In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Heute sind Idyllen – wenn sie überhaupt als Textsorte wahrgenommen werden – als harmloser Kitsch verpönt. In der Aufklärung war die Idylle dagegen nicht nur eine viel rezipierte und diskutierte Gattung, sondern auch Artikulationsmedium von sozialen Spannungen, Fluchtraum und Gegenentwurf zur Wirklichkeit, der Ort freier Sexualität oder einfach nur eines natürlicheren Lebensentwurfs. Dass die Darstellung des Lebens von Schäfer:innen, Bauern und Bäuerinnen oder anderen ‚einfachen Leuten‘ als Ideal einer menschlicheren Lebensweise in Idyllen durchaus kritisch gelesen werden kann, fällt nicht erst heute auf: schon Zeitgenoss:innen fragten sich, was z.B. die ländlichen Figuren einer Idylle mit dem Elend der tatsächlichen Landbewohner verbinde. Gleichzeitig werden im Lauf des 18. Jahrhunderts zunehmend Idyllen geschrieben, die ihren Schauplatz in fremde Gegenden verlagern. Dies macht die Idylle auch in interkultureller Hinsicht zu einem instruktiven Gegenstand.
Das Seminar wird diesen Problemzusammenhang anhand literarischer Texte und im Blick auf die Gattungsdiskussion und Übertragungen der Idylle in andere Zusammenhänge verfolgen und dabei – was mit der Idylle sehr gut zu bewerkstelligen ist – eine Einführung in wichtige Zusammenhänge des 18. Jahrhunderts ermöglichen.

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Mit dem Sterben der letzten überlebenden Zeitzeug:innen, den offenbar schwindenden Kenntnissen über den Holocaust und angesichts einer vielfältiger werdenden Gesellschaft gewinnen schriftliche Zeugnisse und literarische (fiktionale wie nicht-fiktionale) Vermittlungen weiter an Bedeutung. Was können sie uns heute mitteilen und wo liegen vielleicht auch ihre Grenzen?

Auf dem Programm des Seminars stehen (zumeist in Auszügen) internationale Klassiker der Holocaust-Literatur (Primo Levi: Ist das ein Mensch? / Die Untergegangenen und die Geretteten, Tadeusz Borowski: Bei uns in Auschwitz / Imre Kertész: Roman eines Schicksallosen / Jorge Semprun: Die große Reise / Art Spiegelman: Maus / Claude Lanzmann: Shoah) und sehr unterschiedliche Beispiele aus der deutschsprachigen Literatur (Peter Weiss: Die Ermittlung / Ruth Klüger: weiter leben / Maxim Biller: Harlem Holocaust / Heimrad Bäcker: nachschrift / W.G. Sebald: Austerlitz / Kevin Vennemann: Nahe Jedenew).

Lit.: Zum historischen Hintergrund: Götz Aly: Wie konnte das geschehen? Deutschland 1933 bis 1945. Frankfurt/M. 2025

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

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Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

„Gnädigster Herr, ich habe Familie" – so schreibt Schiller, der sich in chronischer Geldnot befand, an potentielle Mäzene, um seine Existenz als Schreibender zu sichern. In seinen Bitt- und Bettelbriefen verweist der Dichter auf die Notwendigkeit, seinen Lebensunterhalt als Autor zu sichern. Die Existenzsicherung von Künstler*innen hängt unter anderem ab von ihrem gesellschaftlichen Ansehen. Bereits in der griechischen Antike sorgte der Agon dafür, dass Literaten ihre Kunst unter Beweis stellen konnten. Im gegenwärtigen Literaturbetrieb sind es Literaturpreise, die nicht nur literarisches Können auszuzeichnen suchen, sondern auch einen wesentlichen ökonomischen Einfluss auf die Ausübung der Dichtkunst haben. Die gegenwärtige und vielgestaltige Prämierungspraxis verfolgt das Anliegen, gute Literatur ausfindig zu machen. „Gut“ wird dabei bestimmt durch ästhetische, aber auch durch soziale, politische und ökonomische Parameter.
In dem Seminar werden wir uns mit historischen und gegenwärtigen Kriterien und Wertmaßstäben beschäftigen und diese diskutieren. Exemplarisch werden wir uns unter anderem mit gegenwärtigen prominenten und populären Auszeichnungen wie dem Deutschen Buchpreis, dem Bachmann-Preis und sowie der Spiegel-Bestsellerliste beschäftigen. Geplant ist zudem ein Besuch der Autorin Fiona Sironic, deren Buch "Am Samstag gehen die Mädchen in den Wald und jagen Sachen in die Luft" auf der Shortlist für den Deutschen Buchpreis 2025 stand.

