Los siglos XVI y XVII es una época imprescindible para el desarrollo del español. En este curso vamos a trabajar con cuentos, refranes y otros documentos para ver qué sucedía en el mundo de las letras y cuál es la huella que han dejado en el uso del español actual.

“Imagen, video o texto, por lo general distorsionado con fines caricaturescos, que se difunde principalmente a través de internet”. (RAE) Gracias al auge de las redes sociales, las herramientas de mensajería instantánea, y las aplicaciones móviles de diferentes programas de edición de imagen y video, los memes han alcanzado un estatus masivo de vertiginosa divulgación. Este seminario se enfocará en los temas que abordan este tipo de textos, el mensajes que transmiten y el impacto que tienen en el lenguaje y en la sociedad.

Praxissemesterbegleitend sollen schwerpunktmäßig folgende Inhalte zum Gegenstand gemacht werden: Kompetenzorientierte Planung, Maßnahmen der Differenzierung, Lehrwerksarbeit und Materialgestaltung, Wortschatzarbeit und Grammatikvermittlung. Gleichzeitig soll die Veranstaltung ein Forum bieten, um aktuelle Angelegenheiten der Praktikantinnen und Praktikanten aufzugreifen und im gemeinsamen Dialog mehrperspektivisch zu betrachten.

El seminario ofrece una introducción al estudio de las variedades de español habladas en las zonas andinas. En particular, nos centramos en el contacto entre el castellano y las lenguas indígenas de estas regiones. Después de abordar aspectos teóricos del contacto de lenguas y de la realidad sociohistórica andina, entramos en una discusión crítica del concepto de ‘español andino’ y analizamos diversos fenómenos gramaticales que se observan en distintas variedades del castellano andino.
Bibliografía (selección)
García-Tesoro, Ana Isabel (2013):“El español de los Andes: ¿variedad estable o “español bilingüe“?“, en: Perspectivas latinoamericanas 10, 115-131.
Godenzzi, Juan (2005): En las redes del lenguaje. Cognición, discurso y sociedad en los Andes. Lima: Universidad del Pacífico.

Este seminario ofrece una introducción al concepto del pluricentrismo y discute el estatus del español como lengua pluricéntrica. Después de un repaso del espacio variacional que ofrece el mundo hispanófono, nos centramos sobre todo en el trabajo de la Asociación de Academias de la Lengua Española (ASALE) y en los desafíos que presenta una política lingüística panhispánica.
Bibliografía (selección)
Bierbach, Mechthild (2000): “Spanisch – eine plurizentrische Sprache? Zum Problem von
norma culta und Varietät in der hispanophonen Welt”, in: Vox Romanica 59, 143-170.

Greußlich, Sebastian / Lebsanft, Franz (edd.) 2020: El español, lengua pluricéntrica: Discurso, gramática, léxico y medios de comunicación masiva. Actas del Coloquio Internacional celebrado en Bonn (24-27 de octubre del 2016), Göttingen: V&R unipress/Bonn University Press.
Oesterreicher, Wulf (2000): “Plurizentrische Sprachkultur – der Varietätenraum des Spanischen”, in: Romanistisches Jahrbuch 51, 281-311.

Este año, España es el huésped de honor en la feria del libro de Frankfurt. Estoy organizando una gira de autores españoles que vendrán un día entero en junio a Bremen. En el seminario analizamos previamente sus obras para poder entrar en un diálogo fructífero con ellos. Los textos elegidos se encuentran en la UB, pero es preferible comprarlos de antemano.
Al final del curso analizamos dos películas españolas que trabajan con la narración perturbadora, concepto narrativo transmedial y principio narrativo que desarrollé en mi libro La narración perturbadora (2017).

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd + Vertiefungsmodul TnL tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (12 páginas/ 25.000 caracteres). Los estudiantes
del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar asimismo un trabajo escrito (15 páginas), además de moderar una sesión y presentar una obra no tratada en clase de uno de los autores.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31.08.2022.

El programa detallado se colocará previamente en Stud IP y se presentará, discutirá y modificará en la primera sesión; inscríbanse por favor previamente en Stud IP.

