendió a tu lado”, de Julio Cortázar

“Hombre de la esquina rosada”, de Jorge Luis Borges

“La forma de la espada”, de Jorge Luis Borges

“Graffiti”, de Julio Cortázar

“Reunión en un círculo rojo”, de Julio Cortázar

NUEVE REINAS (2000), de Fabián Bielinsky

EL AURA (2005), de Fabián Bielinsky

CONTRATIEMPO (2016), de Oriol Paulo

LOS RENGLONES TORCIDOS DE DIOS (2022) de Oriol Paulo

En este seminario nos dedicamos a una técnica narrativa engañosa, la narración no fiable, que modelé en mi libro "La narración perturbadora…" (Schlickers 2017). La narración no fiable termina con un giro inesperado y se encuentran múltiples ejemplos en literatura (“An Occurrence at Owl Creek Bridge”, de Ambrose Bierce) y cine, como, por ejemplo, en FIGHT CLUB o SHUTTER ISLAND. En el seminario analizaremos cuentos de Borges, Cortázar y otros autores argentinos, y algunas películas argentinas y españolas.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
“Hernán”, de Adalberto Castillo

“Cirugía menor”, de Ana María Shua

“Usted se tendió a tu lado”, de Julio Cortázar

“Hombre de la esquina rosada”, de Jorge Luis Borges

“La forma de la espada”, de Jorge Luis Borges

“Graffiti”, de Julio Cortázar

“Reunión en un círculo rojo”, de Julio Cortázar

NUEVE REINAS (2000), de Fabián Bielinsky

EL AURA (2005), de Fabián Bielinsky

CONTRATIEMPO (2016), de Oriol Paulo

LOS RENGLONES TORCIDOS DE DIOS (2022) de Oriol Paulo

La presencia de la literatura en la cultura va más allá de la toma de contacto con sus textos. Una obra literaria puede constituir un modelo de lengua, servir como contexto de uso, ser fuente de información o elemento motivador para el aprendizaje. En nuestro curso vamos a trabajar con textos literarios de diferentes autores españoles y latinoamericanos contemporáneos que nos ayudarán a profundizar en universo del español.

Hoy en día, los medios de comunicación son un poderoso instrumento de socialización que llega a las personas en combinaciones muy atractivas y envolventes. En este curso vamos a trabajar el uso del español en estos transmisores de cultura con la finalidad de conocer y distinguir sus particularidades y su influencia en el español actual.

En este curso se revisarán y reforzarán las destrezas del uso de la lengua (expresión oral y escrita y comprensión auditiva y lectora) a través de análisis lingüísticos de temas relativos a la práctica del español, ejercicios de traducción y lectura de textos literarios.

Hoy en día, los medios de comunicación son un poderoso instrumento de socialización que llega a las personas en combinaciones muy atractivas y envolventes. En este curso vamos a trabajar el uso del español en estos transmisores de cultura con la finalidad de conocer y distinguir sus particularidades y su influencia en el español actual.

La profundización y análisis de temas literarios desde el punto de vista de la práctica del español será lo que nos ocupe. A través de novelas, cuentos, poemas, crónicas, entre otros textos, profundizaremos en el uso del español.

Diese Veranstaltung dient der intensiven Betreuung der Masterarbeit im Bereich Spanisch-Fachdidaktik. Sie ist verpflichtend für Studierende, die ihre Masterarbeit in der Spanischdidaktik anfertigen möchten.
Im zweiten Teil des Moduls werden Sie bei der Anlage und Konzeption Ihrer Masterarbeit sowie im gesamten Schreibprozess begleitet. Ziel ist es, Sie sowohl bei der inhaltlichen Ausarbeitung als auch bei organisatorischen und methodischen Fragen zu unterstützen.
Darüber hinaus werden Workshops zu unterschiedlichen Erhebungsinstrumenten angeboten, z. B.:
• Leitfadeninterview
• Fragebogen
• Videographie
• Lernerartefaktanalyse
• Dokumentenanalyse
Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Auswertung der erhobenen Daten sowie deren Dokumentation im Rahmen Ihrer wissenschaftlichen Abschlussarbeit. Dabei werden geeignete Auswertungsverfahren vorgestellt und anhand von Beispielen diskutiert.
Literatur, organisatorische Hinweise und der genaue Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.
Literatur und Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Ziel der Veranstaltung ist ein Überblick über den Gegenstand, die wichtigsten Grundbegriffe, Probleme der Linguistik, insbesondere der hispanistischen Linguistik. Ferner soll ein Einblick in die Forschungsmethoden gegeben werden um Ergebnisse der Linguistik kritisch einzuschätzen.

Der systematische Teil ist unabdingbar für die Erkenntnis, wie Sprache (hier: das Spanische, z.T. in Kontrast zum Deutschen) strukturell gebaut ist. Verbreitung, Variation, Wandel sollen konkret die Einsicht untermauern und begründbar machen, dass Sprache Ergebnis einer spezifischen kognitiven Leistung ist, kommunikativ und sozial begründet, kulturell, sozial und individuell variiert, die Situation in den verschiedenen Ländern Ergebnis (sprach-) politischer und historischer Prozesse ist. Dafür sollen Beispiele aus dem hispanistischen Raum verfügbar sein. Das beinhaltet auch die Fähigkeit abzuschätzen, welche Konsequenzen diese Einsicht theoretisch und praktisch (z.B. in der Sprachlehre) hat.

Ziel ist neben den oben geschilderten Kenntnissen die Fähigkeit sprachliche Gegebenheiten fachlich kompetent einzuschätzen und zu wissen, welche Strategien für eine Vertiefung und für eigene Problemlösungen geeignet sind.

Dieses Modul baut auf dem Modul A2a auf, ist aber hispanistisch ausgerichtet. Ziel ist es, das methodische und theoretische Wissen mit Bezug auf die spanischsprachige Literatur durch Methoden der Textanalyse einzuüben und einen literaturgeschichtlichen Überblick zu vermitteln. Es wird mit einer Anthologie gearbeitet, in der zu jeder der drei großen Textsorten exemplarische Passagen kanonischer Texte der wichtigsten Epochen und Autoren aus Spanien und Hispanoamerika zusammengestellt sind. Anhand dieses Korpus werden die textsortenspezifischen Analyseverfahren eingeübt und literarhistorisch kontextualisiert, so dass die Teilnehmer auch die Literaturgeschichte der spanischen und hispanoamerikanischen Literatur in groben Zügen kennenlernen.

Prüfungsvorleistungen:

Mündliche Kurzpräsentation zu einer literarischen Strömung oder einem literarischen Text (max. 10 Minuten) und Handout (max. 2 Seiten mit sehr reduzierten biographischen Angaben)

Modulprüfung:
Klausur am Ende des Seminars

Alle Texte werden in StudIP eingestellt; bitte melden Sie sich dort vor Beginn der Veranstaltung verbindlich für die Teilnahme an und bringen Sie zur ersten Sitzung das Seminarprogramm mit.

Jedes Jahr sterben zahllose Sprachen aus und sind unwiederbringlich verloren. Die politische Notwendigkeit, diesem Trend entgegenzutreten, wurde auch von den Vereinten Nationen erkannt, und so wurde 2022 die "International Decade of Indigenous Languages" ausgerufen. Da internationale Organisationen und Regierende nur einen gewissen politischen Rahmen schaffen (können), wollen wir uns im Seminar mit unterschiedlichen Bottom-up-Bewegungen unter dem Konzept "Sprachaktivismus"/"Language Activism" beschäftigen. Besonders interessant hierbei sind der Aspekt der modernen Medien, des Internets und von Social Media.
Das Seminar ist dabei forschungszentriert aufgebaut und ermöglicht es den Teilnehmenden, sich anhand einer selbstgewählten Fallstudie dem Sprachaktivismus im digitalen Raum einer indigenen Sprache zu nähern. Im Laufe des Seminars werden wir uns mit dem Konzept des Sprachaktivismus vertraut machen und Methoden überlegen, wie dieser im digitalen Raum erforscht werden kann. Ziel ist dabei eine eigene (kleine) Forschungsarbeit, die auf selbst erhobenen Daten basiert. Die Prüfungsleistung ist das Erstellen eines wissenschaftlichen Posters und dessen Präsentation.

Detaillierte Informationen zur Selbststudieneinheit sowie die aktuelle Lektüreliste finden Sie ab der Woche vor Vorlesungsbeginn in stud.IP.