Zur kritischen Einstimmung:

Dennis Borghardt, Sarah Maaß, Alexandra Pontzen (Hg.): Literaturpreise. Geschichte, Theorie und Praxis, 2020.

https://www.deutschlandfunk.de/literatur-kanon-buecher-100.html (Zugriff am 18.1.2026).

Die Vorlesung vermittelt einen Überblick über die Geschichte der deutschen Literatur vom Barock bis zum Beginn der Klassischen Moderne. In jeder Vorlesung steht eine Epoche im Mittelpunkt, mit Schwerpunkten auf den zentralen Epochen Aufklärung, Klassik, Romantik und Realismus. Wir beschäftigen uns mit ausgewählten kanonischen Autor:innen der Zeit und ihren zentralen Werken aus allen drei Großgattungen Lyrik, Epik und Dramatik. Dabei betrachten wir die literarischen Texte nicht isoliert, sondern in ihrer Wechselwirkung mit Politik, Gesellschaft, Wissenschaft sowie Kunst und ästhetischer Theorie.

Die Vorlesung ist als Präsenzveranstaltung konzipiert und lebt von Ihren Rückfragen. Geplant ist zudem, die Sitzungen aufzuzeichnen, sodass Sie sie auch von zu Hause aus verfolgen und bei Bedarf asynchron nachholen können.

Ergänzend können Sie an einem Tutorium teilnehmen, in dem Sie die Inhalte der Vorlesung durch eigene Lektüren und Diskussionen vertiefen.

Bitte beachten Sie, dass in der Vorlesung nur eine Studienleistung und keine Prüfungsleistung erbracht werden kann!

Enite, Gyburg, Brünhild und ihre Gefährtinnen. Lernen Sie die (erstaunlich) zahlreichen widerständigen Frauenfiguren der mhd. Erzählliteratur kennen. Im Seminar geht es einerseits um die Frage, wie und mit welchem Ziel die vorwiegend männlichen Dichter von Formen weiblichem Widerstand erzählen. Zum anderen setzen wir uns mit der Problemstellung auseinander, wie man überhaupt Widerstand leisten kann, wenn es fast keine Spielräume dafür gibt. Und wie erzählt man eine gute Geschichte vom Widerstand, damit dieser sichtbar und ggf. wirksam wird? Das Seminar setzt somit bei historischen Texten an und gibt einen Überblick über mittelhochdeutsche Erzählliteratur. Es verbindet sich aber auch mit der aktuellen Fragestellung nach Möglichkeiten des Widerstands marginalisierter Gruppen in hierarchisch strukturierten Gesellschaften.

