Warum Schweden

Die Entscheidung für Schweden fiel bewusst. Franzi hatte den Wunsch, für einen längeren Zeitraum im Ausland zu leben und nicht nur als Touristin ein anderes Land kennenzulernen, sondern auch den dortigen Alltag zu erfahren. Schweden stellte für sie ein besonders attraktives Ziel dar, da sie zuvor noch nie dort gewesen war und gezielt ein Land wählen wollte, das ihr bisher fremd war. Ausschlaggebend waren zudem die Natur, das gesellschaftliche Umfeld sowie das fortschrittliche Bildungssystem, insbesondere im pädagogischen Bereich. Da die einzige Partneruniversität Bremens in Schweden in Göteborg liegt, war die Wahl der Stadt Göteborg für sie klar. Auch das dortige Lehrangebot, unter anderem mit Bezügen zur inklusiven Pädagogik, spielte für ihre Wahl eine wichtige Rolle bei der Entscheidung.

Vorbereitungen vor dem Auslandspraktikum

Die Vorbereitungen auf das Auslandssemester empfand die Studentin insgesamt als gut machbar, jedoch auch als organisatorisch anspruchsvoll. Eine zentrale Herausforderung bestand darin, den Überblick über alle notwendigen Schritte zu behalten. Dazu gehörten Fristen, Dokumente und formale Anforderungen, die vor dem Aufenthalt erfüllt werden mussten. Die Universität Göteborg stellte hierfür umfangreiche Informationen auf englischsprachigen Webseiten zur Verfügung. Zudem unterstützte sie das Erasmus-Programm und bot eine verlässliche Betreuung, die bei Fragen schnell und unterstützend reagierte. Schwierigkeiten ergaben sich vor allem im Kontakt mit deutschen Behörden, etwa bei der Beantragung eines Führungszeugnisses. Diese verlangten von der schwedischen Universität, dass diese das Schreiben für das Führungszeugnis auf Deutsch erstellt, da englischsprachige Unterlagen nicht akzeptiert werden. Sprachliche Barrieren im Allgemeinen stellten jedoch kein größeres Problem für Franzi dar, da Englisch als Arbeitssprache in Schweden genutzt werden konnte und Übersetzungshilfen zur Verfügung standen. Ein Visum oder ein neuer Mobilfunkvertrag waren aufgrund der EU-Mitgliedschaft nicht erforderlich.

Die Wohnsituation in Göteborg war bereits vor der Anreise geklärt. Die Studentin erhielt über die Universität eine Unterkunft in einem möblierten Apartment, was die Organisation deutlich erleichterte. Dadurch entfiel die eigenständige Wohnungssuche, welche sonst einen weiteren Organisationsfaktor dargestellt hätte.

Alltag an der Universität

Der Alltag an der Universität Göteborg zeigte deutliche Unterschiede zum Alltag an der Universität Bremen. Das Semester ist in vier Quartale strukturiert. Mit jedem Kurs, konnten mindestens 7.5 Credit Points gesammelt werden, dabei dauerte ein Kurs höchsten zwei Quartale. So kam es, dass Franzi in den ersten Wochen an der Uni lediglich einen Tag in der Woche die Uni besuchen musste. Dafür wurden mehr Hausaufgaben aufgegeben. Sehr zu schätzen gelernt hat Franzi die Kommunikation mit den Lehrenden. Verglichen mit dem was Franzi aus Bremen kannte, begegneten sich Studierende und Dozierende mehr auf Augenhöhe, was eine sehr angenehme Arbeitsatmosphäre schuf. Etwas verwundert war Franzi darüber, dass kein Kurs nur von einer Person geleitet wurde, sondern teilweise jede Woche eine andere Person lehrte. Als besonders herausfordernd beschrieb Franzi ihr Praktikum an einer schwedischen Grundschule, insbesondere den direkten Austausch mit Kolleg*innen und Schüler*innen auf Englisch. Letztlich empfand sie aber das Praktikum, allein schon auf sprachlicher Ebene, als sehr gewinnbringend. Da in den Kursen, die Franzi belegte, vor allem viele Erasmus-Studierende waren, fiel es ihr leichter, neue Menschen kennenzulernen. Nach den Kursen traf man sich noch in der Uni Cafeteria oder unternah etwas zusammen in der Stadt. Eine klassische Mensa gibt es an der Universität Göteburg nicht.

Alltag neben dem Studium

Durch die zeitliche Strukturierung des Studiums, war auch Zeit für Unternehmungen in der Umgebung von Göteburg oder für Ausflüge in den Norden, um Polarlichter sehen zu können. Ihren Urlaub hat Franzi teilweise auf den Schäreninseln verbracht, die mit den öffentlichen Verkehrsmitteln gut zu erreichen waren. Dort hat sie mit Freund*innen auch „Midsommar“ gefeiert. Als „Midsommar“ werden die Feierlichkeiten um die Sommersonnenwende genannt, die in Schweden ausgiebig zelebriert werden. Das wahr eines der Highlights des Auslandsaufenthalts.

Fazit

Franzis vorherige Intention, mit dem Aufenthalt in Schweden aus ihrer Komfortzone ausbrechen zu können und dabei nicht nur Urlaub in Schweden zu machen, sondern auch kulturelle Einblicke zu bekommen, erwies sich als voller Erfolg. Franzi bekam Einblicke in das schwedische Bildungssystem und den Alltag an einer schwedischen Universität aus erster Hand. Auf die Hilfe ihrer Ansprechpartner*innen aus dem Erasmus Programm war dabei immer Verlass. Abschließend betonte Franzi, sie würde allen, die die Lust und das Bedürfnis verspüren, einmal in einem anderen Land studieren zu wollen, das Erasmus Programm ans Herz legen.

Wir sind David und Felix und studieren Grundschullehramt an der Universität Bremen.  Wir belegen die Fächer Deutsch und Sachunterricht als Großfach, sowie Mathematik als Kleinfach. Franzi ist eine unserer Kommilitoninnen,  zudem haben wir selbst einen Faible für unbekannte Orte und Kulturen. Wir wussten, dass Franzi ein Semester in Schweden verbracht hat und haben sie gefragt, ob wir sie dazu interviewen dürfen. Franzi hat zugesagt.