In diesem Seminar werden wir uns intensiv mit zwei fiktionalen Erzähltexten der hispanoamerikanischen Romantik auseinandersetzen: Sab (Gertrudis Gómez de Avellaneda, 1841) und María (Jorge Isaacs, 1867).
Das Seminar bietet eine Einführung in zentrale Ansätze der literaturwissenschaftlichen Forschung zur Romantik in Hispanoamerika und richtet den Blick auf literarische Darstellungen von unerfüllter Liebe, sozialen Hierarchien und Formen sozialer Unfreiheit im Kontext des 19. Jahrhunderts. Dabei werden auch historische Hintergründe wie koloniale und postkoloniale Gesellschaftsordnungen, Fragen von Herkunft, Familie sowie die Verflechtung von individueller Gefühlswelt und gesellschaftlichen Zwängen berücksichtigt.
Wir werden uns den Gemeinsamkeiten und Unterschieden der beiden Romane widmen und erarbeiten, welche thematischen Aspekte und Erzählstrategien die impliziten Autoren verwenden, um Liebeskonzepte, soziale Abhängigkeiten, Geschlechterrollen, rassifizierte Ordnungen und die Spannung zwischen individueller Sehnsucht und gesellschaftlicher Realität darzustellen. Auf dieser Grundlage analysieren und interpretieren wir die fiktionalen Erzähltexte und wenden dabei die in den Einführungen erarbeiteten narratologischen Ansätze an und vertiefen sie.
Das Programm des Seminars wird in der ersten Seminarsitzung vorgestellt. Bei der Gestaltung der Sitzungen bin ich immer offen für Ihre Vorschläge und eigene Schwerpunktsetzungen und werde diese berücksichtigen. Das Seminar wird auf Deutsch und Spanisch stattfinden, und auch die Referate und Hausarbeiten können in beiden Sprachen gehalten und verfasst werden. Voraussetzungen für die Teilnahme am Seminar sind die Lektüre der beiden genannten Romane, die regelmäßige und aktive Mitarbeit sowie die Übernahme eines Referates (Studienleistung). Die Prüfungsleistung ist eine Hausarbeit im Umfang von 12–15 Seiten, die bis zum 31.08.2026 einzureichen ist.

En este seminario analizamos dos obras claves de la historia literaria española, la (Tragi)comedia de Calisto y Melibea (1499-1502), mejor conocida como La Celestina, de Fernando de Rojas, y La lozana andaluza (¿1528?), de Francisco Delicado. La lozana andaluza se parece mucho a Celestina, es igualmente avara, pragmática, lista y popular y trabaja como alcahueta, bruja, restauradora de vírgenes, obstetra, hacedora de ángeles y esteticista. Pero mientras Celestina, de unos 70 años, recuerda melancólicamente su pasado como dueña de un burdel, la joven y voluptuosa Lozana rebosa salud y «hermosura» y se dedica gustosamente a la prostitución.
La lozana andaluza tiene múltiples referencias intertextuales a La Celestina, muchas de ellas parodian el hipotexto y constituyen a la vez un homenaje a la novela dialogada de Rojas. En ambas obras destaca una posición ambivalente del autor, quien se incorpora verbal y corporalmente en la diégesis de la novela de Delicado. Y ambas obras recurren a paranomasias sexuales.
En las primeras sesiones enfocamos La Celestina, la historia de su edición, los paratextos, los caracteres, el lenguaje y la intención de sentido del autor implícito. Reconstruiremos y discutiremos sobre las opiniones divergentes de la crítica que entiende la obra como fruto de un autor converso amenazado por la inquisición, glorificación del amor romántico, parodia de la novela sentimental etc.
En la segunda parte analizaremos La lozana andaluza, la teoría de la auto®ficción, los paratextos, los personajes y las técnicas literarias, y finalmente comparamos ambas obras.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
Delicado, Franciso (¿1528?): La Lozana andaluza, ed. de C. Allaigre, Madrid: Cátedra, 1994.

Rojas, Fernando de (1499): La Celestina, ed. de Dorothy S. Severin, Madrid: Cátedra, 2005.

En este seminario nos dedicamos a una técnica narrativa engañosa, la narración no fiable, que modelé en mi libro "La narración perturbadora…" (Schlickers 2017). La narración no fiable termina con un giro inesperado y se encuentran múltiples ejemplos en literatura (“An Occurrence at Owl Creek Bridge”, de Ambrose Bierce) y cine, como, por ejemplo, en FIGHT CLUB o SHUTTER ISLAND. En el seminario analizaremos cuentos de Borges, Cortázar y otros autores argentinos, y algunas películas argentinas y españolas.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
“Hernán”, de Adalberto Castillo

“Cirugía menor”, de Ana María Shua

“Usted se tendió a tu lado”, de Julio Cortázar

“Hombre de la esquina rosada”, de Jorge Luis Borges

“La forma de la espada”, de Jorge Luis Borges

“Graffiti”, de Julio Cortázar

“Reunión en un círculo rojo”, de Julio Cortázar

NUEVE REINAS (2000), de Fabián Bielinsky

EL AURA (2005), de Fabián Bielinsky

CONTRATIEMPO (2016), de Oriol Paulo

LOS RENGLONES TORCIDOS DE DIOS (2022) de Oriol Paulo

En este seminario nos dedicamos a una técnica narrativa engañosa, la narración no fiable, que modelé en mi libro "La narración perturbadora…" (Schlickers 2017). La narración no fiable termina con un giro inesperado y se encuentran múltiples ejemplos en literatura (“An Occurrence at Owl Creek Bridge”, de Ambrose Bierce) y cine, como, por ejemplo, en FIGHT CLUB o SHUTTER ISLAND. En el seminario analizaremos cuentos de Borges, Cortázar y otros autores argentinos, y algunas películas argentinas y españolas.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
“Hernán”, de Adalberto Castillo

“Cirugía menor”, de Ana María Shua

“Usted se tendió a tu lado”, de Julio Cortázar

“Hombre de la esquina rosada”, de Jorge Luis Borges

“La forma de la espada”, de Jorge Luis Borges

“Graffiti”, de Julio Cortázar

“Reunión en un círculo rojo”, de Julio Cortázar

NUEVE REINAS (2000), de Fabián Bielinsky

EL AURA (2005), de Fabián Bielinsky

CONTRATIEMPO (2016), de Oriol Paulo

LOS RENGLONES TORCIDOS DE DIOS (2022) de Oriol Paulo

En este seminario nos dedicamos a una técnica narrativa engañosa, la narración no fiable, que modelé en mi libro "La narración perturbadora…" (Schlickers 2017). La narración no fiable termina con un giro inesperado y se encuentran múltiples ejemplos en literatura (“An Occurrence at Owl Creek Bridge”, de Ambrose Bierce) y cine, como, por ejemplo, en FIGHT CLUB o SHUTTER ISLAND. En el seminario analizaremos cuentos de Borges, Cortázar y otros autores argentinos, y algunas películas argentinas y españolas.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
“Hernán”, de Adalberto Castillo

“Cirugía menor”, de Ana María Shua

“Usted se tendió a tu lado”, de Julio Cortázar

“Hombre de la esquina rosada”, de Jorge Luis Borges

“La forma de la espada”, de Jorge Luis Borges

“Graffiti”, de Julio Cortázar

“Reunión en un círculo rojo”, de Julio Cortázar

NUEVE REINAS (2000), de Fabián Bielinsky

EL AURA (2005), de Fabián Bielinsky

CONTRATIEMPO (2016), de Oriol Paulo

LOS RENGLONES TORCIDOS DE DIOS (2022) de Oriol Paulo

Durchführung eines Tutoriums in Kooperation mit einem der Basismodule der romanistischen BAs (A1-A3, nach Wahl und Absprache mit den Lehrenden) oder Wahl eines weiteren fachwissenschaftliches Profil-Modul in Ergänzung zum Kernbereich und ggfs. zum Modul VSp-C. Wählbar sind die Seminare, die Sie auch für die Module C1a, C1b, C2a und C2b besuchen können.
Anmeldung bei Stud-IP. Um Kontaktaufnahme mit der Modulbeauftragten wird gebeten

En este seminario analizamos dos obras claves de la historia literaria española, la (Tragi)comedia de Calisto y Melibea (1499-1502), mejor conocida como La Celestina, de Fernando de Rojas, y La lozana andaluza (¿1528?), de Francisco Delicado. La lozana andaluza se parece mucho a Celestina, es igualmente avara, pragmática, lista y popular y trabaja como alcahueta, bruja, restauradora de vírgenes, obstetra, hacedora de ángeles y esteticista. Pero mientras Celestina, de unos 70 años, recuerda melancólicamente su pasado como dueña de un burdel, la joven y voluptuosa Lozana rebosa salud y «hermosura» y se dedica gustosamente a la prostitución.
La lozana andaluza tiene múltiples referencias intertextuales a La Celestina, muchas de ellas parodian el hipotexto y constituyen a la vez un homenaje a la novela dialogada de Rojas. En ambas obras destaca una posición ambivalente del autor, quien se incorpora verbal y corporalmente en la diégesis de la novela de Delicado. Y ambas obras recurren a paranomasias sexuales.
En las primeras sesiones enfocamos La Celestina, la historia de su edición, los paratextos, los caracteres, el lenguaje y la intención de sentido del autor implícito. Reconstruiremos y discutiremos sobre las opiniones divergentes de la crítica que entiende la obra como fruto de un autor converso amenazado por la inquisición, glorificación del amor romántico, parodia de la novela sentimental etc.
En la segunda parte analizaremos La lozana andaluza, la teoría de la auto®ficción, los paratextos, los personajes y las técnicas literarias, y finalmente comparamos ambas obras.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
Delicado, Franciso (¿1528?): La Lozana andaluza, ed. de C. Allaigre, Madrid: Cátedra, 1994.