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Rainer Maria Rilkes Werk ist vielfach aus unterschiedlichen Perspektiven untersucht worden. Nicht allein aus Anlaß seines einhundertsten Todestages erscheint es lohnenswert, sein Werk unter über-geordneten Gesichtspunkten erneut in zentralen Ausschnitten zu diskutieren. Rilkes Werk entsteht in einer Umbruchsepoche, die sich von den in Auflösung begriffenen Monarchien über die technisch-industrielle Moderne bis zum ersten Weltkrieg und dessen Verarbeitung erstreckt und bereits Perspektiven entwickelt, die auch auf den sich langsam abzeichnenden Nationalsozialismus an-wendbar sind. Das Seminar II soll seinen Schwerpunkt auf die Verarbeitung der Umbrüche legen und besonders die Auseinandersetzung der Texte mit der technisch-zivilisatorischen Moderne in den Mittelpunkt stellen. Dieses Modernebild soll auf seine Verarbeitung mit den Mitteln der ästhetischen Moderne hin untersucht werden. Ausgewählte Passagen von Rilkes Hauptwerken zu diesem Themenkomplex sollen die Materialgrundlage für die Seminararbeit liefern.
U.a. Thomas Anz und Walter Müller Seidel haben für die Zeit der Jahrhundertwende bis zur neuen Sachlichkeit auf die für die Literatur konstitutive Differenz eines Modernekonzepts, das auf technischem Fortschritt und neuen gesellschaftlichen Strukturmomenten beruht, zu den Formen der modernen Ästhetik hingewiesen, die sich praktisch gleichzeitig entwickeln. Von dieser Divergenz aus nimmt die Arbeit des Seminars ihren Beginn. Die Leitfrage zielt auf die Ebene der oftmals ästhetisch innovativen Form und des Inhalts der Texte zur Verarbeitung der durch technische (u.a. Medien, Stadtentwicklung und Verkehr) und zivilisatorische (Massengesellschaft, Massenmedien, Angestelltenkultur) Entwicklungen veränderten Lebenswelt.
Nach einer Einführung in diese Themenfelder u.a. am Beispiel von Langs Film Metropolis auf der Grundlage der Arbeiten von Anz, Kimmich und Wilke sollen Auszüge aus Rilkes Neuen Gedichten einen ersten Schwerpunkt der Auseinandersetzung mit seinem Werk bilden. Zwei Themenfelder sollen diese Auseinandersetzung strukturieren, einerseits die auf die neue Wahrnehmung der Wirklichkeit angesichts des Moderneschocks reagierenden Dinggedichte, andererseits die Gedichte zur neuen Rolle der Dichtung und ihrer Konsequenzen für die Bilder der Menschen.
Rilkes Fünf Gesänge reagieren unmittelbar auf den Ausbruch des ersten Weltkriegs 1914 und sind zum Teil vom Autor in die gerade erschienene Hölderlinausgabe von Norbert von Hellingrath eingetragen worden. Diese beiden Aspekte – der Krieg als extreme Erfahrung der Moderne und die Basis der Auseinandersetzung in Hölderlins Lyrik – sollen die Arbeit am Text leiten. Der Roman "Die Aufzeichnungen des Malte Laurids Brigge" kann als zentrales Werk der deutschen Romanliteratur in der Auseinandersetzung mit der Moderne um 1900 gelten, der Schwerpunkt der Seminardiskussion soll deshalb auf die Moderneerfahrung im ‚Sehenlernen‘, auf die Problematik der Kunst auf der In-halts- sowie Darstellungsebene gelegt werden. Außerdem sollen die Rolle der Frauenfiguren, die Sozialstrukturen und schließlich die Schlußgebung in die Diskussion einbezogen werden.
Die beiden Gedichtsammlungen des Spätwerks sollen als Fortführung der Modernethematik gelesen werden. Die Textauswahl richtet sich deshalb auf die Themen, die bereits im Seminar diskutiert wurden. Die Arbeit des Seminars soll sich auf Weiterentwicklungen dieser Themen konzentrieren. Die Sonette an Orpheus sollen auf die Dichterproblematik hin diskutiert werden sowie auf die Ökonomie- und Technikkritik. Die Duineser Elegien sollen als Verarbeitung des ersten Weltkriegs u.a. mit intertextuellen Beziehungen zu Nietzsches Werk gelesen werden. Abschließend zu diskutieren ist, inwiefern diese beiden thematisch eher divergenten Themenbereiche sich zueinander verhalten, d.h. der Rückblick auf ein antikes Bild der Integration in die Natur und eine Orientierung verleihende Dichtung (Orpheus) im Gegensatz zu einer Desintegrationserfahrung, die auch die Rolle von Literatur und Kultur umfaßt.

Die Textgrundlage bildet die Ausgabe von Engel:
Rainer Maria Rilke. Kommentierte Ausgabe in vier Bänden. Hg.v. Manfred Engel, Frankfurt a.M. 1996ff. (in der Bibliothek vorhanden)

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

2025 wurde vom Papst der "Influencer Gottes" Carlo Acutis (1991-2006) heilig gesprochen. Für eine Heiligsprechung bedarf es mindestens zweier nachweislich mit der Person verbundener Wunder - und einer guten Geschichte! Aber wie erzählt man eigentlich von Heiligkeit? Und was ist das? Wie erzählt man heute von Heiligen und ihren Taten (z.B. Hl. Nikalous, Hl. Martin)? Und wie hat man im Mittelalter, als der Glaube an Heilige und ihre Fürsprache fest verwurzelt war, von Heiligkeit und Heiligen erzählt? Im Seminar analysieren wir Erzählungen von Heil, Heiligkeit und Heiligen aus verschiedenen mittelhochdeutschen Gattungen: Bibelepische Texte, die von den ersten Heiligen berichten (z.B. Johannes dem Täufer), legendarische Werke, die Leben verschiedenster Heiliger zusammenstellen, und höfische Narrationen, in denen es um wundersame Heilung (Hartmanns "Armer Heinrich") und um einen heiligen Papst, den es nie gab (Hartmanns "Gregorius"), geht. Ein Fokus soll auf besonders widerständige weibliche Heilige, die ihren Glauben und ihren Körper unter großem Einsatz gegen die männliche Verfügungsgewalt verteidigt haben, gelegt werden. Weiterhin soll in den Blick genommen werden, wie vormoderne Erzählungen von Heiligkeit in der Moderne rezipiert worden sind (z.B. Hartmanns "Gregorius" durch Thomas Mann).