Lectura preparatoria:

Eva Baltasar: Permafrost

Javier de Isusi: He visto ballenas + Asylum

Isaac Rosa: El país del miedo

Marta Sanz: Clavícula

CONTRATIEMPO (2017), de Oriol Paulo

MIENTRAS DUERMES (2011), de Jaume Balagueró

Este año, España es el huésped de honor en la feria del libro de Frankfurt. Estoy organizando una gira de autores españoles que vendrán un día entero en junio a Bremen. En el seminario analizamos previamente sus obras para poder entrar en un diálogo fructífero con ellos. Los textos elegidos se encuentran en la UB, pero es preferible comprarlos de antemano.
Al final del curso analizamos dos películas españolas que trabajan con la narración perturbadora, concepto narrativo transmedial y principio narrativo que desarrollé en mi libro La narración perturbadora (2017).

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd + Vertiefungsmodul TnL tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (12 páginas/ 25.000 caracteres). Los estudiantes
del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar asimismo un trabajo escrito (15 páginas), además de moderar una sesión y presentar una obra no tratada en clase de uno de los autores.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31.08.2022.

El programa detallado se colocará previamente en Stud IP y se presentará, discutirá y modificará en la primera sesión; inscríbanse por favor previamente en Stud IP.

Lectura preparatoria:

Eva Baltasar: Permafrost

Javier de Isusi: He visto ballenas + Asylum

Isaac Rosa: El país del miedo

Marta Sanz: Clavícula

CONTRATIEMPO (2017), de Oriol Paulo

MIENTRAS DUERMES (2011), de Jaume Balagueró

Diese Veranstaltung widmet sich intensiv der Betreuung der Masterarbeit im Fach Spanisch Fachdidaktik. Sie müssen diese Veranstaltung besuchen, wenn Sie in der Spanischdidaktik Ihre Masterarbeit anfertigen wollen. Im Seminar werden Sie bei der Themensuche, der Formulierung der Forschungsfragen und des Erkenntnisinteresses begleitet. Außerdem finden Workshops zu unterschiedlichen Erhebungsinstrumenten wie Leitfadeninterview, Fragebogen oder Videographie statt.
Literatur und Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.

Die Veranstaltung richtet sich an fortgeschrittene Studierende der Fremdsprachendidaktik und ist geöffnet für Promotionsstudierende. Im Seminar gehen wir Fragen nach wie z.B.
• Wie muss sich Lehren und Lernen im Kontext starker Umbrüche des Bildungssystems und bei einer hohen Diversität der Lernenden verändern und wie finden diese Veränderungen statt?
• Welche Interventionen – d.h. Lernarrangements/ Designs – können Veränderungsprozesse initiieren und befördern? Was unterstützt und was behindert Wandel?

Jede Disziplin verfügt über eigene fachsprachliche Systeme, so auch die Fremdsprachendidaktik. Vor diesem Hintergrund wird im Rahmen der Veranstaltung in einem ersten Block untersucht, was unter fachspezifischer Sprachlichkeit speziell in der Fremdsprachendidaktik zu verstehen ist – u.a. in Hinblick auf Schlüsselbegriffe, didaktisch-methodische Prinzipien und eine angemessene Fachterminologie.In diesem Rahmen werden anhand von konkreten Beispielen auch mögliche Gefahren oder Stolpersteine diskutiert, so z.B. ein unverbundenes „Namedropping“ oder das Aufstellen von Behauptungen, die nur scheinbar wissenschaftlich sind, aber die Ansprüche an Wissenschaftlichkeit wie das Kriterium der Nachprüfbarkeit nicht erfüllen. An dieser Stelle werden konkrete Tipps gegeben, die einen pseudowissenschaftlichen Stil zu vermeiden helfen.
Ein weiterer Block beschäftigt sich mit der Frage, wie ein kompetenter Umgang mit fachspezifischen Quellen gelingen kann. Neben Übersichten und Beispielen zu Zitierweisen wird in diesem Rahmen erarbeitet, wie sich eigene Gedanken und Argumentationslinien in Anlehnung an den aktuellen Forschungsstand eines fachdidaktischen Themas entwickeln und entsprechend kenntlich machen lassen. Es wird zum einen reflektiert, dass wissenschaftliche Texte keine bloßen Ansammlungen von Zitaten und Zusammenfassungen sind, und zum anderen, dass die eigene Position entwickelt und im Forschungsdiskurs verortet werden muss.
Neben solchen Auseinandersetzungen werden im letzten Praxisblock ganz konkrete Tipps zur Strukturierung und inhaltlichen Schärfung der individuellen Ausarbeitungen der Teilnehmer:innen gegeben sowie Feedback zu mitgebrachten Arbeitsproben. Darüber hinaus besteht das Angebot zu Einzelberatungen sowie zu gemeinsamer Schreibzeit.