Weiterführende Informationen zum Erasmusstudium: https://www.uni-bremen.de/fb-10/internationales/outgoing

Homepage der Universität Göteborg: https://www.gu.se/en 

Bei Fragen wenden Sie sich gerne an Hauke Kuhlmann (ha_ku@uni-bremen.de)!

Wer ist die neue Koordinatorin der jungen globale°?

Im Gespräch mit der wissenschaftlichen Mitarbeiterin Myriam Macé selbst, welche im September 2025 die Koordination der jungen globale° von der scheidenden Dr. Ina Schenker übernahm, berichtete sie von ihrer Person. Macé ist Mitglied der Arbeitsgruppe von Prof. Dr. Karen Struve und schreibt zurzeit ihre Dissertation über weibliche Selbstdarstellungen in autobiografischen „Bandes Dessinées“ (französischsprachige Comics). Zuvor studierte sie Kunst und Französisch auf Lehramt an der Uni Bremen und kehrte im Anschluss an ihr Referendariat und eine erste Anstellung als Lehrerin in die Wissenschaft zurück. Während für Dr. Schenker die junge globale° ein Teil ihres Arbeitsfeldes im Transferbereich war, ist es für Macé keine Aufgabe innerhalb ihres Univertrags, sondern wird von ihr freiberuflich ausgeübt. Sie fungiert in einer Art Doppelfunktion, in welcher die Koordination der jungen globale° und der LitLabs und die Forschung an der Universität Bremen getrennte Arbeitsbereiche darstellen.

Was macht die globale° so besonders?

Laut Macé sei gerade die Thematik der Grenzüberschreitung das Alleinstellungsmerkmal unter den deutschen Literaturfestivals. Ursprünglich bestand die inhaltliche Grenzüberschreitung des Programms darin, Autor*innen mit Migrationshintergrund einzuladen, ganz nach dem französischen Vorbild des Prix de la Porte Dorée. Bis heute hat sich der Begriff erweitert und schließt nun, zusätzlich zu den geografischen, auch sprachliche, ideologische und fiktionale Grenzüberschreitungen mit ein. Dies biete, laut Macé, besonders Menschen mit anderen Muttersprachen, Kulturen, Sexualitäten und Sozialisierungen die Möglichkeit, sich in der literarischen Auswahl des Festivals wiederzufinden. In den Lesungen der globale° werden fremdsprachige Werke nicht einfach ins Deutsche übersetzt. Die Autor*innen lesen Ihre Texte in der Regel in der Originalsprache und werden im Gespräch durch Simultanübersetzungen unterstützt. Damit stehe das Festival für die Wertschätzung von Mehrsprachigkeit und kultureller Vielfalt ein. Die 36 aufgelisteten Autor*innen stammen aus aller Welt und ihre Werke sind unter anderem in Sprachen wie Englisch, Italienisch, Türkisch, Tschechisch und Französisch geschrieben worden. Neben den herkömmlichen „Wasserglas Lesungen“ biete das Programm der globale° ganz unterschiedliche Veranstaltungsformate an, in welchen die Grenzen herkömmlicher Lesungen, laut Macé, gesprengt werden. So fand in diesem Jahr eine Lesung zum Spiegel-Bestseller aus dem Jahre 2025 von dem Autor Jaroslav Rudiš „Gebrauchsanweisung für Bier“ mit Dr. Urania Milevski in der Union Brauerei statt und anstelle von Wassergläsern wurden hier die Bierkrüge geschwungen. Noch ein anderes Konzept bot die Veranstaltung zum Roman „Kommando Ajax“ (2024) von der Autorin Cemile Sahin. Diese wurde als szenische Lesung mit Schauspielen adoptiert, während die Autorin die Erzählinstanz übernahm. So entwickelte sich die Lesung schnell zu einem Livehörspiel. Ebenfalls erwähnte Macé die multimediale Lesung des Werkes „Frau im Mond“ (2025) von Pierre Jarawan, in welcher die Lesesequenzen von einer eindrucksvollen Diashow begleitet wurden. Das Programm der globale° variiert jedoch nicht nur in der Art der Lesungsformate, sondern auch in der Auswahl der Autor*innen. Neben großen Namen wie David Safier wählen die Organisator*innen auch junge Autor*innen mit ihren Debütwerken in das Programm. So bekam, unter anderem auch der junge Autor Éric Chacour die Chance, seinen in Kanada erfolgreichen Roman „Ce que je sais de toi “ (deutsche Übersetzung „Was ich von dir weiss“ , 2023) in Bremen zu präsentieren.

Was wünscht sich Myriam Macé für die globale° 2026?

Im Nachklapp der diesjährigen globale° formuliert Myriam Macé einen spezifischen Wunsch für die kommende Ausgabe in 2026: Trotz einer positiven Entwicklung hinsichtlich eines generationenübergreifenden Publikums wünsche sie sich unter den Besucher*innen mehr Studierende. Macé frage sich deshalb: Wie bekommt man Studierende zur globale°, die mit der jungen globale° nicht nur Bremer Schüler*innen sondern auch Studierende adressiert?

Welche Angebote der (jungen) globalen° gibt es für Studierende und Dozierende?