Das relativ neue und für die Vormoderne noch wenig erprobte Forschungsfeld der Blue Humanities untersucht verschiedene Ausprägungen von Wasser in Literatur und anderen Künsten. Dazu gehören Meere, Flüsse und Seen mit all ihren Lebensformen, aber auch Orte und Artefakte des Aufeinandertreffens von Wasser, Land, Mensch und Kultur: Inseln, Moore, Küsten, Strände, Ufer, Häfen und Schiffe. Typisch für die Blue Humanities ist eine enge Verbindung von Methoden und Erkenntnissen der Naturwissenschaft, Technik sowie der Sozial- und Geisteswissenschaften, um literarische bzw. künstlerische Darstellungen von Wasser zu deuten. Wir versuchen, die Blue Humanities für vormoderne Literatur zu erschließen und behandeln z.B. Sintflutimaginationen, schicksalhafte Reisen übers Meer, marine Gegenwelten, Küsten als Orte der Begegnung und utopisch-heilbringende Inseln. Wasser präsentiert sich jeweils oft als 'Naturgewalt', die sich durch sein eigenständiges Handeln und potentielle Widerständigkeit gegenüber den Protagonisten auszeichnet.
Bitte beachten Sie, dass für die verschiedenen Studiengänge unterschiedliche Anforderungen bzgl. der Studien- und Prüfungsleistungen bestehen. Der Erwerb von General Studies-Punkten ist möglich, auch Gäste sind herzlich willkommen. Die behandelten Texte/ Textauszüge werden über StudIP und ggf. mit Übersetzung zur Verfügung gestellt.
Zur Einführung:
Holtzhauer, Sebastian/Jäger, Nadine [Hrsg.] [2024]. Meer[deutiges] Erzählen. Thalassale Settings als narrative Projektionsräume des Uneindeutigen in der vormodernen Literatur, Oldenburg 2024 [BmE Themenheft 17] [abrufbar unter: https://ojs.uni-oldenburg.de/ojs/index.php/bme/issue/view/29]
Jaspert, Nikolas: Fischer, Perle, Walrosszahn. Das Meer im Mittelalter. Berlin 2025.
Kohnen, Rabea: uber des wilden meres fluot. Thalassographie und Meereslandschaft in den mittelhochdeutschen Brautwerbungserzählungen. Das Mittelalter 16 (2011), 85–103 (San StudIP).

Das Niederdeutsche wird in diesem Seminar aus unterschiedlichsten Blickwinkeln betrachtet.
Zunächst werden wir phonologische, lexikalische und grammatische Unterschiede zum
Standarddeutschen beleuchten, um uns dann sprachhistorisch und -geographisch der
Differenzierung dieser Sprachformen zu nähern. Auch werden wir ergründen, inwieweit das
gesprochene Standarddeutsch durch das Niederdeutsche bei Entstehung und Gebrauch beeinflusst
wurde und wird. Ebenso ist es Ziel des Seminars, über die historische und aktuelle gesellschaftliche
Bedeutung des Niederdeutschen zu informieren sowie vorherrschende Klischees und Vorurteile
kritisch zu hinterfragen. Als Diskussionsgrundlage dient in den Sitzungen jeweils eine spezifische
Leitfrage, mithilfe derer auch eine Prüfungsleistung in Form einer Präsentation erbracht werden
kann.

Wie werden mithilfe von Sprache Gruppenzugehörigkeiten markiert oder Abgrenzungen hergestellt? Welche Selbst- und Fremdpositionierung nehmen Individuen mithilfe sprachlicher Mittel vor und wie wirkt dies mit weiteren Kontextfaktoren zusammen? Wie wirken Sprache(n) und Identität in mehrsprachigen Kontexten zusammen? Diesen und vielen weiteren Fragen widmen wir uns im Seminar und betrachten die komplexe Beziehung zwischen Sprache(n) und Identität aus linguistischer Perspektive. Dabei beschäftigen wir uns zunächst mit verschiedenen Forschungsansätzen zu Sprache und Identität (u.a. aus der Soziolinguistik, Diskurslinguistik, Gesprächsanalyse und Mehrsprachigkeitsforschung). Im Anschluss arbeiten Sie an kleinen Pilotprojekten zu selbstgewählten Fragestellungen und präsentieren Ihre Ergebnisse im Plenum.

Sprachen stehen durch übereinzelsprachliche Kommunikation und Mehrsprachigkeit der jeweiligen
Sprecherschaften in stetigem Kontakt und beeinflussen sich gegenseitig. In diesem Kurs wollen wir
ergründen, wie sich dieser Einfluss phonologisch, lexikalisch und grammatisch auswirkt, welche
Faktoren dafür ursächlich sind und mit welchen Methoden man diese erforschen kann, um auf
dieser Grundlage kontaktbedingten Sprachwandel in der deutschen Sprachgeschichte sowie aktuelle
Tendenzen zu untersuchen.

