EW-L GO 3 (d)

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EW L GO 3 ©

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Schlüsselqualifikation (a, b oder c)
MA-UM-HET: 1 (a) Interkult. Bildung
Anmeldung bis 31.03.22 ausschließlich über das Zentrum für Performance Studies: tdvart@uni-bremen.de)

EW L GO 3P (Praktikum)

EW L GO 3P (Praktikum)

EW L GO 3P (Praktikum)

EW L GO 3P (Praktikum)

EW L GO 3P (Praktikum)

EW L GO 3P (Praktikum)

EW L GO 3P (Praktikum)

EW L GO 3P (Praktikum)

EW L GO 3P (Praktikum)

EW L GO 3P (Praktikum)

EW L GO 3P (Praktikum)

EW L GO4 (b)

EW L GO4 (d)

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Versteht man als Anlass von Bildung eine „Krisenerfahrung, in der sich das bisherige Welt- und Selbstverhältnis eines Menschen als nicht mehr ausreichend erweist“ (Koller, Marotzki & Sanders 2007), so verweist das schon auf etwas, das als ‚Januskopf‘ von Bildungsprozessen bezeichnet werden könnte, nämlich die Wechselseitigkeit von Selbst- und Weltverhältnissen. Bildungsprozesse, folgt man dieser Bestimmung, benötigen etwas außer ihrer ‚Selbst‘, um überhaupt als Bildung auftreten zu können; an dem sie sich abarbeiten, das sie einverleiben, von sich stoßen, ver- und aufdecken oder nutzbar machen können. Was Bildungsprozesse mit diesem ‚Anderen‘, dem ‚Außen‘, dem ‚Fremden‘ machen und welche Rückwirkungen diese ‚Ver-Anderung‘ auf Bildung hat soll im Seminar auf die Spur gekommen werden. Im Durchgang durch ausgewählte Literatur sollen verschiedene Konzeptionen von Bildung in Relation zu diesem ‚Anderen‘ vorgestellt, diskutiert und reflektiert werden, als auch die Bedeutung dieser Konzeptionen für die eigene Bildungspraxis herausgestellt werden.

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Welche Fragen werden vor dem Hintergrund des Begriffs Bildung gestellt? Welche gesellschaftlichen Probleme wurden und werden diskutiert, welche praktischen Herausforderungen verhandelt? Ausgehend von Markus Rieger-Ladichs 2019 erschienenem Einführungsband „Bildungstheorien zur Einführung“ und ergänzender Primärliteratur möchte dieses Seminar einen Einblick in das dynamische, interdisziplinäre Feld der Bildungstheorien ermöglichen. Wir beschäftigen uns mit Bildungstheoretiker*innen von Pico della Mirandola und Humboldt über Adorno, Horkheimer und Bourdieu bis zu Rancière, Spivak, Foucault und Butler. Es werden abwechselnd eigenständig organisierte Lesegruppentreffen (zu einer frei gewählten Zeit) und Treffen im Plenum (zur Seminarzeit) stattfinden.

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Achtung: Dieses Seminar ist ausschließlich für M.Ed.-Studierende im Rahmen des MAUMHET-Moduls (DaZ) vorgesehen!
Ausgehend von lernersprachlichen Voraussetzungen aller Schüler*innen befassen wir uns in der Veranstaltung mit allgemeinen (bildungs-) sprachlichen Anforderungen in der Sekundarstufe sowie den besonderen sprachlichen Anforderungen in den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern. Dabei wird eine breite, subjekt- und ressourcenorientierte Sicht von Mehrsprachigkeit zugrunde gelegt, die zum einen alle Schüler*innen und zum anderen Registerdifferenzierungen einschließt. Auf Basis des Unterrichtsprinzips Scaffolding und einem funktionalen Blick auf sprachliche Mittel in den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern geht es um die Planung und die didaktisch-methodischen Verfahren eines sprach- und registersensiblen und -förderlichen Fachunterrichts. Weitere Themen sind z.B. die sprachlichen Anforderungen von Operatoren und Aufgabenstellungen, der Umgang mit diskontinuierlichen Texten oder die sprachförderliche Gestaltung der Unterrichtsinteraktion. Das Vorgehen ist in weiten Teilen fall-/beispielorientiert, das Einbringen von Text- und Unterrichtsbeispielen ist erwünscht.