Este año, España es el huésped de honor en la feria del libro de Frankfurt. Estoy organizando una gira de autores españoles que vendrán un día entero en junio a Bremen. En el seminario analizamos previamente sus obras para poder entrar en un diálogo fructífero con ellos. Los textos elegidos se encuentran en la UB, pero es preferible comprarlos de antemano.
Al final del curso analizamos dos películas españolas que trabajan con la narración perturbadora, concepto narrativo transmedial y principio narrativo que desarrollé en mi libro La narración perturbadora (2017).

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd + Vertiefungsmodul TnL tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (12 páginas/ 25.000 caracteres). Los estudiantes
del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar asimismo un trabajo escrito (15 páginas), además de moderar una sesión y presentar una obra no tratada en clase de uno de los autores.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31.08.2022.

El programa detallado se colocará previamente en Stud IP y se presentará, discutirá y modificará en la primera sesión; inscríbanse por favor previamente en Stud IP.

Lectura preparatoria:

Eva Baltasar: Permafrost

Javier de Isusi: He visto ballenas + Asylum

Isaac Rosa: El país del miedo

Marta Sanz: Clavícula

CONTRATIEMPO (2017), de Oriol Paulo

MIENTRAS DUERMES (2011), de Jaume Balagueró

Hoy en día, los medios de comunicación son un poderoso instrumento de socialización que llega a las personas en combinaciones muy atractivas y envolventes. En este curso vamos a trabajar el uso del español en estos transmisores de cultura con la finalidad de conocer y distinguir sus particularidades y su influencia en el español actual.

La presencia de la literatura en la cultura va más allá de la toma de contacto con sus textos. Una obra literaria puede constituir un modelo de lengua, servir como contexto de uso, ser fuente de información o elemento motivador para el aprendizaje. En nuestro curso vamos a trabajar con textos literarios de diferentes autores españoles y latinoamericanos contemporáneos que nos ayudarán a profundizar en universo del español.

Los siglos XVI y XVII es una época imprescindible para el desarrollo del español. En este curso vamos a trabajar con cuentos, refranes y otros documentos para ver qué sucedía en el mundo de las letras y cuál es la huella que han dejado en el uso del español actual.

“Imagen, video o texto, por lo general distorsionado con fines caricaturescos, que se difunde principalmente a través de internet”. (RAE) Gracias al auge de las redes sociales, las herramientas de mensajería instantánea, y las aplicaciones móviles de diferentes programas de edición de imagen y video, los memes han alcanzado un estatus masivo de vertiginosa divulgación. Este seminario se enfocará en los temas que abordan este tipo de textos, el mensajes que transmiten y el impacto que tienen en el lenguaje y en la sociedad.

Diese Veranstaltung widmet sich intensiv der Betreuung der Masterarbeit im Fach Spanisch Fachdidaktik. Sie müssen diese Veranstaltung besuchen, wenn Sie in der Spanischdidaktik Ihre Masterarbeit anfertigen wollen. Im Seminar werden Sie bei der Themensuche, der Formulierung der Forschungsfragen und des Erkenntnisinteresses begleitet. Außerdem finden Workshops zu unterschiedlichen Erhebungsinstrumenten wie Leitfadeninterview, Fragebogen oder Videographie statt.
Literatur und Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.

Ziel der Veranstaltung ist ein Überblick über den Gegenstand, die wichtigsten Grundbegriffe, Probleme der Linguistik, insbesondere der hispanistischen Linguistik. Ferner soll ein Einblick in die Forschungsmethoden gegeben werden um Ergebnisse der Linguistik kritisch einzuschätzen.

Der systematische Teil ist unabdingbar für die Erkenntnis, wie Sprache (hier: das Spanische, z.T. in Kontrast zum Deutschen) strukturell gebaut ist. Verbreitung, Variation, Wandel sollen konkret die Einsicht untermauern und begründbar machen, dass Sprache Ergebnis einer spezifischen kognitiven Leistung ist, kommunikativ und sozial begründet, kulturell, sozial und individuell variiert, die Situation in den verschiedenen Ländern Ergebnis (sprach-) politischer und historischer Prozesse ist. Dafür sollen Beispiele aus dem hispanistischen Raum verfügbar sein. Das beinhaltet auch die Fähigkeit abzuschätzen, welche Konsequenzen diese Einsicht theoretisch und praktisch (z.B. in der Sprachlehre) hat.