Die Veranstaltung behandelt die Anforderungen und Aufgaben von Wissens(chafts)kommunikation und das Phänomen der Wissens(chafts)diskurse in Verbindung mit der Anwendung in authentischen Beispieltexten und eigenen journalistischen Beiträgen im Kontext des Internetauftritts des Fachbereichs 10. Diese werden als Studien- und Prüfungsleistungen (letztere mit ergänzenden Reflexionsarbeiten) angeboten. Im Seminar sollen sowohl eigene schreibpraktische Erfahrungen und gegenstands- und adressatengerechte Beitragsgestaltungen als auch deren kommunikationstheoretische Analysen behandelt, diskutiert und eingeübt werden. Nach Möglichkeit werden berufspraktische Einblicke in das professionelle journalistisch-redaktionelle Arbeiten in Kooperation mit Bremer Lokalmedien und der universitären Öffentlichkeitsarbeit organisiert.

Die Veranstaltung behandelt die Anforderungen und Aufgaben von Wissens(chafts)kommunikation und das Phänomen der Wissens(chafts)diskurse in Verbindung mit der Anwendung in authentischen Beispieltexten und eigenen journalistischen Beiträgen im Kontext des Internetauftritts des Fachbereichs 10. Diese werden als Studien- und Prüfungsleistungen (letztere mit ergänzenden Reflexionsarbeiten) angeboten. Im Seminar sollen sowohl eigene schreibpraktische Erfahrungen und gegenstands- und adressatengerechte Beitragsgestaltungen als auch deren kommunikationstheoretische Analysen behandelt, diskutiert und eingeübt werden. Nach Möglichkeit werden berufspraktische Einblicke in das professionelle journalistisch-redaktionelle Arbeiten in Kooperation mit Bremer Lokalmedien und der universitären Öffentlichkeitsarbeit organisiert.

Das Niederdeutsche wird in diesem Seminar aus unterschiedlichsten Blickwinkeln betrachtet.
Zunächst werden wir phonologische, lexikalische und grammatische Unterschiede zum
Standarddeutschen beleuchten, um uns dann sprachhistorisch und -geographisch der
Differenzierung dieser Sprachformen zu nähern. Auch werden wir ergründen, inwieweit das
gesprochene Standarddeutsch durch das Niederdeutsche bei Entstehung und Gebrauch beeinflusst
wurde und wird. Ebenso ist es Ziel des Seminars, über die historische und aktuelle gesellschaftliche
Bedeutung des Niederdeutschen zu informieren sowie vorherrschende Klischees und Vorurteile
kritisch zu hinterfragen. Als Diskussionsgrundlage dient in den Sitzungen jeweils eine spezifische
Leitfrage, mithilfe derer auch eine Prüfungsleistung in Form einer Präsentation erbracht werden
kann.

Das Niederdeutsche wird in diesem Seminar aus unterschiedlichsten Blickwinkeln betrachtet.
Zunächst werden wir phonologische, lexikalische und grammatische Unterschiede zum
Standarddeutschen beleuchten, um uns dann sprachhistorisch und -geographisch der
Differenzierung dieser Sprachformen zu nähern. Auch werden wir ergründen, inwieweit das
gesprochene Standarddeutsch durch das Niederdeutsche bei Entstehung und Gebrauch beeinflusst
wurde und wird. Ebenso ist es Ziel des Seminars, über die historische und aktuelle gesellschaftliche
Bedeutung des Niederdeutschen zu informieren sowie vorherrschende Klischees und Vorurteile
kritisch zu hinterfragen. Als Diskussionsgrundlage dient in den Sitzungen jeweils eine spezifische
Leitfrage, mithilfe derer auch eine Prüfungsleistung in Form einer Präsentation erbracht werden
kann.

Im Zentrum der Auseinandersetzung im Seminar steht die Planung der je eigenen Unterrichtseinheit im Fach Deutsch für das Praxissemester. Die Veranstaltung (1 SWS) für ca. 12 TeilnehmerInnen findet wie angegeben in Blöcken nach der Vorlesungszeit des Wintersemesters statt. Sie wird im Sommersemester als Begleitveranstaltung zum Praxissemester (2 SWS) in Blöcken fortgesetzt.

Die VeranstalterInnen aller fünf gleichartigen Veranstaltungen im Modul FD3 behalten sich die gleichmäßige Verteilung aller angemeldeten TeilnehmerInnen zur Erzielung gleicher Gruppengrößen vor - die Zulassung zu den Veranstaltungen findet Ende des Kalenderjahres 2025 statt.

Im Zentrum der Auseinandersetzung im Seminar steht die Planung der je eigenen Unterrichtseinheit im Fach Deutsch für das Praxissemester. Die Veranstaltung (1 SWS) für ca. 12 TeilnehmerInnen findet wie angegeben in Blöcken nach der Vorlesungszeit des Wintersemesters statt. Sie wird im Sommersemester als Begleitveranstaltung zum Praxissemester (2 SWS) in Blöcken fortgesetzt.