Rojas, Fernando de (1499): La Celestina, ed. de Dorothy S. Severin, Madrid: Cátedra, 2005.

La presencia de la literatura en la cultura va más allá de la toma de contacto con sus textos. Una obra literaria puede constituir un modelo de lengua, servir como contexto de uso, ser fuente de información o elemento motivador para el aprendizaje. En nuestro curso vamos a trabajar con textos literarios de diferentes autores españoles y latinoamericanos contemporáneos que nos ayudarán a profundizar en universo del español.

Hoy en día, los medios de comunicación son un poderoso instrumento de socialización que llega a las personas en combinaciones muy atractivas y envolventes. En este curso vamos a trabajar el uso del español en estos transmisores de cultura con la finalidad de conocer y distinguir sus particularidades y su influencia en el español actual.

En este curso se revisarán y reforzarán las destrezas del uso de la lengua (expresión oral y escrita y comprensión auditiva y lectora) a través de análisis lingüísticos de temas relativos a la práctica del español, ejercicios de traducción y lectura de textos literarios.

Hoy en día, los medios de comunicación son un poderoso instrumento de socialización que llega a las personas en combinaciones muy atractivas y envolventes. En este curso vamos a trabajar el uso del español en estos transmisores de cultura con la finalidad de conocer y distinguir sus particularidades y su influencia en el español actual.

La profundización y análisis de temas literarios desde el punto de vista de la práctica del español será lo que nos ocupe. A través de novelas, cuentos, poemas, crónicas, entre otros textos, profundizaremos en el uso del español.

Diese Veranstaltung dient der intensiven Betreuung der Masterarbeit im Bereich Spanisch-Fachdidaktik. Sie ist verpflichtend für Studierende, die ihre Masterarbeit in der Spanischdidaktik anfertigen möchten.
Im zweiten Teil des Moduls werden Sie bei der Anlage und Konzeption Ihrer Masterarbeit sowie im gesamten Schreibprozess begleitet. Ziel ist es, Sie sowohl bei der inhaltlichen Ausarbeitung als auch bei organisatorischen und methodischen Fragen zu unterstützen.
Darüber hinaus werden Workshops zu unterschiedlichen Erhebungsinstrumenten angeboten, z. B.:
• Leitfadeninterview
• Fragebogen
• Videographie
• Lernerartefaktanalyse
• Dokumentenanalyse
Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Auswertung der erhobenen Daten sowie deren Dokumentation im Rahmen Ihrer wissenschaftlichen Abschlussarbeit. Dabei werden geeignete Auswertungsverfahren vorgestellt und anhand von Beispielen diskutiert.
Literatur, organisatorische Hinweise und der genaue Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.
Literatur und Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Die Begleitveranstaltung zum Fachpraktikum dient dazu, nicht nur die Praktikant:innen im Rahmen des Praktikums bei organisatorischen Fragen zu unterstützen, sondern bietet auch die notwendige Anleitung zur Unterrichtsplanung und Durchführung. Die Veranstaltung dient also der wissenschafts-praktischen Kompetenzförderung für die Professionalisierung angehender Lehrkräfte im Praxiskontext.

En este seminario analizamos dos obras claves de la historia literaria española, la (Tragi)comedia de Calisto y Melibea (1499-1502), mejor conocida como La Celestina, de Fernando de Rojas, y La lozana andaluza (¿1528?), de Francisco Delicado. La lozana andaluza se parece mucho a Celestina, es igualmente avara, pragmática, lista y popular y trabaja como alcahueta, bruja, restauradora de vírgenes, obstetra, hacedora de ángeles y esteticista. Pero mientras Celestina, de unos 70 años, recuerda melancólicamente su pasado como dueña de un burdel, la joven y voluptuosa Lozana rebosa salud y «hermosura» y se dedica gustosamente a la prostitución.
La lozana andaluza tiene múltiples referencias intertextuales a La Celestina, muchas de ellas parodian el hipotexto y constituyen a la vez un homenaje a la novela dialogada de Rojas. En ambas obras destaca una posición ambivalente del autor, quien se incorpora verbal y corporalmente en la diégesis de la novela de Delicado. Y ambas obras recurren a paranomasias sexuales.
En las primeras sesiones enfocamos La Celestina, la historia de su edición, los paratextos, los caracteres, el lenguaje y la intención de sentido del autor implícito. Reconstruiremos y discutiremos sobre las opiniones divergentes de la crítica que entiende la obra como fruto de un autor converso amenazado por la inquisición, glorificación del amor romántico, parodia de la novela sentimental etc.
En la segunda parte analizaremos La lozana andaluza, la teoría de la auto®ficción, los paratextos, los personajes y las técnicas literarias, y finalmente comparamos ambas obras.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
Delicado, Franciso (¿1528?): La Lozana andaluza, ed. de C. Allaigre, Madrid: Cátedra, 1994.

Rojas, Fernando de (1499): La Celestina, ed. de Dorothy S. Severin, Madrid: Cátedra, 2005.

En este seminario nos dedicamos a una técnica narrativa engañosa, la narración no fiable, que modelé en mi libro "La narración perturbadora…" (Schlickers 2017). La narración no fiable termina con un giro inesperado y se encuentran múltiples ejemplos en literatura (“An Occurrence at Owl Creek Bridge”, de Ambrose Bierce) y cine, como, por ejemplo, en FIGHT CLUB o SHUTTER ISLAND. En el seminario analizaremos cuentos de Borges, Cortázar y otros autores argentinos, y algunas películas argentinas y españolas.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
“Hernán”, de Adalberto Castillo

“Cirugía menor”, de Ana María Shua

“Usted se tendió a tu lado”, de Julio Cortázar

“Hombre de la esquina rosada”, de Jorge Luis Borges

“La forma de la espada”, de Jorge Luis Borges

“Graffiti”, de Julio Cortázar

“Reunión en un círculo rojo”, de Julio Cortázar

NUEVE REINAS (2000), de Fabián Bielinsky

EL AURA (2005), de Fabián Bielinsky

CONTRATIEMPO (2016), de Oriol Paulo

LOS RENGLONES TORCIDOS DE DIOS (2022) de Oriol Paulo

En este seminario nos dedicamos a una técnica narrativa engañosa, la narración no fiable, que modelé en mi libro "La narración perturbadora…" (Schlickers 2017). La narración no fiable termina con un giro inesperado y se encuentran múltiples ejemplos en literatura (“An Occurrence at Owl Creek Bridge”, de Ambrose Bierce) y cine, como, por ejemplo, en FIGHT CLUB o SHUTTER ISLAND. En el seminario analizaremos cuentos de Borges, Cortázar y otros autores argentinos, y algunas películas argentinas y españolas.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
“Hernán”, de Adalberto Castillo

“Cirugía menor”, de Ana María Shua

“Usted se tendió a tu lado”, de Julio Cortázar

“Hombre de la esquina rosada”, de Jorge Luis Borges

“La forma de la espada”, de Jorge Luis Borges

“Graffiti”, de Julio Cortázar

“Reunión en un círculo rojo”, de Julio Cortázar

NUEVE REINAS (2000), de Fabián Bielinsky

EL AURA (2005), de Fabián Bielinsky

CONTRATIEMPO (2016), de Oriol Paulo

LOS RENGLONES TORCIDOS DE DIOS (2022) de Oriol Paulo

En este seminario analizamos dos obras claves de la historia literaria española, la (Tragi)comedia de Calisto y Melibea (1499-1502), mejor conocida como La Celestina, de Fernando de Rojas, y La lozana andaluza (¿1528?), de Francisco Delicado. La lozana andaluza se parece mucho a Celestina, es igualmente avara, pragmática, lista y popular y trabaja como alcahueta, bruja, restauradora de vírgenes, obstetra, hacedora de ángeles y esteticista. Pero mientras Celestina, de unos 70 años, recuerda melancólicamente su pasado como dueña de un burdel, la joven y voluptuosa Lozana rebosa salud y «hermosura» y se dedica gustosamente a la prostitución.
La lozana andaluza tiene múltiples referencias intertextuales a La Celestina, muchas de ellas parodian el hipotexto y constituyen a la vez un homenaje a la novela dialogada de Rojas. En ambas obras destaca una posición ambivalente del autor, quien se incorpora verbal y corporalmente en la diégesis de la novela de Delicado. Y ambas obras recurren a paranomasias sexuales.
En las primeras sesiones enfocamos La Celestina, la historia de su edición, los paratextos, los caracteres, el lenguaje y la intención de sentido del autor implícito. Reconstruiremos y discutiremos sobre las opiniones divergentes de la crítica que entiende la obra como fruto de un autor converso amenazado por la inquisición, glorificación del amor romántico, parodia de la novela sentimental etc.
En la segunda parte analizaremos La lozana andaluza, la teoría de la auto®ficción, los paratextos, los personajes y las técnicas literarias, y finalmente comparamos ambas obras.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
Delicado, Franciso (¿1528?): La Lozana andaluza, ed. de C. Allaigre, Madrid: Cátedra, 1994.