Ziel ist neben den oben geschilderten Kenntnissen die Fähigkeit sprachliche Gegebenheiten fachlich kompetent einzuschätzen und zu wissen, welche Strategien für eine Vertiefung und für eigene Problemlösungen geeignet sind.

Dieses Modul baut auf dem Modul A2a auf, ist aber hispanistisch ausgerichtet. Ziel ist es, das methodische und theoretische Wissen mit Bezug auf die spanischsprachige Literatur durch Methoden der Textanalyse einzuüben und einen literaturgeschichtlichen Überblick zu vermitteln. Es wird mit einer Anthologie gearbeitet, in der zu jeder der drei großen Textsorten exemplarische Passagen kanonischer Texte der wichtigsten Epochen und Autoren aus Spanien und Hispanoamerika zusammengestellt sind. Anhand dieses Korpus werden die textsortenspezifischen Analyseverfahren eingeübt und literarhistorisch kontextualisiert, so dass die Teilnehmer auch die Literaturgeschichte der spanischen und hispanoamerikanischen Literatur in groben Zügen kennenlernen.

Prüfungsvorleistungen:

Mündliche Kurzpräsentation zu einer literarischen Strömung oder einem literarischen Text (max. 10 Minuten) und Handout (max. 2 Seiten mit sehr reduzierten biographischen Angaben)

Modulprüfung:
Klausur am Ende des Seminars

Alle Texte werden in StudIP eingestellt; bitte melden Sie sich dort vor Beginn der Veranstaltung verbindlich für die Teilnahme an und bringen Sie zur ersten Sitzung das Seminarprogramm mit.

In diesem Seminar werden ausgewählte Verbalkategorien (z.B. Tempora und Modi) des Spanischen und Deutschen miteinander verglichen. Ein gezielter Umgang mit der Thematik lässt die Studierenden die Problematik dieser grammatischen Kategorien erkennen, die häufig nur der prototypische Kern funktional-semantischer Kategorien sind. Auch andere Sprachen (z. B. Deutsch, Englisch, etc.) können in den Vergleich einbezogen werden. Der Blockkurs gliedert sich in einen Teil im Mai, in dem die Thematik eingeführt und gemeinsam erarbeitet, eine längere sitzungsfreie Zeit zur Vorbereitung der Studienleistung und einem abschließenden Teil im Juli.

Seit dem frühen 17. Jahrhundert ist die literarische Figur des Don Juan in zahlreichen Werken unterschiedlicher Gattungen und Sprachen weiterentwickelt und verarbeitet worden. So in dem Theaterstück El burlador de Sevilla (Tirso de Molina), das in den 1620er Jahren uraufgeführt wurde, und in dem Drama Don Juan Tenorio (Juan Zorrilla, 1844), das in Spanien zu den bekanntesten Bearbeitungen des Don Juan Motivs zählt und maßgeblich zur nationalen Mythenbildung beiträgt.
Um die Motivgeschichte der Don Juan Figur angemessen herausarbeiten zu können, muss zunächst eine historische Kontextualisierung erfolgen, um zu diskutieren, welche thematischen Aspekte einem diachronen Wandel unterliegen. Neben der Analyse und Interpretation der beiden kanonischen Klassiker der spanischen Literatur, El burlador de Sevilla (Tirso de Molina, 1630) und Don Juan Tenorio (Juan Zorrilla, 1844), bei der die in den Einführungen erarbeiteten narratologischen und dramentheoretischen Ansätze und Spezifika der Comedia im spanischen Siglo de Oro angewendet und gefestigt werden, müssen auch Fragen nach den jeweils literarisch angeeigneten gesellschaftlichen Diskursen über Liebe, Moral, die Rolle der katholischen Kirche und die repräsentierte gesellschaftliche und politische Ordnung berücksichtigt werden.
Das genaue Programm des Seminars wird in der ersten Seminarsitzung vorgestellt. Bei der Gestaltung der Sitzungen bin ich immer offen für Ihre Vorschläge und eigene Schwerpunktsetzungen und werde diese berücksichtigen. Das Seminar wird auf Deutsch und Spanisch stattfinden und auch die Referate und Hausarbeiten können in beiden Sprachen gehalten und verfasst werden. Voraussetzungen für die Teilnahme am Seminar ist die Lektüre der beiden Romane, die regelmäßige und aktive Mitarbeit und die Übernahme eines Referates (Studienleistung). Die Prüfungsleistung ist eine Hausarbeit im Umfang von 10-12 Seiten, die bis zum 31.08.2022 einzureichen ist.