Die VeranstalterInnen aller fünf gleichartigen Veranstaltungen im Modul FD3 behalten sich die gleichmäßige Verteilung aller angemeldeten TeilnehmerInnen zur Erzielung gleicher Gruppengrößen vor - die Zulassung zu den Veranstaltungen findet Ende des Kalenderjahres 2025 statt.

Das Begleitseminar zum Praxissemester (1SWS) findet vierzehntägig montags 16.00h-18.00h statt. Ergänzt wird es um Besuche des Lehrenden in den Schulen an noch abzustimmenden Terminen (1SWS). Dieses Seminar ist die Folgeveranstaltung zum Seminar des vorangegangenen Wintersemesters und umfasst somit dieselbe Teilnehmergruppe wie im WiSe.

Das Begleitseminar zum Praxissemester (1SWS) findet vierzehntägig montags 16.00h-18.00h statt. Ergänzt wird es um Besuche des Lehrenden in den Schulen an noch abzustimmenden Terminen (1SWS). Dieses Seminar ist die Folgeveranstaltung zum Seminar des vorangegangenen Wintersemesters und umfasst somit dieselbe Teilnehmergruppe wie im WiSe.

Mo 16:00h-18:00h
Das Begleitseminar (1SWS) findet vierzehntägig montags 16.00h-18.00h statt. Ergänzt wird es um Besuche des Lehrenden in den Schulen an noch abzustimmenden Terminen (1SWS). Dieses Seminar ist die Folgeveranstaltung zum Seminar des vorangegangenen Wintersemesters und umfasst somit dieselbe Teilnehmergruppe wie im WiSe.

Zwei Termine finden im Februar/März 2026 von 16-19 Uhr statt!

Zwei Termine finden im Februar/März 2026 von 16-19 Uhr statt!

Bitte beachten Sie die Anmeldehinweise zu FDD4 auf Stud.IP!

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Die Einführung vertieft die in GR1 gewonnenen ersten Einblicke in Strukturen und Modelle der Syntax. Besonders im Fokus stehen neben der Satzgliedlehre das topologische Modell sowie die Valenzgrammatik.

In der Kinder- und Jugendliteratur ist das Haus weit mehr als nur eine Kulisse. Es ist Handlungsraum, Schutzraum oder ein Ort des Ausgeschlossenseins. Ob der idyllische Mittelhof in Bullerbü, das geordnete Reihenhaus im Möwenweg oder der urbane Kosmos der Dieffe 93 in Kreuzberg: Die räumliche Verortung der Figuren gibt entscheidende Hinweise auf ihre soziale Stellung, ihre Familienkonstellationen und ihre Handlungsoptionen. Im Seminar werden raumsemantische (Wie werden Grenzen zwischen Drinnen (Heimat, Sicherheit, Ordnung) und Draußen (Fremde, Abenteuer, Gefahr) gezogen? Welche Bedeutung haben spezifische Topoi wie der Keller, der Dachboden oder das Treppenhaus?) und intersektionale (Wer wohnt im engen Mietshaus, wer im Einfamilienhaus?) Schwerpunkte gesetzt.

Kinder- und Jugendromane in deutscher Sprache haben – das ist (nicht nur) mein subjektives Empfinden – in den letzten Jahren an Qualität zugelegt und – das ist belegbar – an Formenreichtum gewonnen. Zu ‚klassischen‘ Coming-of-Age- und Fantasy-Romanen und Motivketten rund um Familie, Freundschaft, Freizeit gesellen sich Climate-fictions, Erzählungen von Armut und Klassismus, von mentalen und körperlichen Problembezirken (Essstörungen, Depressionen, Suizid) und Gesundheitsdiskursen.
Wir unternehmen lesend Streifzüge durch ausgewählte zeitgenössische Kinder- und Jugendromane (Sie dürfen sich bzgl. der Gegenstände gerne einbringen), um der Facettenvielfalt nachzuspüren. Natürlich werden wir uns über das Semester hinweg auch mit einschlägigen Analysewerkzeugen für Erzähltexte generell und Romane inspeziell vertraut machen.