Rojas, Fernando de (1499): La Celestina, ed. de Dorothy S. Severin, Madrid: Cátedra, 2005.

En este seminario nos dedicamos a una técnica narrativa engañosa, la narración no fiable, que modelé en mi libro "La narración perturbadora…" (Schlickers 2017). La narración no fiable termina con un giro inesperado y se encuentran múltiples ejemplos en literatura (“An Occurrence at Owl Creek Bridge”, de Ambrose Bierce) y cine, como, por ejemplo, en FIGHT CLUB o SHUTTER ISLAND. En el seminario analizaremos cuentos de Borges, Cortázar y otros autores argentinos, y algunas películas argentinas y españolas.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
“Hernán”, de Adalberto Castillo

“Cirugía menor”, de Ana María Shua

“Usted se tendió a tu lado”, de Julio Cortázar

“Hombre de la esquina rosada”, de Jorge Luis Borges

“La forma de la espada”, de Jorge Luis Borges

“Graffiti”, de Julio Cortázar

“Reunión en un círculo rojo”, de Julio Cortázar

NUEVE REINAS (2000), de Fabián Bielinsky

EL AURA (2005), de Fabián Bielinsky

CONTRATIEMPO (2016), de Oriol Paulo

LOS RENGLONES TORCIDOS DE DIOS (2022) de Oriol Paulo

En este seminario nos dedicamos a una técnica narrativa engañosa, la narración no fiable, que modelé en mi libro "La narración perturbadora…" (Schlickers 2017). La narración no fiable termina con un giro inesperado y se encuentran múltiples ejemplos en literatura (“An Occurrence at Owl Creek Bridge”, de Ambrose Bierce) y cine, como, por ejemplo, en FIGHT CLUB o SHUTTER ISLAND. En el seminario analizaremos cuentos de Borges, Cortázar y otros autores argentinos, y algunas películas argentinas y españolas.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
“Hernán”, de Adalberto Castillo

“Cirugía menor”, de Ana María Shua

“Usted se tendió a tu lado”, de Julio Cortázar

“Hombre de la esquina rosada”, de Jorge Luis Borges

“La forma de la espada”, de Jorge Luis Borges

“Graffiti”, de Julio Cortázar

“Reunión en un círculo rojo”, de Julio Cortázar

NUEVE REINAS (2000), de Fabián Bielinsky

EL AURA (2005), de Fabián Bielinsky

CONTRATIEMPO (2016), de Oriol Paulo

LOS RENGLONES TORCIDOS DE DIOS (2022) de Oriol Paulo

La presencia de la literatura en la cultura va más allá de la toma de contacto con sus textos. Una obra literaria puede constituir un modelo de lengua, servir como contexto de uso, ser fuente de información o elemento motivador para el aprendizaje. En nuestro curso vamos a trabajar con textos literarios de diferentes autores españoles y latinoamericanos contemporáneos que nos ayudarán a profundizar en universo del español.

Hoy en día, los medios de comunicación son un poderoso instrumento de socialización que llega a las personas en combinaciones muy atractivas y envolventes. En este curso vamos a trabajar el uso del español en estos transmisores de cultura con la finalidad de conocer y distinguir sus particularidades y su influencia en el español actual.

En este curso se revisarán y reforzarán las destrezas del uso de la lengua (expresión oral y escrita y comprensión auditiva y lectora) a través de análisis lingüísticos de temas relativos a la práctica del español, ejercicios de traducción y lectura de textos literarios.

Hoy en día, los medios de comunicación son un poderoso instrumento de socialización que llega a las personas en combinaciones muy atractivas y envolventes. En este curso vamos a trabajar el uso del español en estos transmisores de cultura con la finalidad de conocer y distinguir sus particularidades y su influencia en el español actual.

La profundización y análisis de temas literarios desde el punto de vista de la práctica del español será lo que nos ocupe. A través de novelas, cuentos, poemas, crónicas, entre otros textos, profundizaremos en el uso del español.

Diese Veranstaltung dient der intensiven Betreuung der Masterarbeit im Bereich Spanisch-Fachdidaktik. Sie ist verpflichtend für Studierende, die ihre Masterarbeit in der Spanischdidaktik anfertigen möchten.
Im zweiten Teil des Moduls werden Sie bei der Anlage und Konzeption Ihrer Masterarbeit sowie im gesamten Schreibprozess begleitet. Ziel ist es, Sie sowohl bei der inhaltlichen Ausarbeitung als auch bei organisatorischen und methodischen Fragen zu unterstützen.
Darüber hinaus werden Workshops zu unterschiedlichen Erhebungsinstrumenten angeboten, z. B.:
• Leitfadeninterview
• Fragebogen
• Videographie
• Lernerartefaktanalyse
• Dokumentenanalyse
Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Auswertung der erhobenen Daten sowie deren Dokumentation im Rahmen Ihrer wissenschaftlichen Abschlussarbeit. Dabei werden geeignete Auswertungsverfahren vorgestellt und anhand von Beispielen diskutiert.
Literatur, organisatorische Hinweise und der genaue Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.
Literatur und Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.

Este seminario se focalizará en el desarrollo de la competencia en el uso de herramientas de IA (p. ej., Academic Cloud GenKI, ChatGPT, DeepL Write, Grammarly, Writefull) para escribir y revisar textos en español. Se tratará la comprensión crítica de las oportunidades y los riesgos de la IA en el proceso de escritura y se fomentará la capacidad para orientar los procesos de escritura de forma reflexiva (relevante desde el punto de vista didáctico para los estudiantes de magisterio). A nivel práctico estará centrado en el desarrollo, la revisión y el análisis de textos propios en español en el contexto académico y escolar.

Die katalanische Nation ist Europas größte Nation, die bislang keinen eigenen Staat ausgebildet hat. Die Katalanischen Länder umfassen Katalonien, die Balearen, das Land València, die Franja de Ponent in Aragonien, El Carxe in Murcia, Nordkatalonien (das französische Département Pyrénées-Orientales), Andorra sowie L’Alguer (Sardinien). Das Katalanische weist etwa zehn Millionen Sprecher auf, weitere ca. dreieinhalb Millionen Menschen verstehen es. Nach dem Kastilischen ist es die zweitmeistgesprochene Sprache der zehn historischen Sprachen, die im Königreich Spanien gesprochen werden.

Die Vorlesung wird in sieben Blöcken zu je vier Stunden insbesondere folgende Themen behandeln:

— Herausbildung des Katalanischen aus dem regionalen Latein der Spätantike
— Katalanische Sprachgeschichte
— Sprachstruktur des Katalanischen
— Varietäten des Katalanischen
— Die politische Verfolgung und Unterdrückung des Katalanischen vom Ende des Spanischen Erbfolgekriegs bis in die Gegenwart
— Überblick über die katalanische Literatur von den Anfängen bis zur Gegenwart
— Exemplarische Behandlung einiger herausragender Werke der katalanischen Literatur
— Geschichte Kataloniens und übrigen Katalanischen Länder von den Anfängen bis zur Gegenwart
— Die historische Mitschuld Deutschlands an der Unterdrückung Kataloniens, seiner Sprache und Kultur und der Ermordung des katalanischen Präsidenten Lluís Companys i Jover
— Die das Völkerrecht nicht verletzende Unabhängigkeitserklärung Kataloniens vom 27. Oktober 2017, ihre Vorgeschichte, die massiven Menschenrechtsverletzungen Spaniens in den vergangenen Jahren und die rechtswidrige Versagung des Menschenrechts auf Selbstbestimmung des katalanischen Volkes durch das Königreich Spanien
— Der zur Verhinderung der Eigenstaatlichkeit Kataloniens erfolgte Bruch organischen Rechts des Königreichs Spanien durch die spanische Zentralregierung und Teile der spanischen Rechtssprechung seit Oktober 2017 und das damit einhergehende faktische Ende der Rechtsstaatlichkeit im Königreich Spanien

Vom 3. bis 6. September 2026 wird an der Universität Bremen der 30. Deutsche Katalanistentag zum Thema «Kataloniens Streben nach Selbstbestimmung in Geschichte und Gegenwart» stattfinden, der von Bàrbara Roviró und Axel Schönberger im Auftrag des Deutschen Katalanistenverbandes organisiert wird. Die Hörerinnen und Hörer dieser Vorlesung sind eingeladen, dem Bremer Deutschen Katalanistentag beizuwohnen.