Um so wenig junge Menschen wie möglich durch soziale Ungleichheiten von Veranstaltungen auszuschließen, werden jedes Jahr u.a. in Kooperation mit dem EuropaPunktBremen, der Stadtbibliothek Bremen, diversen Buchhandlungen, der Weserburg Museum für moderne Kunst und der Arbeitnehmerkammer Bremen kostenlose Angebote ermöglicht. Auch wenn nicht für das gesamte Programm umsetzbar, sei dies ein großer Vorteil gegenüber anderen Literaturfestivals, so Macé. Dabei unterstütze die globale° Student*innen, in dem sie gezielt literarische Veranstaltungen für ein junges Publikum organisiert. Zudem finden im Rahmen des Festivals sowie im laufenden Jahr Workshops der jungen globale° in Kooperation mit der Universität (LitLabs) statt. Diese eigenen sich nicht zuletzt für Studierende des Fachbereichs 10 – nicht nur aber auch der Germanistik – zur Findung der eigenen Berufsperspektive. So organisierte die junge globale° 2024 z.B. Workshops zur Arbeit im Verlagswesen und als Übersetzer*in sowie ein binationales, zweisprachiges Projekt zu kreativem Schreiben mit der Université Sorbonne Nouvelle. Darüber hinaus bietet das globale°-Festival jedes Jahr drei bis vier vergütete Praktikumsplätze an. Im Rahmen dieser können Studierende das Festival im Voraus mit planen und dann hautnah begleiten. Denn zu den Aufgaben der Praktikant*innen gehöre u.a. das Bespielen der Social-Media-Kanäle mit Kurzberichten zu den Veranstaltungen und das direkte Betreuen der Autor*innen im Vorhinein. Dies ermögliche, laut Macé, spannende Backstage-Einblicke in die Planung und Organisation des Festivals. Für diejenigen, die sich eher für die Publikumsperspektive der globale° begeistern, bieten unter anderem Prof. Dr. phil. Karen Struve und Daniel Schmidt regelmäßig Seminare an, welche die globale° begleiten. Auch für Lehramtsstudierende im Praxissemester und Referendar*innen bietet die junge globale° laut Macé eine großartige Option zur Gestaltung des zukünftigen Unterrichts. Denn sie sei immer offen für Anfragen von Lehrer*innen zu bestimmten literarischen, globalen und grenzüberschreitenden Themen und der Organisation von mehrtägigen Workshops mit thematisch passenden Autor*innen. Das Angebot beziehe sich dabei nicht nur auf den Deutschunterricht. Auch andere sprachliche, künstlerische und gesellschaftswissenschaftliche Unterrichtsfächer können über das Thema der Grenzüberschreitung mit der jungen globale° zusammenarbeiten und von diesem Angebot profitieren. Hierbei ist Macé besonders wichtig, dass vor allem Schreibwerkstätten explizit losgelöst von schulischem Leistungsdruck stattfinden und Kreativität und Mehrsprachigkeit der Schüler*innen fördern wollen.

Die Koordinatorin Myriam Macé appelliert abschließend an alle Studierenden und Lehrenden der Universität Bremen und Bremer Schulen: „Solltet ihr Ideen oder Wünsche für Aktionen haben, dann meldet euch gern bei der jungen globale°. Wir können Kontakte zu Autor*innen herstellen und auch finanzielle (Teil-)Förderungen bereitstellen. Die Kontaktdaten findet ihr auf folgender Internetseite: https://www.uni-bremen.de/fb-10/studium/romanistik/franzoesische-literaturwissenschaft/litlab-das-literaturlabor-des-fb10.“

Pascal Kostiw studiert im 4. Bachelorsemester Germanistik und Kulturwissenschaften an der Universität Bremen. Der Beitrag entstand in einem Seminar zum Thema Onlinejournalismus. Die Idee, sich mit der jungen globalen° auseinanderzusetzen kam im Kursgespräch auf.

Seit mehreren Jahren bietet das IMFF spannende Vorträge für Angehörige und Interessierte der Universität Bremen an. Das IMFF ist im Fachbereich 10 angesiedelt und innerhalb des Instituts arbeiten Mitarbeitende aus verschiedenen Fachbereichen interdisziplinär zusammen. Die Vorträge beinhalten Themenschwerpunkte vor dem 16. Jahrhundert, die vom IMFF nach Interesse ausgewählt werden. Dabei versuchen die Mitglieder des IMFF, vielfältige und abwechslungsreiche Themenschwerpunkte für die Vortragsreihen festzulegen. In der Vergangenheit wurden bereits Vortragsreihen zu den Themen „Unterwegs nach Amerika” und „Begegnungen mit dem Fremden” angeboten.

Die diesjährige Vortragsreihe „Inseln als Orte der Begegnung in der Vormoderne“ ist in das gleichnamige Seminar eingebettet und umfasst drei Vorträge. Der Vortrag von Frau PD Dr. Kerth behandelt erzählte Inseln im Meer. 

Wieso der Themenschwerpunkt „erzählte Inseln im Meer”?

Das Interesse von Sonja Kerth für erzählte Inseln im Meer steht in Verbindung mit dem Forschungsfeld der Blue Humanities. In diesem Zusammenhang erreichte sie ein Call for Papers aus England, woraufhin sie an einer Tagung dort teilnahm. Die Blue Humanities analysieren verschiedene Ausprägungen von Wasser als historische, kulturelle und ökologische Kontaktzonen. In historischer Hinsicht lässt sich festhalten, dass Wasser schon immer als Reise-, Flucht- und Transportweg diente und Raum für unterschiedliche Lebensräume bot. Vor diesem Hintergrund rücken Inseln als von Wasser umschlossene Landmassen besonders in den Fokus.

Inseln sind mehr als geographische Orte

Ein tropisches Urlaubsparadies, die Schönheit der Abgeschiedenheit. Das wird mit Inseln heutzutage verknüpft. Doch das war nicht immer so. In ihrem Vortrag erläutert Frau PD Dr. Kerth drei Perspektiven literarischer Werke auf Inseln. Dafür stellt sie drei Werke aus unterschiedlichen Jahrhunderten vor und zeigt die verschiedenen Betrachtungsweisen von Inseln im Meer auf. 