Tagesaktuell wird lebhaft darüber diskutiert, ob man Haftbefehl zur Schullektüre machen sollte. Dafür und dagegen gibt es (gute) Gründe. Mindestens an der Uni spricht zumindest nichts dagegen – und deshalb machen wir das auch, aber noch viel mehr.
Das Seminar führt einerseits in die Geschichte und Ästhetik, die Spezifik und Tools zur Analyse des deutschsprachigen Raps für Kinder und Jugendliche ein, nutzt dabei diesen eminent populären Gegenstand andererseits auch dazu, um allgemeine zentrale Zugänge und Konzepte aus dem Bereich der Kinder- und Jugendmedienforschung zu exemplifizieren.
Neben Exkurse in die Lyrik- und Videoclipanalyse stellen sich mithin Überlegungen zu All-Age, Gender, Genre, Intermedialität, Multimodalität oder auch zum didaktischen Potenzial von Rap uvw.
Über mehrere Stationen werden wir im Seminar von Grundkenntnissen bis hin zur Fähigkeit gelangen, fundierte Interpretationshypothesen zu einzelnen Rap-Tracks/-Videos für Kinder und Jugendliche zu erstellen und diese wissenschaftlich zu begründen.
Eine Affinität zum Genre ‚Rap‘ ist dabei genauso wenig vonnöten wie Vorkenntnisse in den genannten Schwerpunkten. Die erforderliche Fachliteratur wird (in Auszügen) digital zur Verfügung gestellt.
Als erste, niedrigschwellige Annäherung lohnenswert ist der Überblick von Michael Rappe: „20 Hip-Hop“, in: T. Hecken/M.S. Kleiner (Hrsg.): Handbuch Popkultur (2017), S. 113–118; bes. 115–118.

Kinder- und Jugendliteratur spielt eine entscheidende Rolle bei der Sozialisation und der Entwicklung von Geschlechtsidentität. Doch oft reproduzieren Bücher im Klassenzimmer noch immer traditionelle Rollenbilder. Dieses Seminar nimmt das europäische Projekt G-BOOK zum Ausgangspunkt, um sich mit „genderpositiver“ Literatur für die Altersgruppe der 3- bis 18-Jährigen auseinanderzusetzen. Im Seminar werden wir die im Rahmen des Projekts kuratierte europäische Bibliografie sichten und analysieren. Dabei untersuchen wir, wie Themen wie Körper, Gefühle, Diversität, Familienmodelle und Inklusion literarisch und ästhetisch umgesetzt werden.

In Kinder- und Jugendmedien markieren Körper Differenz, sie verkörpern Normen und Abweichungen und fungieren so als mediale Projektionsflächen gesellschaftlicher Ordnungssysteme. Ob normierte Heldenkörper, monströse Alteritäten oder die (Un-)Sichtbarkeit von Behinderung, Alter, Gender und Ethnicity – die Repräsentation von Körpern folgt oft impliziten kulturellen Skripten, die es zu entschlüsseln gilt.


Im Zentrum des Seminars steht daher die Analyse des Körpers als Differenzkategorie in Kinder- und Jugendmedien. Die Basis bildet ein theoretisches Fundament, das u.a. Konzepte aus den Gender Studies, den Dis/ability Studies und den Fat Studies integriert.

Mit der Liebe ist das so eine Sache: Sie zerfällt nicht nur in verschiedene Gefühlsfacetten und wechselt ihr (sprachliches) In-Erscheinung-Treten im Laufe der Zeit, sondern sie lässt sich auch – in inner- wie außertextlichen Welten – auf unterschiedlichen ‚universelleren‘ Ebenen ansiedeln. Bevor man sich fragt, welche Gewänder Literatur und Medien für Kinder und Jugendliche für Gefühlszustände im Allgemeinen und für die Liebe im Speziellen maßgeschneidert hat, und welche Emotionalisierungsangebote dabei strategisch angelegt, im Textverlauf entfaltet und letztlich leserseitig möglicherweise angenommen werden, ist zunächst eine intensionale und extensionale begriffliche Gegenstandsbestimmung der Spielarten der Liebe angezeigt. Unter dem umbrella term der Liebe wimmelt es nämlich nur so von Heterogenität und obwohl sich Liebe in einer alltagssprachlichen Begriffsannäherung zunächst intensional als „starke, im Gefühl begründete Zuneigung zu einem [nahestehenden] Menschen“ (DUDEN) umschreiben oder als „innige Sympathie […] mit einer Person, die Freude an der Gegenwart, Existenz, den Eigenschaften, dem Glücke dieser“ (Eisler 1904) definieren lässt, ist die extensionale Dimension weit gefächert: Wird überhaupt ein Mensch geliebt? Oder vielmehr ein Gegenstand, ein Tier, die Natur oder Gott? Vielleicht eher ein Konzept oder eine Idee?
Für alle diese Facetten halten Literatur und Medien für Kinder und Jugendliche spannende Beispiele bereit – aber auch ein Blick in die Verhandlung von Erotik wird Teil des Seminars sein, denn nicht nur All-age-Erzählungen verhandeln Sinnlichkeit und körperliche Anziehung flächendeckend, wobei die Grenzziehung zur ‚platonischen‘ Liebe nicht immer trennscharf ausgestaltet ist. Dabei stehen im Seminar weniger Fragen nach der Altersgemäßheit im Zentrum, sondern wir werden medienspezifisch die Formen und Funktionen von Liebe & Erotik herausarbeiten, die in zeitgenössischen Artefakten vorliegen.