En este curso se repasarán las cuatro destrezas del ELE. Se recomienda asistir a todos los estudiantes que deseen profundizar, mejorar y avanzar en la adquisición del lenguaje.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Ziel der Veranstaltung ist ein Überblick über den Gegenstand, die wichtigsten Grundbegriffe, Probleme der Linguistik, insbesondere der hispanistischen Linguistik. Ferner soll ein Einblick in die Forschungsmethoden gegeben werden um Ergebnisse der Linguistik kritisch einzuschätzen.

Der systematische Teil ist unabdingbar für die Erkenntnis, wie Sprache (hier: das Spanische, z.T. in Kontrast zum Deutschen) strukturell gebaut ist. Verbreitung, Variation, Wandel sollen konkret die Einsicht untermauern und begründbar machen, dass Sprache Ergebnis einer spezifischen kognitiven Leistung ist, kommunikativ und sozial begründet, kulturell, sozial und individuell variiert, die Situation in den verschiedenen Ländern Ergebnis (sprach-) politischer und historischer Prozesse ist. Dafür sollen Beispiele aus dem hispanistischen Raum verfügbar sein. Das beinhaltet auch die Fähigkeit abzuschätzen, welche Konsequenzen diese Einsicht theoretisch und praktisch (z.B. in der Sprachlehre) hat.

Ziel ist neben den oben geschilderten Kenntnissen die Fähigkeit sprachliche Gegebenheiten fachlich kompetent einzuschätzen und zu wissen, welche Strategien für eine Vertiefung und für eigene Problemlösungen geeignet sind.

Dieses Modul baut auf dem Modul A2a auf, ist aber hispanistisch ausgerichtet. Ziel ist es, das methodische und theoretische Wissen mit Bezug auf die spanischsprachige Literatur durch Methoden der Textanalyse einzuüben und einen literaturgeschichtlichen Überblick zu vermitteln. Es wird mit einer Anthologie gearbeitet, in der zu jeder der drei großen Textsorten exemplarische Passagen kanonischer Texte der wichtigsten Epochen und Autoren aus Spanien und Hispanoamerika zusammengestellt sind. Anhand dieses Korpus werden die textsortenspezifischen Analyseverfahren eingeübt und literarhistorisch kontextualisiert, so dass die Teilnehmer auch die Literaturgeschichte der spanischen und hispanoamerikanischen Literatur in groben Zügen kennenlernen.

Prüfungsvorleistungen:

Mündliche Kurzpräsentation zu einer literarischen Strömung oder einem literarischen Text (max. 10 Minuten) und Handout (max. 2 Seiten mit sehr reduzierten biographischen Angaben)

Modulprüfung:
Klausur am Ende des Seminars

Alle Texte werden in StudIP eingestellt; bitte melden Sie sich dort vor Beginn der Veranstaltung verbindlich für die Teilnahme an und bringen Sie zur ersten Sitzung das Seminarprogramm mit.

Jedes Jahr sterben zahllose Sprachen aus und sind unwiederbringlich verloren. Die politische Notwendigkeit, diesem Trend entgegenzutreten, wurde auch von den Vereinten Nationen erkannt, und so wurde 2022 die "International Decade of Indigenous Languages" ausgerufen. Da internationale Organisationen und Regierende nur einen gewissen politischen Rahmen schaffen (können), wollen wir uns im Seminar mit unterschiedlichen Bottom-up-Bewegungen unter dem Konzept "Sprachaktivismus"/"Language Activism" beschäftigen. Besonders interessant hierbei sind der Aspekt der modernen Medien, des Internets und von Social Media.
Das Seminar ist dabei forschungszentriert aufgebaut und ermöglicht es den Teilnehmenden, sich anhand einer selbstgewählten Fallstudie dem Sprachaktivismus im digitalen Raum einer indigenen Sprache zu nähern. Im Laufe des Seminars werden wir uns mit dem Konzept des Sprachaktivismus vertraut machen und Methoden überlegen, wie dieser im digitalen Raum erforscht werden kann. Ziel ist dabei eine eigene (kleine) Forschungsarbeit, die auf selbst erhobenen Daten basiert. Die Prüfungsleistung ist das Erstellen eines wissenschaftlichen Posters und dessen Präsentation.

In diesem Seminar werden wir uns intensiv mit zwei fiktionalen Erzähltexten der hispanoamerikanischen Romantik auseinandersetzen: Sab (Gertrudis Gómez de Avellaneda, 1841) und María (Jorge Isaacs, 1867).
Das Seminar bietet eine Einführung in zentrale Ansätze der literaturwissenschaftlichen Forschung zur Romantik in Hispanoamerika und richtet den Blick auf literarische Darstellungen von unerfüllter Liebe, sozialen Hierarchien und Formen sozialer Unfreiheit im Kontext des 19. Jahrhunderts. Dabei werden auch historische Hintergründe wie koloniale und postkoloniale Gesellschaftsordnungen, Fragen von Herkunft, Familie sowie die Verflechtung von individueller Gefühlswelt und gesellschaftlichen Zwängen berücksichtigt.
Wir werden uns den Gemeinsamkeiten und Unterschieden der beiden Romane widmen und erarbeiten, welche thematischen Aspekte und Erzählstrategien die impliziten Autoren verwenden, um Liebeskonzepte, soziale Abhängigkeiten, Geschlechterrollen, rassifizierte Ordnungen und die Spannung zwischen individueller Sehnsucht und gesellschaftlicher Realität darzustellen. Auf dieser Grundlage analysieren und interpretieren wir die fiktionalen Erzähltexte und wenden dabei die in den Einführungen erarbeiteten narratologischen Ansätze an und vertiefen sie.
Das Programm des Seminars wird in der ersten Seminarsitzung vorgestellt. Bei der Gestaltung der Sitzungen bin ich immer offen für Ihre Vorschläge und eigene Schwerpunktsetzungen und werde diese berücksichtigen. Das Seminar wird auf Deutsch und Spanisch stattfinden, und auch die Referate und Hausarbeiten können in beiden Sprachen gehalten und verfasst werden. Voraussetzungen für die Teilnahme am Seminar sind die Lektüre der beiden genannten Romane, die regelmäßige und aktive Mitarbeit sowie die Übernahme eines Referates (Studienleistung). Die Prüfungsleistung ist eine Hausarbeit im Umfang von 12–15 Seiten, die bis zum 31.08.2026 einzureichen ist.

Detaillierte Informationen zur Selbststudieneinheit sowie die aktuelle Lektüreliste finden Sie ab der Woche vor Vorlesungsbeginn in stud.IP.

Die Liste der Selbststudieneinheit wird in jedem Wintersemester ausgewechselt, klausurrelevant ist die jeweils gültige Liste des Klausurdatums (nicht des Anmeldedatums in StudIP)

Durante este ejercicio vamos a trabajar las lecturas correspondientes al examen del módulo B2b.