‚Erec‘ von Hartmann von Aue 

Die erste vorgestellte literarische Perspektive bezieht sich auf das um 1180 entstandene Werk „Erec” von Hartmann von Aue. In diesem Werk wird die Geschichte des jungen Ritters Erec erzählt. Er verliebt sich in eine junge Frau und vernachlässigt daraufhin seine höfischen Verpflichtungen. Diese Versäumnisse beschämen Erec sehr, weshalb er sich entscheidet, seine Ehre durch Abenteuererlebnisse wiederherzustellen. Bei einem dieser Abenteuer gelangt er mit der jungen Frau Enite zur Burg Brandigan, die durch Wasser geschützt ist und über einen paradiesischen Baumgarten verfügt. Das Wasser umgibt die Burg und den Baumgarten. Das Wasser am Fuße der Burg wird dabei als rauschender Fluss beschrieben, der durch eine Schlucht in die Tiefe stürzt. Wenn man in die Schlucht blickt, hat man das Gefühl, in die Hölle zu schauen. Trotzdem entscheidet sich Erec, in die Burg und den Baumgarten zu reiten. Dort kämpft er mit dem dort lebenden Ritter und besiegt ihn. Anschließend verlässt er die Burg und setzt seine Abenteuerreise fort.   

‘Utopia’ von Thomas Morus 

Die zweite vorgestellte literarische Perspektive auf erzählte Inseln ist "Utopia" von Thomas Morus aus dem Jahr 1516. In dem Werk erreicht ein portugiesischer Protagonist die fantastische Insel Utopia. Utopia ist eine zeitlose Insel, die von einer menschlichen Gemeinschaft besiedelt ist. Die Besonderheit dieser Gemeinschaft ist die prinzipielle Gleichheit aller Menschen. Die Insel ist vor dem Einfluss anderer geschützt, allerdings interagieren die Utopier mit anderen Nationen, indem sie Kolonialismus betreiben und Menschen versklaven. Utopia wurde künstlich erschaffen, um die dort lebende Gemeinschaft zu isolieren und eine perfekte Ordnung zu schaffen. Somit ist Utopia ein Staatsexperiment und dient als Gegenstück zum alten England. 

‘Insel des vorigen Tages’ von Umberto Eco 

Bei dem dritten Werk handelt es sich um Umberto Ecos „Die Insel des vorigen Tages“ aus dem Jahr 1995. Die Geschichte spielt im Jahr 1643 und handelt von Roberto, der in Amsterdam an Bord eines Schiffes geht. Das Schiff kentert und Roberto treibt zum gestrandeten Schiff „Daphne“. Dort trifft er den deutschen Forscher Caspar Wanderdrossel. In der Nähe der Daphne befindet sich eine Insel. Auf dieser ist es gestern! Dies erklärt sich dadurch, dass zwischen dem Schiff und der Insel der 180. Längengrad verläuft. Es handelt sich also um die Insel des vorigen Tages. Caspar stellt sich die Insel als einen paradiesischen Ort vor, an dem sich alle Reichtümer der Erde befinden. Er schreibt: „[…] Als wären auf jener Insel alle Formen des Lebens nicht von einem Baumeister oder Bildhauer gestaltet worden, sondern von einem Goldschmied […]“ (S. 302f.). Roberto verliebt sich daraufhin in die Insel.   

Festzuhalten ist, dass die erzählte Insel in Hartmanns „Eric“ gleichzeitig als paradiesisch und als bedrohlich dargestellt wird. Im Gegensatz dazu zeigt das Werk „Utopia“ einen fantastischen Blick auf eine Insel im Meer, die einer real existierenden Welt gegenübersteht. Das dritte Werk, „Insel des vorigen Tages“, knüpft wieder an die paradiesische Perspektive in „Erec“ an, wobei hier zusätzlich die Unerreichbarkeit der Insel thematisiert wird. Allen Texten ist gemein, dass der Fokus auf den Menschen liegt und das Wasser nur eine untergeordnete Rolle spielt.  

Erzählte Inseln in der Diskussion 

In der regen Diskussion, die sich an den Vortrag anschloss, kristallisierte sich die Erkenntnis heraus, dass alle Protagonist*innen der mittelalterlichen Literatur die Inseln am Ende der Geschichte wieder verlassen. Das Verweilen auf einer Insel scheint demnach keine mittelalterliche Vorstellung gewesen zu sein. Zudem wurde die veränderte Perspektive auf Inseln im Mittelalter und heute thematisiert und es wurde dahingehend die Frage aufgeworfen, ob sich der Blick auf Inseln zur Zeit der Romantik verändert hat. Diese Überlegungen machen deutlich, dass literarische Inselbilder historisch wandelbar sind und je nach Epoche unterschiedlich gedeutet werden. 

Veranstaltungstipp 

Eine weitere literarische Perspektive zu ‘Inseln als Orte der Begegnung‘ bietet Dr. Anna Auguscik am 15.01.2026 an. In ihrem Vortrag wirft sie einen genaueren Blick auf Inseln und Satire in Jonathan Swifts „Gullivers Reisen“.

Lotte Schmid und Johanna Wagner studieren Grundschullehramt im Master mit großem Fach Deutsch. 

Der Atlas zur deutschen Alltagssprache (AdA) ist ein langfristig angelegtes sprachwissenschaftliches Projekt zur Erforschung regionaler Variation im gegenwärtigen Deutsch. Im Mittelpunkt steht nicht die klassische Dialektsprache, sondern das, was Menschen im Alltag tatsächlich sagen also umgangssprachliche Wörter, Wendungen und Formen. Damit schließt der Atlas eine wichtige Lücke zwischen Dialektforschung und Standardsprachenbeschreibung.

Die Datenerhebung erfolgt über Online-Befragungen, an denen Teilnehmende aus dem gesamten deutschsprachigen Raum mitwirken können. Die Antworten werden anschließend statistisch ausgewertet und perspektivisch auf interaktiven Karten visualisiert. Auf diese Weise wird sichtbar, welche Varianten regional dominieren, wo Übergangszonen liegen und wie groß die sprachliche Vielfalt selbst bei scheinbar einfachen Alltagsbegriffen ist. Die in diesem Feature dargestellten Informationen beruhen auf einem E-Mail-Austausch mit Prof. Dr. Stephan Elspaß und prof. Dr. Robert Möller (Universität Salzburg / Université de Liège) sowie auf Inhalten und Karten des Projekts Atlas zur Alltagssprache (https://www.atlas-alltagssprache.de).