Gewalt, die sich spezifisch gegen Frauen richtet, ist kein neues Phänomen, dennoch scheint sich die Sicherheitslage für Frauen in vielen Ländern in den letzten Jahren zu verschärfen, so wurde in Argentinien im Jahr 2021 alle 24 Stunden eine Frau ermordet.
Den politischen Diskurs hat die Einführung des Femizid als neuen Straftatbestand in einigen Ländern neu angeregt. Im Gegensatz zu Argentinien (2016) und Chile (2020) ist die Tötung von Frauen und Mädchen wegen ihres Geschlechts in Deutschland und Spanien (noch) kein dezidiert formulierter Straftatbestand. Neu angeregt wurde der gesellschaftliche Diskurs vor allem durch die 2015 in Argentinien gegründeten soziale Bewegung Ni una menos (vgl. http://niunamenos.org.ar/), die auch maßgeblich zur Legalisierung von Abtreibungen in Argentinien im Jahr 2020 beitrug.
In diesem Seminar werden wir den literarischen Diskurs über Gewalt gegen Frauen und Femizide anhand der beiden Romane Cometierra (Dolores Reyes, 2019) und der als Trilogía de la huida 2016 erstmals herausgegebenen Romane Algún amor que no mate (Dulce Chacón, 1996), Blanca vuela mañana (Dulce Chacón, 1997) und Háblame, musa, de aquel varón (Dulce Chacón, 1998) analysieren. Dabei ist es wichtig, einerseits die wechselseitige Einflussnahme gesellschaftlicher und literarischer Diskurse über dieses Thema von hoher gesellschaftlicher Brisanz und Aktualität herauszuarbeiten und zu kontextualisieren, andererseits die spezifischen Erzählstrategien dieser Romane über geschlechterspezifische Gewalt und ihre konkreten Erscheinungsformen zu analysieren und interpretieren und so die in den Einführungen erarbeiteten narratologischen Ansätze anzuwenden und zu festigen.
Das Programm des Seminars wird in der ersten Seminarsitzung vorgestellt. Bei der Gestaltung der Sitzungen bin ich immer offen für Ihre Vorschläge und eigene Schwerpunktsetzungen und werde diese berücksichtigen. Das Seminar wird auf Deutsch und Spanisch stattfinden und auch die Referate und Hausarbeiten können in beiden Sprachen gehalten und verfasst werden. Voraussetzungen für die Teilnahme am Seminar ist die Lektüre der beiden Romane, die regelmäßige und aktive Mitarbeit und die Übernahme eines Referates (Studienleistung). Die Prüfungsleistung ist eine Hausarbeit im Umfang von 10-12 Seiten, die bis zum 31.08.2022 einzureichen ist.
Chacón, Dulce (2016): Trilogía de la huida. Barcelona: Penguin Random House Grupo Editorial.
Reyes, Dolores (2019): Cometierras. Madrid: Sigilo.

El seminario ofrece una introducción al estudio de las variedades de español habladas en las zonas andinas. En particular, nos centramos en el contacto entre el castellano y las lenguas indígenas de estas regiones. Después de abordar aspectos teóricos del contacto de lenguas y de la realidad sociohistórica andina, entramos en una discusión crítica del concepto de ‘español andino’ y analizamos diversos fenómenos gramaticales que se observan en distintas variedades del castellano andino.
Bibliografía (selección)
García-Tesoro, Ana Isabel (2013):“El español de los Andes: ¿variedad estable o “español bilingüe“?“, en: Perspectivas latinoamericanas 10, 115-131.
Godenzzi, Juan (2005): En las redes del lenguaje. Cognición, discurso y sociedad en los Andes. Lima: Universidad del Pacífico.