En este seminario analizamos dos obras claves de la historia literaria española, la (Tragi)comedia de Calisto y Melibea (1499-1502), mejor conocida como La Celestina, de Fernando de Rojas, y La lozana andaluza (¿1528?), de Francisco Delicado. La lozana andaluza se parece mucho a Celestina, es igualmente avara, pragmática, lista y popular y trabaja como alcahueta, bruja, restauradora de vírgenes, obstetra, hacedora de ángeles y esteticista. Pero mientras Celestina, de unos 70 años, recuerda melancólicamente su pasado como dueña de un burdel, la joven y voluptuosa Lozana rebosa salud y «hermosura» y se dedica gustosamente a la prostitución.
La lozana andaluza tiene múltiples referencias intertextuales a La Celestina, muchas de ellas parodian el hipotexto y constituyen a la vez un homenaje a la novela dialogada de Rojas. En ambas obras destaca una posición ambivalente del autor, quien se incorpora verbal y corporalmente en la diégesis de la novela de Delicado. Y ambas obras recurren a paranomasias sexuales.
En las primeras sesiones enfocamos La Celestina, la historia de su edición, los paratextos, los caracteres, el lenguaje y la intención de sentido del autor implícito. Reconstruiremos y discutiremos sobre las opiniones divergentes de la crítica que entiende la obra como fruto de un autor converso amenazado por la inquisición, glorificación del amor romántico, parodia de la novela sentimental etc.
En la segunda parte analizaremos La lozana andaluza, la teoría de la auto®ficción, los paratextos, los personajes y las técnicas literarias, y finalmente comparamos ambas obras.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
Delicado, Franciso (¿1528?): La Lozana andaluza, ed. de C. Allaigre, Madrid: Cátedra, 1994.

Rojas, Fernando de (1499): La Celestina, ed. de Dorothy S. Severin, Madrid: Cátedra, 2005.

En este seminario nos dedicamos a una técnica narrativa engañosa, la narración no fiable, que modelé en mi libro "La narración perturbadora…" (Schlickers 2017). La narración no fiable termina con un giro inesperado y se encuentran múltiples ejemplos en literatura (“An Occurrence at Owl Creek Bridge”, de Ambrose Bierce) y cine, como, por ejemplo, en FIGHT CLUB o SHUTTER ISLAND. En el seminario analizaremos cuentos de Borges, Cortázar y otros autores argentinos, y algunas películas argentinas y españolas.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
“Hernán”, de Adalberto Castillo

“Cirugía menor”, de Ana María Shua

“Usted se tendió a tu lado”, de Julio Cortázar

“Hombre de la esquina rosada”, de Jorge Luis Borges

“La forma de la espada”, de Jorge Luis Borges

“Graffiti”, de Julio Cortázar

“Reunión en un círculo rojo”, de Julio Cortázar

NUEVE REINAS (2000), de Fabián Bielinsky

EL AURA (2005), de Fabián Bielinsky

CONTRATIEMPO (2016), de Oriol Paulo

LOS RENGLONES TORCIDOS DE DIOS (2022) de Oriol Paulo

En este seminario nos dedicamos a una técnica narrativa engañosa, la narración no fiable, que modelé en mi libro "La narración perturbadora…" (Schlickers 2017). La narración no fiable termina con un giro inesperado y se encuentran múltiples ejemplos en literatura (“An Occurrence at Owl Creek Bridge”, de Ambrose Bierce) y cine, como, por ejemplo, en FIGHT CLUB o SHUTTER ISLAND. En el seminario analizaremos cuentos de Borges, Cortázar y otros autores argentinos, y algunas películas argentinas y españolas.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
“Hernán”, de Adalberto Castillo

“Cirugía menor”, de Ana María Shua

“Usted se tendió a tu lado”, de Julio Cortázar

“Hombre de la esquina rosada”, de Jorge Luis Borges

“La forma de la espada”, de Jorge Luis Borges

“Graffiti”, de Julio Cortázar

“Reunión en un círculo rojo”, de Julio Cortázar

NUEVE REINAS (2000), de Fabián Bielinsky

EL AURA (2005), de Fabián Bielinsky

CONTRATIEMPO (2016), de Oriol Paulo

LOS RENGLONES TORCIDOS DE DIOS (2022) de Oriol Paulo

La presencia de la literatura en la cultura va más allá de la toma de contacto con sus textos. Una obra literaria puede constituir un modelo de lengua, servir como contexto de uso, ser fuente de información o elemento motivador para el aprendizaje. En nuestro curso vamos a trabajar con textos literarios de diferentes autores españoles y latinoamericanos contemporáneos que nos ayudarán a profundizar en universo del español.

Hoy en día, los medios de comunicación son un poderoso instrumento de socialización que llega a las personas en combinaciones muy atractivas y envolventes. En este curso vamos a trabajar el uso del español en estos transmisores de cultura con la finalidad de conocer y distinguir sus particularidades y su influencia en el español actual.

En este curso se revisarán y reforzarán las destrezas del uso de la lengua (expresión oral y escrita y comprensión auditiva y lectora) a través de análisis lingüísticos de temas relativos a la práctica del español, ejercicios de traducción y lectura de textos literarios.

Hoy en día, los medios de comunicación son un poderoso instrumento de socialización que llega a las personas en combinaciones muy atractivas y envolventes. En este curso vamos a trabajar el uso del español en estos transmisores de cultura con la finalidad de conocer y distinguir sus particularidades y su influencia en el español actual.

La profundización y análisis de temas literarios desde el punto de vista de la práctica del español será lo que nos ocupe. A través de novelas, cuentos, poemas, crónicas, entre otros textos, profundizaremos en el uso del español.

Diese Veranstaltung dient der intensiven Betreuung der Masterarbeit im Bereich Spanisch-Fachdidaktik. Sie ist verpflichtend für Studierende, die ihre Masterarbeit in der Spanischdidaktik anfertigen möchten.
Im zweiten Teil des Moduls werden Sie bei der Anlage und Konzeption Ihrer Masterarbeit sowie im gesamten Schreibprozess begleitet. Ziel ist es, Sie sowohl bei der inhaltlichen Ausarbeitung als auch bei organisatorischen und methodischen Fragen zu unterstützen.
Darüber hinaus werden Workshops zu unterschiedlichen Erhebungsinstrumenten angeboten, z. B.:
• Leitfadeninterview
• Fragebogen
• Videographie
• Lernerartefaktanalyse
• Dokumentenanalyse
Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Auswertung der erhobenen Daten sowie deren Dokumentation im Rahmen Ihrer wissenschaftlichen Abschlussarbeit. Dabei werden geeignete Auswertungsverfahren vorgestellt und anhand von Beispielen diskutiert.
Literatur, organisatorische Hinweise und der genaue Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.
Literatur und Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.

Este seminario se focalizará en el desarrollo de la competencia en el uso de herramientas de IA (p. ej., Academic Cloud GenKI, ChatGPT, DeepL Write, Grammarly, Writefull) para escribir y revisar textos en español. Se tratará la comprensión crítica de las oportunidades y los riesgos de la IA en el proceso de escritura y se fomentará la capacidad para orientar los procesos de escritura de forma reflexiva (relevante desde el punto de vista didáctico para los estudiantes de magisterio). A nivel práctico estará centrado en el desarrollo, la revisión y el análisis de textos propios en español en el contexto académico y escolar.

Die katalanische Nation ist Europas größte Nation, die bislang keinen eigenen Staat ausgebildet hat. Die Katalanischen Länder umfassen Katalonien, die Balearen, das Land València, die Franja de Ponent in Aragonien, El Carxe in Murcia, Nordkatalonien (das französische Département Pyrénées-Orientales), Andorra sowie L’Alguer (Sardinien). Das Katalanische weist etwa zehn Millionen Sprecher auf, weitere ca. dreieinhalb Millionen Menschen verstehen es. Nach dem Kastilischen ist es die zweitmeistgesprochene Sprache der zehn historischen Sprachen, die im Königreich Spanien gesprochen werden.

Die Vorlesung wird in sieben Blöcken zu je vier Stunden insbesondere folgende Themen behandeln:

— Herausbildung des Katalanischen aus dem regionalen Latein der Spätantike
— Katalanische Sprachgeschichte
— Sprachstruktur des Katalanischen
— Varietäten des Katalanischen
— Die politische Verfolgung und Unterdrückung des Katalanischen vom Ende des Spanischen Erbfolgekriegs bis in die Gegenwart
— Überblick über die katalanische Literatur von den Anfängen bis zur Gegenwart
— Exemplarische Behandlung einiger herausragender Werke der katalanischen Literatur
— Geschichte Kataloniens und übrigen Katalanischen Länder von den Anfängen bis zur Gegenwart
— Die historische Mitschuld Deutschlands an der Unterdrückung Kataloniens, seiner Sprache und Kultur und der Ermordung des katalanischen Präsidenten Lluís Companys i Jover
— Die das Völkerrecht nicht verletzende Unabhängigkeitserklärung Kataloniens vom 27. Oktober 2017, ihre Vorgeschichte, die massiven Menschenrechtsverletzungen Spaniens in den vergangenen Jahren und die rechtswidrige Versagung des Menschenrechts auf Selbstbestimmung des katalanischen Volkes durch das Königreich Spanien
— Der zur Verhinderung der Eigenstaatlichkeit Kataloniens erfolgte Bruch organischen Rechts des Königreichs Spanien durch die spanische Zentralregierung und Teile der spanischen Rechtssprechung seit Oktober 2017 und das damit einhergehende faktische Ende der Rechtsstaatlichkeit im Königreich Spanien

Vom 3. bis 6. September 2026 wird an der Universität Bremen der 30. Deutsche Katalanistentag zum Thema «Kataloniens Streben nach Selbstbestimmung in Geschichte und Gegenwart» stattfinden, der von Bàrbara Roviró und Axel Schönberger im Auftrag des Deutschen Katalanistenverbandes organisiert wird. Die Hörerinnen und Hörer dieser Vorlesung sind eingeladen, dem Bremer Deutschen Katalanistentag beizuwohnen.