Bremen im Atlas: Wenig lokal, aber aufschlussreich

Wer die Karten des Atlas erneut betrachtet, stellt fest: Eindeutig bremenspezifische Varianten sind selten. Dieses Ergebnis ist nicht überraschend. Gerade größere Städte zeigen häufig sprachliche Nivellierung, da sie von Mobilität, Zuzug und medialer Vereinheitlichung geprägt sind. Regionale Besonderheiten werden dadurch abgeschwächt oder gehen in größere regionale Muster über.

Eine der wenigen Ausnahmen findet sich auf einer inzwischen rund zwanzig Jahre alten Karte aus Runde 2 (Frage 11). Dort wurde gefragt: „Wie nennen Sie beim Fangenspiel den sicheren Ort?“ Aus Bremen und Oldenburg wurde hier die Bezeichnung „Lu“ genannt. Auf der Karte erscheint dafür allerdings kein eigener Punkt, da andere Varianten in den jeweiligen Regionen häufiger belegt waren. Dennoch ist dieser Befund bemerkenswert, da er zeigt, dass auch in Bremen vereinzelt lokale Ausdrücke existieren, sie treten nur nicht dominant genug auf, um kartografisch hervorzustechen. 

Typisch nord(west)deutsch: Bremen im regionalen Kontext

Deutlich stärker als lokale Einzelphänomene sind im Atlas nord- und nordwestdeutsche Muster zu erkennen. Viele der in Bremen gebräuchlichen Varianten finden sich auch in Niedersachsen, Hamburg oder Teilen Westfalens. Dazu gehören unter anderem Wortschatzvarianten mit niederdeutschem Hintergrund sowie bestimmte Funktionswörter und Redewendungen.

Für die Sprachwissenschaft ist dies besonders interessant, weil sich hier großräumige Zusammenhänge zeigen: Bremen erscheint weniger als isolierter Sprachraum, sondern als Teil eines überregionalen norddeutschen Kontinuums. Der Atlas macht diese Zusammenhänge sichtbar und erlaubt es, urbane Sprachräume wie Bremen in einen größeren geografischen und historischen Rahmen einzuordnen.

Mitmachen erwünscht: Die laufende Runde 14

Aktuell befindet sich der Atlas zur deutschen Alltagssprache in Runde 14, die noch bis etwa Januar/Februar 2026 läuft. Damit bietet sich gerade jetzt die Gelegenheit, durch eigene Teilnahme zur Datengrundlage beizutragen. Erfahrungsgemäß nutzen viele Menschen die Zeit über die Feiertage und den Jahreswechsel, um sich an den Befragungen zu beteiligen.

Ein besonderer Reiz des Projekts liegt darin, dass die Ergebnisse nur wenige Wochen nach Abschluss einer Runde veröffentlicht werden. Teilnehmende können zeitnah sehen, wie ihre Antworten im regionalen Vergleich eingeordnet werden und welche sprachlichen Muster sich neu abzeichnen.

Der Atlas zur Alltagssprache zeigt eindrucksvoll, wie vielfältig und zugleich systematisch der alltägliche Sprachgebrauch im Deutschen ist. Auch wenn Bremen nur wenige eindeutig lokale Varianten aufweist, ist die Region ein wichtiger Bestandteil des norddeutschen Sprachraums. Jede Teilnahme erweitert die Datengrundlage und trägt dazu bei, Sprache als lebendiges kulturelles Phänomen weiter zu erforschen. Runde 14 bietet dafür jetzt eine ideale Gelegenheit.

QR Code Scannen und direkt mitmachen. 

Clara Forquignon studiert im 3. Mastersemester Berufliche Bildung Pflegewissenschaft/Germanistik an der Universität Bremen. Das Feature entstand in einem Seminar zum Thema Onlinejournalismus. Die Idee, für die Teilnahme an der 14. Fragerunde des Atlas zur deutschen Alltagssprache zu werben, entwickelte sich in einem Fachdidaktikseminar zum Thema Sprachvarietäten im Deutschunterricht.

Am Vormittag stand der Fachbereich 10 selbst im Mittelpunkt. In einer offenen Gesprächsrunde tauschten sich Lehrende und Mitglieder des Dekanats über aktuelle Positionen des Fachbereichs aus. Diskutiert wurden Fragen der Sichtbarkeit von Forschung, bestehende und mögliche Kooperationen mit dem Literaturhaus Bremen sowie die Bedeutung mediennaher Vernetzung. Deutlich wurde dabei, dass der Fachbereich seine Rolle nicht nur als Ort wissenschaftlicher Arbeit versteht, sondern auch als aktiver Akteur im kulturellen und gesellschaftlichen Diskurs.

Wie entfaltet sich Mehrsprachigkeit?

Ein zentrales Thema der Diskussionen war die Mehrsprachigkeit in der Lehre. Dr. Anne Gadow betonte den wissenschaftlichen Mehrwert fremdsprachiger Texte, die Perspektivwechsel ermöglichen und den Zugang zu internationaler Forschung erleichtern. Gleichzeitig wurde auf strukturelle Rahmenbedingungen hingewiesen, etwa darauf, dass Prüfungsleistungen und Abschlussarbeiten mit Ausnahme vollständig englischsprachiger Studiengänge weiterhin auf Deutsch verfasst werden müssen. Diese Vorgabe schafft formale Klarheit, begrenzt jedoch die Umsetzung mehrsprachiger Lehrkonzepte in Seminaren. Besonders intensiv wurde der Umgang mit englischsprachigen Originaltexten diskutiert. Mehrere Stimmen hoben hervor, dass Übersetzungen zwar hilfreich seien, jedoch nicht immer die terminologische Präzision und argumentative Tiefe der Originale wiedergeben. Die Arbeit mit Originaltexten vertieft die analytische Genauigkeit der Studierenden und ermöglicht einen direkteren Zugang zu theoretischen Feinheiten.