Este seminario ofrece una introducción al concepto del pluricentrismo y discute el estatus del español como lengua pluricéntrica. Después de un repaso del espacio variacional que ofrece el mundo hispanófono, nos centramos sobre todo en el trabajo de la Asociación de Academias de la Lengua Española (ASALE) y en los desafíos que presenta una política lingüística panhispánica.
Bibliografía (selección)
Bierbach, Mechthild (2000): “Spanisch – eine plurizentrische Sprache? Zum Problem von
norma culta und Varietät in der hispanophonen Welt”, in: Vox Romanica 59, 143-170.

Greußlich, Sebastian / Lebsanft, Franz (edd.) 2020: El español, lengua pluricéntrica: Discurso, gramática, léxico y medios de comunicación masiva. Actas del Coloquio Internacional celebrado en Bonn (24-27 de octubre del 2016), Göttingen: V&R unipress/Bonn University Press.
Oesterreicher, Wulf (2000): “Plurizentrische Sprachkultur – der Varietätenraum des Spanischen”, in: Romanistisches Jahrbuch 51, 281-311.

Este año, España es el huésped de honor en la feria del libro de Frankfurt. Estoy organizando una gira de autores españoles que vendrán un día entero en junio a Bremen. En el seminario analizamos previamente sus obras para poder entrar en un diálogo fructífero con ellos. Los textos elegidos se encuentran en la UB, pero es preferible comprarlos de antemano.
Al final del curso analizamos dos películas españolas que trabajan con la narración perturbadora, concepto narrativo transmedial y principio narrativo que desarrollé en mi libro La narración perturbadora (2017).

El módulo requiere una constante participación activa, una ponencia oral y un trabajo escrito. Para obtener los créditos, los estudiantes del BA + MEd + Vertiefungsmodul TnL tienen que presentar una ponencia en clase y elaborarla después por escrito en español (12 páginas/ 25.000 caracteres). Los estudiantes
del Máster Romanistik International y del Máster TnL deben entregar asimismo un trabajo escrito (15 páginas), además de moderar una sesión y presentar una obra no tratada en clase de uno de los autores.
La fecha límite de entrega del trabajo escrito es el 31.08.2022.

El programa detallado se colocará previamente en Stud IP y se presentará, discutirá y modificará en la primera sesión; inscríbanse por favor previamente en Stud IP.

Lectura preparatoria:

Eva Baltasar: Permafrost

Javier de Isusi: He visto ballenas + Asylum

Isaac Rosa: El país del miedo

Marta Sanz: Clavícula

CONTRATIEMPO (2017), de Oriol Paulo

MIENTRAS DUERMES (2011), de Jaume Balagueró

En este curso se revisarán y reforzarán las destrezas del uso de la lengua (expresión oral y escrita y comprensión auditiva y lectora) a través de análisis lingüísticos de temas relativos a la práctica del español, ejercicios de traducción y lectura de textos literarios.

En este curso se revisarán y reforzarán las destrezas del uso de la lengua (expresión oral y escrita y comprensión auditiva y lectora) a través de análisis lingüísticos de temas relativos a la práctica del español, ejercicios de traducción y lectura de textos literarios.

Los siglos XVI y XVII es una época imprescindible para el desarrollo del español. En este curso vamos a trabajar con cuentos, refranes y otros documentos para ver qué sucedía en el mundo de las letras y cuál es la huella que han dejado en el uso del español actual.

“Imagen, video o texto, por lo general distorsionado con fines caricaturescos, que se difunde principalmente a través de internet”. (RAE) Gracias al auge de las redes sociales, las herramientas de mensajería instantánea, y las aplicaciones móviles de diferentes programas de edición de imagen y video, los memes han alcanzado un estatus masivo de vertiginosa divulgación. Este seminario se enfocará en los temas que abordan este tipo de textos, el mensajes que transmiten y el impacto que tienen en el lenguaje y en la sociedad.

Diese Veranstaltung widmet sich intensiv der Betreuung der Masterarbeit im Fach Spanisch Fachdidaktik. Sie müssen diese Veranstaltung besuchen, wenn Sie in der Spanischdidaktik Ihre Masterarbeit anfertigen wollen. Im Seminar werden Sie bei der Themensuche, der Formulierung der Forschungsfragen und des Erkenntnisinteresses begleitet. Außerdem finden Workshops zu unterschiedlichen Erhebungsinstrumenten wie Leitfadeninterview, Fragebogen oder Videographie statt.
Literatur und Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.