En este curso se repasarán las cuatro destrezas del ELE. Se recomienda asistir a todos los estudiantes que deseen profundizar, mejorar y avanzar en la adquisición del lenguaje.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Die Begleitveranstaltung zum Praxissemester findet 14täglich statt und dient dazu, nicht nur die Praktikant:innen im Rahmen des Praxissemesters bei organisatorischen Fragen zu unterstützen, sondern bietet auch die notwendige Anleitung zur Unterrichtsplanung und Durchführung. Die Veranstaltung dient also der wissenschafts-praktischen Kompetenzförderung für die Professionalisierung angehender Lehrkräfte im Praxiskontext.

En este seminario analizamos dos obras claves de la historia literaria española, la (Tragi)comedia de Calisto y Melibea (1499-1502), mejor conocida como La Celestina, de Fernando de Rojas, y La lozana andaluza (¿1528?), de Francisco Delicado. La lozana andaluza se parece mucho a Celestina, es igualmente avara, pragmática, lista y popular y trabaja como alcahueta, bruja, restauradora de vírgenes, obstetra, hacedora de ángeles y esteticista. Pero mientras Celestina, de unos 70 años, recuerda melancólicamente su pasado como dueña de un burdel, la joven y voluptuosa Lozana rebosa salud y «hermosura» y se dedica gustosamente a la prostitución.
La lozana andaluza tiene múltiples referencias intertextuales a La Celestina, muchas de ellas parodian el hipotexto y constituyen a la vez un homenaje a la novela dialogada de Rojas. En ambas obras destaca una posición ambivalente del autor, quien se incorpora verbal y corporalmente en la diégesis de la novela de Delicado. Y ambas obras recurren a paranomasias sexuales.
En las primeras sesiones enfocamos La Celestina, la historia de su edición, los paratextos, los caracteres, el lenguaje y la intención de sentido del autor implícito. Reconstruiremos y discutiremos sobre las opiniones divergentes de la crítica que entiende la obra como fruto de un autor converso amenazado por la inquisición, glorificación del amor romántico, parodia de la novela sentimental etc.
En la segunda parte analizaremos La lozana andaluza, la teoría de la auto®ficción, los paratextos, los personajes y las técnicas literarias, y finalmente comparamos ambas obras.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
Delicado, Franciso (¿1528?): La Lozana andaluza, ed. de C. Allaigre, Madrid: Cátedra, 1994.

Rojas, Fernando de (1499): La Celestina, ed. de Dorothy S. Severin, Madrid: Cátedra, 2005.

En este seminario nos dedicamos a una técnica narrativa engañosa, la narración no fiable, que modelé en mi libro "La narración perturbadora…" (Schlickers 2017). La narración no fiable termina con un giro inesperado y se encuentran múltiples ejemplos en literatura (“An Occurrence at Owl Creek Bridge”, de Ambrose Bierce) y cine, como, por ejemplo, en FIGHT CLUB o SHUTTER ISLAND. En el seminario analizaremos cuentos de Borges, Cortázar y otros autores argentinos, y algunas películas argentinas y españolas.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
“Hernán”, de Adalberto Castillo

“Cirugía menor”, de Ana María Shua

“Usted se tendió a tu lado”, de Julio Cortázar

“Hombre de la esquina rosada”, de Jorge Luis Borges

“La forma de la espada”, de Jorge Luis Borges

“Graffiti”, de Julio Cortázar

“Reunión en un círculo rojo”, de Julio Cortázar

NUEVE REINAS (2000), de Fabián Bielinsky

EL AURA (2005), de Fabián Bielinsky

CONTRATIEMPO (2016), de Oriol Paulo

LOS RENGLONES TORCIDOS DE DIOS (2022) de Oriol Paulo

En este seminario nos dedicamos a una técnica narrativa engañosa, la narración no fiable, que modelé en mi libro "La narración perturbadora…" (Schlickers 2017). La narración no fiable termina con un giro inesperado y se encuentran múltiples ejemplos en literatura (“An Occurrence at Owl Creek Bridge”, de Ambrose Bierce) y cine, como, por ejemplo, en FIGHT CLUB o SHUTTER ISLAND. En el seminario analizaremos cuentos de Borges, Cortázar y otros autores argentinos, y algunas películas argentinas y españolas.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
“Hernán”, de Adalberto Castillo

“Cirugía menor”, de Ana María Shua

“Usted se tendió a tu lado”, de Julio Cortázar

“Hombre de la esquina rosada”, de Jorge Luis Borges

“La forma de la espada”, de Jorge Luis Borges

“Graffiti”, de Julio Cortázar

“Reunión en un círculo rojo”, de Julio Cortázar

NUEVE REINAS (2000), de Fabián Bielinsky

EL AURA (2005), de Fabián Bielinsky

CONTRATIEMPO (2016), de Oriol Paulo

LOS RENGLONES TORCIDOS DE DIOS (2022) de Oriol Paulo

Hoy en día, los medios de comunicación son un poderoso instrumento de socialización que llega a las personas en combinaciones muy atractivas y envolventes. En este curso vamos a trabajar el uso del español en estos transmisores de cultura con la finalidad de conocer y distinguir sus particularidades y su influencia en el español actual.

La profundización y análisis de temas literarios desde el punto de vista de la práctica del español será lo que nos ocupe. A través de novelas, cuentos, poemas, crónicas, entre otros textos, profundizaremos en el uso del español.

Diese Veranstaltung dient der intensiven Betreuung der Masterarbeit im Bereich Spanisch-Fachdidaktik. Sie ist verpflichtend für Studierende, die ihre Masterarbeit in der Spanischdidaktik anfertigen möchten.
Im zweiten Teil des Moduls werden Sie bei der Anlage und Konzeption Ihrer Masterarbeit sowie im gesamten Schreibprozess begleitet. Ziel ist es, Sie sowohl bei der inhaltlichen Ausarbeitung als auch bei organisatorischen und methodischen Fragen zu unterstützen.
Darüber hinaus werden Workshops zu unterschiedlichen Erhebungsinstrumenten angeboten, z. B.:
• Leitfadeninterview
• Fragebogen
• Videographie
• Lernerartefaktanalyse
• Dokumentenanalyse
Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Auswertung der erhobenen Daten sowie deren Dokumentation im Rahmen Ihrer wissenschaftlichen Abschlussarbeit. Dabei werden geeignete Auswertungsverfahren vorgestellt und anhand von Beispielen diskutiert.
Literatur, organisatorische Hinweise und der genaue Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.
Literatur und Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.

Este seminario se focalizará en el desarrollo de la competencia en el uso de herramientas de IA (p. ej., Academic Cloud GenKI, ChatGPT, DeepL Write, Grammarly, Writefull) para escribir y revisar textos en español. Se tratará la comprensión crítica de las oportunidades y los riesgos de la IA en el proceso de escritura y se fomentará la capacidad para orientar los procesos de escritura de forma reflexiva (relevante desde el punto de vista didáctico para los estudiantes de magisterio). A nivel práctico estará centrado en el desarrollo, la revisión y el análisis de textos propios en español en el contexto académico y escolar.

Die katalanische Nation ist Europas größte Nation, die bislang keinen eigenen Staat ausgebildet hat. Die Katalanischen Länder umfassen Katalonien, die Balearen, das Land València, die Franja de Ponent in Aragonien, El Carxe in Murcia, Nordkatalonien (das französische Département Pyrénées-Orientales), Andorra sowie L’Alguer (Sardinien). Das Katalanische weist etwa zehn Millionen Sprecher auf, weitere ca. dreieinhalb Millionen Menschen verstehen es. Nach dem Kastilischen ist es die zweitmeistgesprochene Sprache der zehn historischen Sprachen, die im Königreich Spanien gesprochen werden.