Eine regionale Perspektive brachte der Beitrag von Dr. Jana Jürgs zur Bedeutung des Niederdeutschen ein. Obwohl diese Sprache im öffentlichen Diskurs des heutigen Bremens kaum noch präsent ist, war sie bis zur Reformation ein zentrales Element der deutschsprachigen Kultur. Als Regionalsprache besitzt sie weiterhin identitätsstiftendes Potenzial und kann, gerade weil sie von jüngeren Generationen kaum verstanden wird, als gemeinsamer Ausgangspunkt wirken. In diesem Sinne wurde Niederdeutsch auch als möglicher, nicht diskriminierender Integrationsfaktor diskutiert, der regionale Identität neu erfahrbar machen kann.

Vielfalt als gelebte Realität

Ein weiterer Schwerpunkt des Vormittags lag auf dem Thema Diversität von Dr. Anna Mattfeldt und Lara Herford. In den Beiträgen wurde deutlich, dass Vielfalt im Fachbereich 10 gelebte Realität ist und Studium wie Lehre prägt. Sprachliche, kulturelle, soziale und biografische Unterschiede stellen dabei keine Ausnahme dar, sondern gehören zum universitären Alltag. Diversität wurde nicht als bloßer Zustand verstanden, sondern als kontinuierliche Aufgabe, die Sensibilität und strukturelle Maßnahmen erfordert. Transparente Seminarorganisation, barrierearme Lehrmaterialien und Hinweise auf Beratungsangebote wurden als wichtige Bausteine genannt, um Chancengleichheit zu fördern und Diskriminierung entgegenzuwirken.

Lehrerbildung von Lego bis Laptop

Im weiteren Verlauf richtete sich der Blick auf die Lehrkräftebildung. In einem Impulsbeitrag thematisierten Dr. Joanna Pfingsthorn und Chiara Gauer die enge Verbindung von fachwissenschaftlichem Wissen und fachdidaktischer Kompetenz. Fachwissen bildet das inhaltliche Fundament des Unterrichts, während fachdidaktisches Wissen beschreibt, wie Inhalte vermittelt, Lernwege gestaltet und typische Missverständnisse aufgegriffen werden können. Beide Bereiche wurden als unterscheidbar, aber untrennbar miteinander verwoben beschrieben. Ohne solide fachliche Grundlagen kann sich keine differenzierte didaktische Kompetenz entwickeln, zugleich wird Fachwissen erst durch geeignete Vermittlungsformen wirksam.

Anschaulich verdeutlicht wurde dieser Zusammenhang durch ein Modell aus farbigen Bausteinen, das Fachwissenschaft, Praxis und Didaktik symbolisierte. Sobald ein Element entfernt wurde, verlor das Modell seine Stabilität. Die Darstellung machte deutlich, dass eine nachhaltige Ausbildung zukünftiger Lehrkräfte nur durch das Zusammenspiel aller Bereiche gelingen kann. Ergänzend wurden forschendes Lernen, Micro-Teaching, schulische Forschungsprojekte sowie digitale Kompetenzen als zentrale Bestandteile moderner Lehrerbildung hervorgehoben.

“Der Tag der Lehre schließt eine Lücke”

Dr. Jana Jürgs betonte die zentrale Bedeutung des Tags der Lehre für das universitäre Leben. Während es zahlreiche Formate zum Austausch über Forschung gebe, habe es oft an an vergleichbaren Räumen für Diskussionen über Lehre gefehlt. Der Tag der Lehre will diese Lücke schließen und Kolleginnen und Kollegen zusammenbringen, um über Lehrpraxis und didaktische Ansätze zu sprechen. Zum Vormittag des Dies Academicus erklärte Frau Dr. Jürgs, sie gehe bewusst ohne feste Erwartungen in die Veranstaltung. Bei offenen Formaten sei es ihr wichtig, Entwicklungen sich entfalten zu lassen und auf entstehende Dynamiken zu reagieren. Das Ergebnis habe ihrem Erwartungshorizont entsprochen. Besonders hob sie das Potenzial des Niederdeutschen hervor. Da die Sprache von jüngeren Generationen kaum noch verstanden werde, stehen alle Teilnehmenden vor derselben Ausgangslage – unabhängig von ihrer Herkunft. 

Gute Lehre zahlt sich aus

Den Abschluss des Tages bildete die universitätsweite Verleihung des Berninghausenpreises. Eröffnet wurde die Veranstaltung durch einen Vortrag von Prof. Dr. Felicitas Macgilchrist von der Universität Oldenburg, die aktuelle Transformationsprozesse in der Hochschullehre skizzierte. Sie sprach über die zunehmende Bedeutung von Fernstudienformaten, digitale Lehrmöglichkeiten und die Notwendigkeit flexibler Studienstrukturen, die den unterschiedlichen Lebensrealitäten der Studierenden gerecht werden. Auch Prof. Dr. Jutta Berninghausen, Vertreterin der Stifterfamilie, war unter den Gästen. In ihrer Ansprache erinnerte sie daran, dass gute Lehre Engagement, Kreativität und Ausdauer erfordere und dass Lehrende, die diese Qualitäten leben, maßgeblich zum Erfolg der Universität beitrügen. Der seit 1991 verliehene Preis würdigt genau dieses besondere Engagement in der Lehre. Professorin Maren Petersen, Konrektorin für Lehre und Studium, gratulierte den Preisträgerinnen und Preisträgern herzlich und betonte, dass gute Lehre nachhaltig wirke, Studierende präge und das akademische Miteinander an der Universität Bremen bereichere.