Achtung: Dieses Seminar ist ausschließlich für M.Ed.-Studierende im Rahmen des MAUMHET-Moduls (DaZ) vorgesehen!
Ausgehend von lernersprachlichen Voraussetzungen aller Schüler*innen befassen wir uns in der Veranstaltung mit allgemeinen (bildungs-) sprachlichen Anforderungen in der Sekundarstufe sowie den besonderen sprachlichen Anforderungen in den sogenannten MINT-Fächern. Dabei wird eine breite, subjekt- und ressourcenorientierte Sicht von Mehrsprachigkeit zugrunde gelegt, die zum einen alle Schüler*innen und zum anderen Registerdifferenzierungen einschließt. Auf Basis des Unterrichtsprinzips Scaffolding und einem funktionalen Blick auf sprachliche Mittel in den MINT-Fächern geht es um die Planung und die didaktisch-methodischen Verfahren eines sprach- und registersensiblen und -förderlichen Fachunterrichts. Weitere Themen sind z.B. die sprachlichen Anforderungen von Operatoren und Aufgabenstellungen, der Umgang mit Darstellungswechseln oder die sprachförderliche Gestaltung der Unterrichtsinteraktion. Das Vorgehen ist in weiten Teilen fall-/beispielorientiert, das Einbringen von Text- und Unterrichtsbeispielen ist erwünscht.

MA-UM-HET:
Inklusive Pädagogik

MA-UM-HET: Inklusive Pädagogik

MA-UM-HET: 1 (a)
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET: 1 (a)
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET: 1 (a)
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET: 1 (a)
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET: 1 (a)
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET: 1 (a)
Interkulturelle Bildung

MA-UM-HET:
Interkultuerelle Bildung

MA-UM-HET: 1 (b)
Inklusive Pädagogik

MA-UM-HET: 1 (a)
Interkulturelle Bildung

In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit dem Inklusionsbegriff und der Frage, wie barrierefreie und chancengleiche Teilhabe aller Menschen in Schule, Berufsbildung und Arbeitswelt umgesetzt werden kann. Ein besonderer Fokus liegt auf der Teilhabe von Menschen mit Behinderung(en).
Die konkreten Inhalte können dem Seminarplan entnommen werden, der ab Anfang März hochgeladen wird. Diesem können Sie entnehmen, welche Sitzungen synchron und welche asynchron stattfinden werden.

Das Seminar wird - unabhängig von der Pandemie - zum Teil online per Zoom stattfinden.

Schlüsselqualifikation (a, b oder c)
MA-UM-HET 1 a
Interkulturelle Bildung
Anmeldung bis 31.03.22 ausschließlich über das Zentrum für Performance Studies: tdvart@uni-bremen.de)

M.Ed. Grundschule / M.Ed. Gymnasium und Oberschule
Abschlussmodul: Masterthesis

M.Ed. Grundschule / M.Ed. Gymnasium und Oberschule
Abschlussmodul: Masterthesis
Die Studierenden stellen durch das erfolgreiche Absolvieren des Abschlussmoduls unter Beweis, dass sie bildungsbezogene und vor allem schulbezogene Fragestellungen durch Anwendung geeigneter wissenschaftlicher Methoden bearbeiten und die erreichten Untersuchungsergebnisse in einen übergreifenden erziehungs- und bildungswissenschaftlichen Zusammenhang bringen können (s. Modulbeschreibung). Im optionalen Begleitseminar werden u. a. Fragestellungen hinsichtlich des formalen und inhaltlichen Aufbaus der Abschlussarbeit im Master besprochen sowie methodische Herangehensweisen erörtert. Es wird erwartet, dass die Studierenden sich aktiv an den Team- und Gruppenaufgaben beteiligen und ihr Forschungsvorhaben vorstellen. Unter Berücksichtigung der dann geltenden Vorgaben der Universität zur Corona-Lage findet das Seminar entweder in Präsenz oder per Videokonferenz statt. Auch ein Wechsel der beiden Veranstaltungsformen ist denkbar. Die Studierenden werden rechtzeitig per E-Mail über den Ablauf informiert.

Abschlussmodul: Begleitseminar
Abschlussmodul: Masterthesis
EW-MA 9.2

EW-L-GO Master
Abschlussmodul: Begleitseminar

EW-L-GO Master
Abschlussmodul: Begleitseminar

M.Ed. Grundschule / M.Ed. GO
Abschlussmodul: Masterthesis

M.Ed. alle Schulstufen (auslaufend)
Abschlussmodul: Master-Arbeit

B.A. BiPEB
Abschlussmodul

B.A. BiPEB
EW-L EP AM: Abschlussmodul

M.Ed. Grundschule / M.Ed. GO
EW-L AM: Abschlussmodul