Die Vorlesung wird in sieben Blöcken zu je vier Stunden insbesondere folgende Themen behandeln:

— Herausbildung des Katalanischen aus dem regionalen Latein der Spätantike
— Katalanische Sprachgeschichte
— Sprachstruktur des Katalanischen
— Varietäten des Katalanischen
— Die politische Verfolgung und Unterdrückung des Katalanischen vom Ende des Spanischen Erbfolgekriegs bis in die Gegenwart
— Überblick über die katalanische Literatur von den Anfängen bis zur Gegenwart
— Exemplarische Behandlung einiger herausragender Werke der katalanischen Literatur
— Geschichte Kataloniens und übrigen Katalanischen Länder von den Anfängen bis zur Gegenwart
— Die historische Mitschuld Deutschlands an der Unterdrückung Kataloniens, seiner Sprache und Kultur und der Ermordung des katalanischen Präsidenten Lluís Companys i Jover
— Die das Völkerrecht nicht verletzende Unabhängigkeitserklärung Kataloniens vom 27. Oktober 2017, ihre Vorgeschichte, die massiven Menschenrechtsverletzungen Spaniens in den vergangenen Jahren und die rechtswidrige Versagung des Menschenrechts auf Selbstbestimmung des katalanischen Volkes durch das Königreich Spanien
— Der zur Verhinderung der Eigenstaatlichkeit Kataloniens erfolgte Bruch organischen Rechts des Königreichs Spanien durch die spanische Zentralregierung und Teile der spanischen Rechtssprechung seit Oktober 2017 und das damit einhergehende faktische Ende der Rechtsstaatlichkeit im Königreich Spanien

Vom 3. bis 6. September 2026 wird an der Universität Bremen der 30. Deutsche Katalanistentag zum Thema «Kataloniens Streben nach Selbstbestimmung in Geschichte und Gegenwart» stattfinden, der von Bàrbara Roviró und Axel Schönberger im Auftrag des Deutschen Katalanistenverbandes organisiert wird. Die Hörerinnen und Hörer dieser Vorlesung sind eingeladen, dem Bremer Deutschen Katalanistentag beizuwohnen.

En este curso se repasarán las cuatro destrezas del ELE. Se recomienda asistir a todos los estudiantes que deseen profundizar, mejorar y avanzar en la adquisición del lenguaje.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Die Begleitveranstaltung zum Praxissemester findet 14täglich statt und dient dazu, nicht nur die Praktikant:innen im Rahmen des Praxissemesters bei organisatorischen Fragen zu unterstützen, sondern bietet auch die notwendige Anleitung zur Unterrichtsplanung und Durchführung. Die Veranstaltung dient also der wissenschafts-praktischen Kompetenzförderung für die Professionalisierung angehender Lehrkräfte im Praxiskontext.

En este seminario analizamos dos obras claves de la historia literaria española, la (Tragi)comedia de Calisto y Melibea (1499-1502), mejor conocida como La Celestina, de Fernando de Rojas, y La lozana andaluza (¿1528?), de Francisco Delicado. La lozana andaluza se parece mucho a Celestina, es igualmente avara, pragmática, lista y popular y trabaja como alcahueta, bruja, restauradora de vírgenes, obstetra, hacedora de ángeles y esteticista. Pero mientras Celestina, de unos 70 años, recuerda melancólicamente su pasado como dueña de un burdel, la joven y voluptuosa Lozana rebosa salud y «hermosura» y se dedica gustosamente a la prostitución.
La lozana andaluza tiene múltiples referencias intertextuales a La Celestina, muchas de ellas parodian el hipotexto y constituyen a la vez un homenaje a la novela dialogada de Rojas. En ambas obras destaca una posición ambivalente del autor, quien se incorpora verbal y corporalmente en la diégesis de la novela de Delicado. Y ambas obras recurren a paranomasias sexuales.
En las primeras sesiones enfocamos La Celestina, la historia de su edición, los paratextos, los caracteres, el lenguaje y la intención de sentido del autor implícito. Reconstruiremos y discutiremos sobre las opiniones divergentes de la crítica que entiende la obra como fruto de un autor converso amenazado por la inquisición, glorificación del amor romántico, parodia de la novela sentimental etc.
En la segunda parte analizaremos La lozana andaluza, la teoría de la auto®ficción, los paratextos, los personajes y las técnicas literarias, y finalmente comparamos ambas obras.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
Delicado, Franciso (¿1528?): La Lozana andaluza, ed. de C. Allaigre, Madrid: Cátedra, 1994.

Rojas, Fernando de (1499): La Celestina, ed. de Dorothy S. Severin, Madrid: Cátedra, 2005.

En este seminario nos dedicamos a una técnica narrativa engañosa, la narración no fiable, que modelé en mi libro "La narración perturbadora…" (Schlickers 2017). La narración no fiable termina con un giro inesperado y se encuentran múltiples ejemplos en literatura (“An Occurrence at Owl Creek Bridge”, de Ambrose Bierce) y cine, como, por ejemplo, en FIGHT CLUB o SHUTTER ISLAND. En el seminario analizaremos cuentos de Borges, Cortázar y otros autores argentinos, y algunas películas argentinas y españolas.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
“Hernán”, de Adalberto Castillo

“Cirugía menor”, de Ana María Shua

“Usted se tendió a tu lado”, de Julio Cortázar

“Hombre de la esquina rosada”, de Jorge Luis Borges

“La forma de la espada”, de Jorge Luis Borges

“Graffiti”, de Julio Cortázar

“Reunión en un círculo rojo”, de Julio Cortázar

NUEVE REINAS (2000), de Fabián Bielinsky

EL AURA (2005), de Fabián Bielinsky

CONTRATIEMPO (2016), de Oriol Paulo

LOS RENGLONES TORCIDOS DE DIOS (2022) de Oriol Paulo

En este seminario nos dedicamos a una técnica narrativa engañosa, la narración no fiable, que modelé en mi libro "La narración perturbadora…" (Schlickers 2017). La narración no fiable termina con un giro inesperado y se encuentran múltiples ejemplos en literatura (“An Occurrence at Owl Creek Bridge”, de Ambrose Bierce) y cine, como, por ejemplo, en FIGHT CLUB o SHUTTER ISLAND. En el seminario analizaremos cuentos de Borges, Cortázar y otros autores argentinos, y algunas películas argentinas y españolas.

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito por parte de todos los/todas las estudiantes. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (15 a 17 páginas para el BA; 20 a 22 páginas para los estudiantes del MEd). Los estudiantes del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar un trabajo de 20 a 22 páginas de largo. Por último, los estudiantes del módulo 7 S del Máster Romanistik deben aprobar, además de la presentación oral y el trabajo escrito, un examen oral de media hora en uno de los dos seminarios sobre el corpus del seminario.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31 de agosto de 2026.

Lectura preparatoria:
“Hernán”, de Adalberto Castillo

“Cirugía menor”, de Ana María Shua

“Usted se tendió a tu lado”, de Julio Cortázar

“Hombre de la esquina rosada”, de Jorge Luis Borges

“La forma de la espada”, de Jorge Luis Borges

“Graffiti”, de Julio Cortázar

“Reunión en un círculo rojo”, de Julio Cortázar

NUEVE REINAS (2000), de Fabián Bielinsky

EL AURA (2005), de Fabián Bielinsky

CONTRATIEMPO (2016), de Oriol Paulo

LOS RENGLONES TORCIDOS DE DIOS (2022) de Oriol Paulo

Hoy en día, los medios de comunicación son un poderoso instrumento de socialización que llega a las personas en combinaciones muy atractivas y envolventes. En este curso vamos a trabajar el uso del español en estos transmisores de cultura con la finalidad de conocer y distinguir sus particularidades y su influencia en el español actual.

La profundización y análisis de temas literarios desde el punto de vista de la práctica del español será lo que nos ocupe. A través de novelas, cuentos, poemas, crónicas, entre otros textos, profundizaremos en el uso del español.

Diese Veranstaltung dient der intensiven Betreuung der Masterarbeit im Bereich Spanisch-Fachdidaktik. Sie ist verpflichtend für Studierende, die ihre Masterarbeit in der Spanischdidaktik anfertigen möchten.
Im zweiten Teil des Moduls werden Sie bei der Anlage und Konzeption Ihrer Masterarbeit sowie im gesamten Schreibprozess begleitet. Ziel ist es, Sie sowohl bei der inhaltlichen Ausarbeitung als auch bei organisatorischen und methodischen Fragen zu unterstützen.
Darüber hinaus werden Workshops zu unterschiedlichen Erhebungsinstrumenten angeboten, z. B.:
• Leitfadeninterview
• Fragebogen
• Videographie
• Lernerartefaktanalyse
• Dokumentenanalyse
Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Auswertung der erhobenen Daten sowie deren Dokumentation im Rahmen Ihrer wissenschaftlichen Abschlussarbeit. Dabei werden geeignete Auswertungsverfahren vorgestellt und anhand von Beispielen diskutiert.
Literatur, organisatorische Hinweise und der genaue Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.
Literatur und Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.