In der Kategorie „Gute Lehre" wurde die Sprachwissenschaftlerin Dr. Barbara Aehnlich aus dem Fachbereich 10 ausgezeichnet. Die Jury würdigte ihr klar strukturiertes und praxisnahes Lehrkonzept, das über einzelne Veranstaltungen hinausgreife und langfristig angelegt sei. Die Laudatio hielt Dr. Hauke Kuhlmann. Studierende hoben hervor, sie „entwickle ihre Seminare und Prüfungen stets weiter und schaffe ein angenehmes Seminarklima, indem ein gemeinsames Lernen zentral sei". Zudem widme sie sich mit der historischen Sprachwissenschaft einem Themenbereich, der im schulischen Kontext häufig unterrepräsentiert sei, und entwickle gemeinsam mit Studierenden Unterrichtssequenzen für die schulische Praxis. Den Studierendenpreis erhielten Prof. Dr. Julia Stern und Dr. Ulrike Flader. Eine Sonderwürdigung ging an Prof. Dr. Mihail Vrekousis. Die Laudationes machten deutlich, wie vielfältig exzellente Lehre an der Universität Bremen gestaltet wird und welchen nachhaltigen Einfluss engagierte Lehrende auf Studienverläufe und Lernprozesse haben. Der Abend klang in einer offenen und festlichen Atmosphäre aus. Bei Musik, Gesprächen und persönlichen Glückwünschen würde der Tag der Lehre 2025 als das sichtbar, was er sein soll: ein Ort des Austauschs, der Anerkennung und der gemeinsamen Weiterentwicklung von Lehre.

Kateryna Ivko und Gela Japaridze studieren im vierten Bachelorsemester Germanistik im Profilfach an der Universität Bremen. Ihre Komplementärfächer unterscheiden sich: Kateryna studiert Erziehungs- und Bildungswissenschaften, Gela Kommunikations- und Medienwissenschaft. Der vorliegende Artikel entstand im Rahmen eines Seminars bei Herrn Dr. Rothenhöfer mit dem Titel „Textsorten und Formate des Online-Journalismus“. Die Idee, einen Beitrag über den Tag der Lehre zu verfassen, entwickelte sich daraus, dass dieser Tag als bedeutend und bereichernd für den Fachbereich 10 sowie die Universität erscheint. Es ist ein zentraler Moment, an dem über Lehre gesprochen und diskutiert wird. Ein besonderes Highlight war für uns Frau Dr. Aehnlich, die sofort unser Interesse weckte und als eine wichtige Stimme des Fachbereichs 10 wahrgenommen wurde.

Für Prof. Doff kommt die Berufung zur Dekanin zur richtigen Zeit. „Der Fachbereich befindet sich in einer Phase, in der viel Gestaltung möglich ist“, sagt sie. Nach einer Reihe an Neuberufungen empfindet Prof. Doff den Fachbereich 10 als divers aufgestellt – mit vielen neuen Kolleg*innen und einem Kern bestehender Professuren. Die perfekte Voraussetzung, um „gut Bewährtes fortzuführen und Neues zusammen zu entwickeln“. Auch über die Grenzen des Fachbereichs hinaus möchte sie den Austausch suchen – etwa mit anderen Fachbereichen oder im Rahmen der gemeinsamen Bewerbung mit Oldenburg im Exzellenzcluster „Northwest Alliance“. „Ich habe viel Lust, den Fachbereich 10 universitätsweit einzubringen“, betont sie.

Ein Weg zwischen Schule, Forschung und Verantwortung

Ihr Weg in die Wissenschaft begann mit einem Magisterstudium der Anglistik, Germanistik und Philosophie; in Kombination mit Lehramt. Motiviert für das Fach hat Prof. Doff damals ihre Affinität für Sprachen, Lehramt kam dann als sichere Variante dazu – „Und das hat sich im Nachhinein für mich als echter Glücksfall herausgestellt“. Nach Stationen u.a. an der LMU München (Promotion und Habilitation in der Anglistik) sowie der Goethe-Universität Frankfurt am Main (Erstberufung in die Professur für Sprachlehr- und -lernforschung) folgte die Professur für Fremdsprachendidaktik an der Universität Bremen. „Ich war die Erste in meiner Familie, die studiert hat“, erzählt sie. Geprägt haben sie Begegnungen mit Menschen, die Verantwortung übernommen und dabei neue Perspektiven eröffnet haben. Besonders ihre Doktormutter sei ein Vorbild gewesen: „Ich habe erlebt, dass es möglich ist, wissenschaftliche Karriere, Familie und Führungsverantwortung zu verbinden.“

Eines ihrer zentralen Themen ist Bildungsgerechtigkeit – ein Feld, das sie durch ihre Arbeit im Zentrum für Lehrer*innenbildung und Bildungsforschung entdeckte. „Mehr als die Hälfte aller Viertklässler in Bremen erreichen die Mindeststandards im Lesen, Schreiben und Rechnen nicht“, sagt sie. „Sprache ist aus meiner Sicht der Schlüssel dazu.“ Aus dieser Erkenntnis entstand ein groß angelegtes Transferprojekt, in dem sie in Kooperation mit der Gruppe für Gestaltung und dem Bilderinstitut Berlin eine Ausstellung und Workshop-Konzepte zu einer von ihr in Kooperation mit 12 Schulen in Bremen und Bremerhaven durchgeführten und im Verlag Julius Klinkhardt 2025 erschienenen Studie entwickelte. „Ich habe gemerkt, dass das Thema Resonanz braucht – auch über akademische Kreise hinaus.“

Gemeinsam statt nebeneinander

Ebenso im Fachbereich möchte sie diesen Gedanken weitertragen. Sie legt Wert auf Dialog, Transparenz und gemeinsames Handeln: „Ich möchte das Interesse und den Fokus darauf richten, was die Menschen im Fachbereich 10 verbindet und wo sie gemeinsam was bewegen können.“ Dazu gehören unter anderem die in der Klausurtagung letzten Jahres festgelegten Entwicklungslinien, welche Prof. Doff als gemeinsame Kristallisationspunkte sieht. Zu diesen Entwicklungslinien zählen etwa das Stärken der Mehrsprachigkeit, das Voranbringen der Internationalisierung und die Sicherung der Lehrkräftebildung. Ihr Ziel ist es, diese Potenziale zu bündeln und den Zusammenhalt im Fachbereich zu stärken. „Ich glaube, dass der Fachbereich intern sehr gewinnen kann dadurch, dass man aufeinander schaut und voneinander auch was lernen kann“, sagt sie. Gemeinsame Perspektiven stärken und individuelle Stärken dem Gemeinwohl beisteuern – „Ein Aspekt, den ich als Dekanin auf alle Fälle unterstützen möchte.“