Das geplante Seminar sucht narratoästhetische Repräsentationsstrategien für sexuelle Gewalt und Trauma zu diskutieren und zu fragen, wie diese funktionalisiert werden: Dienen sie der Unterhaltung – als Schockmoment und Tabubruch? Lassen sie sich als diskursive Machtgeste lesen? Oder als aufklärerisches Instrument, das didaktische Anschlussstellen bietet?

TW: Es kommt in manchen der Texte zu durchaus drastischen Darstellungen.

Dass literarische Themen, Motive, Stoffe im Laufe der Zeit erneut aufgegriffen, modernisiert und auch hinsichtlich des Zielpublikums angepasst werden, gehört mittlerweile zur gängigen Praxis. Literaturverfilmungen (vgl. Bohnenkamp 2005) oder Hörspieladaptionen (vgl. Pross 2013) sind seit geraumer Zeit in schulischen und universitären Curricula angekommen und gerade im Bereich von Kinder- und Jugendmedien allgegenwärtig.
Aktuell zeichnen sich neue Tendenzen ab: Das Feld der Adaptionen (vgl. Hutcheon 2006), verstanden als Medien- beziehungsweise Rahmenwechsel, der ein kinder- bzw. jugendliterarisches Artefakt verwendet und neu darstellt (vgl. Hübner 2012), differenziert sich immer weiter aus. Nachdem ein Buch zum Film geworden ist, gibt es mittlerweile vice versa Bücher zum Film, Bilderbücher wandern animiert auf die Leinwand, Tabletop-Spiele werden zu E-Games, die ihrerseits in Fan-Fiction münden, Romane (und gar Lyrik) werden für die Bühne adaptiert (vgl. Lipinski 2014) oder Musicals verfilmt bzw. Filme ‚vermusicalt‘, Achterbahnen und Kreuzfahrtschiffe nutzen Storytelling, von Hybrid-Genres oder von vornherein als multimediale, -modale und -codale Franchises entworfenen Erzählkosmen gar nicht zu reden. Diesen Prozessen ist eine jeweils ganz spezifische Ästhetik eigen, die sich am konkreten Medienwechsel analysieren lässt. Zudem kann man die Adaptionsprozesse auch aus einer Metaperspektive hinsichtlich verschiedener Typen und Strategien reflektieren (vgl. Kudlowski/Münschke 2025, S. 289).
Im Rahmen des Seminars wollen wir den Diskurs rund um die Ästhetik des Medienwechsels in seiner Breite und Tiefe fokussieren und stellen Fragen (und finden Antworten) etwa zu Einzeladaptionsprozessen, Phänomenen des Medienwechsels generell und Genregrenzen inspeziell, zu (transmedialen) Medienverbünden und Storyworldbuilding, spezifischen Funktionen, die Adaptionsprozesse übernehmen, und richten den Fokus zu guter Letzt auch auf fachdidaktische Überlegungen.

Makel, Mängel & Marotten, sozioökonomischer Status oder sogar selbstgewählt? Es gibt viele verschiedene Gründe, warum Menschen und fiktionale Figuren im Abseits stehen. Natürlich gibt es eine Fülle medialer Vorbilder, die z.B. Krimi-Kommissar*innen als selbstgewählt ‚einsame Wölfe‘ porträtieren, aber diejenigen Figuren, die nicht (nur) selbstgewählt eher der out-group angehören, sind mindestens ebenso spannend. Nicht weniger vielfältig sind diejenigen medialen Narrative, die daraus gestrickt worden sind und weiter werden. Wir werden uns exemplarisch in Text, Bild und Ton Varianten ansehen, um ein möglichst breites Spektrum von Außenseiter(figuren) in Literatur und Medien für Kinder und Jugendliche kennenzulernen und zu analysieren. Aktuelle Tendenzen wie ‚weird girls‘ nehmen wir ebenso in den Blick, wie ‚klassische‘ nerds und eben alle, die ein wenig zu besonders für die Schublade ‚normal‘ sind.
Als Grundlage dessen ist es erforderlich, dass wir uns zunächst aneignen, wie Figuren in Literatur, Film, Hörspiel beschaffen sind, geschaffen werden – und wie zu analysieren.

Zwei Termine finden im Februar/März 2026 von 16-19 Uhr statt!

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Bitte beachten Sie die Anmeldehinweise zu FDD4 auf Stud.IP!

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