Frauen in der Wissenschaft sichtbar machen

Ein besonderes Anliegen ist ihr außerdem die Sichtbarkeit von Frauen in der Wissenschaft. Gemeinsam mit den Frauenbeauftragten möchte sie im kommenden Jahr die Ausstellung „Versäumte Bilder“ nach Bremen holen. Das Projekt der Berliner Fotografin Gesine Born zeigt mit Hilfe von KI generierte Porträts von Wissenschaftlerinnen, die bedeutende Beiträge geleistet haben, aber bis heute unterrepräsentiert sind. Prof. Doff plant das Projekt um Bremer Wissenschaftlerinnen zu erweitern: „Ich möchte gerne als Dekanin einen Beitrag dazu leisten, dass die Rolle von Frauen in der Wissenschaft sichtbarer wird“. Begleitend plant sie eine Ringvorlesung, die die Rolle von Wissenschaftlerinnen an der Uni Bremen thematisiert.

Auf die Frage, worauf sie sich in ihrer neuen Rolle am meisten freut, antwortet sie ohne Zögern. „Auf die Zusammenarbeit. Darauf, zu sehen wie sich eine Gruppe findet und organisiert, und darauf die Rolle des Fachbereichs gemeinsam zu stärken.“ Mit ihrer Mischung aus Erfahrung, Offenheit und Gestaltungslust bringt Prof. Doff frischen Wind in den Fachbereich 10 – und eine klare Botschaft: Entwicklung gelingt am besten gemeinsam.

Angesichts der beschriebenen Entwicklungen erfolgt im Zuge der Bremer Tagung der Vorschlag einer Standortbestimmung sowie Neuausrichtung. Neue Methoden der Onomastik, Forschungsperspektiven, aktuelle Gegenstände, Außendarstellungen sowie die aktualisierte Aufbereitung/Erschließung vorhandener Ressourcen und Forschungsergebnisse stehen im Fokus. Während einerseits die Vorstellung von digital arbeitenden Projekten aus allen Bereichen der Onomastik erwünscht ist, können andererseits beispielsweise auch Untersuchungen zu Namen im digitalen Raum vorgestellt werden. Wichtig ist der Bezug zur Digitalität, der folgende Möglichkeiten umschließt: 

1. Digitalität der onomastischen Forschungsmethoden
2. Digitalität von Speicher-, Zugriffs und Publikationsmedien onomastischer Forschungsergebnisse und -ressourcen
3. Digitalität der Medien, Diskurse und Kommunikationsformen, die onomastische Gegenstände oder Gegenstandsbereiche hervorbringen

Davon ausgehend sind beispielsweise folgende Themen denkbar:

• Präsentationen von digital durchgeführten Namenprojekten
• Auswertungen, die auf digitalen Projekten beruhen
• Methoden digitaler Datenerhebungen
• Vorträge aus angrenzenden Disziplinen wie Informatik, Digital Humanities, Geschichte oder Geografie 
• Vorschläge zu technischen Lösungen, insbesondere im Hinblick auf die Vernetzung verschiedener Plattformen, und/oder zur Visualisierung
• Vorträge zu Untersuchungen von Namen im digitalen Raum (Webseiten, Chats, Foren etc.), zu Pseudonymen und (fiktiven) Toponymen in Online-Multiplayer-Spielen bzw. E-Sports, zu Produktbenennungen bei Softwareprodukten/Apps etc. bzw. bei technischen Produkten, die mit dem Zugang zur digitalen Welt assoziiert sind
• Metasprachdiskurse, semantische Kämpfe und Linguistic Landscapes im Hinblick auf (Um-)Benennungen öffentlicher Plätze und Straßen
• Einfluss online verfügbarer Vornamensammlungen auf die Rufnamenwahl
• Digitale Gestaltungen und Aushandlungen von Identität in Verbindung mit Namen und Benennungen (bspw. im Rahmen von Postkolonialismus, Sprachkritik oder Minderheiten)
• Multimodale Namenkonstrukte und Namenlogos (Text-Bild-Bezüge, Städte- und Regionenmarketing u.a.)

Willkommen sind daher sowohl Beiträge, die Internetportale und Datenbanken vorstellen, als auch Untersuchungen zu Namen im digitalen Raum und diskursiven Aushandlungen von Namengebungen und Benennungen.

Geplant sind Vorträge von 20 Minuten + 10 Minuten Diskussion. Außerdem wollen wir dem akademischen Nachwuchs eine Plattform bieten und laden Absolvent:innen einschlägiger Studiengänge ganz herzlich zur Vorstellung ihrer onomastischen Themen (auch ohne Bezug zu Digitalität) in Posterform ein. 
Wir freuen uns auf Ihren Themenvorschlag und bitten um die Einreichung eines Abstracts (maximal 300 Wörter einschließlich Literaturangaben) bis zum 31. Dezember 2025 per E-Mail an onodig26@uni-bremen.de.

Weitere Informationen folgen. 

Das historische Bremer Stadtrecht wurde zwischen 1303 und 1308 aufgezeichnet. 1303 beschloss der Bremer Rat, dass das geltende Recht verschriftlicht werden soll. Dazu setzte er einen Ausschuss von 16 Männern ein, von denen je vier aus den Vierteln der Stadt stammten, um „ordele unde al recht mitten ratmannen to vindene und to bescrivende“ (Stadtrecht von 1303/08, Artikel I,1). Die erste Niederschrift war fünf Jahre später, also 1308, abgeschlossen. Dennoch wurde die Handschrift durch die Eintragung neuer Ratsverordnungen und Gesetze ergänzt. Der Text hatte über mehrere Jahrhunderte Bestand, wurde dabei jedoch stetig weiterentwickelt, ergänzt, korrigiert und umstrukturiert. Das Original des Stadtrechts von 1303/08 ist heute ebenso erhalten wie drei seiner Abschriften, zudem gibt es weitere Handschriften, die die Weiterentwicklung des Rechts aus den Jahren 1428 und 1433 dokumentieren. Ein späteres wichtiges Rechtsdokument ist die sogenannte Kundige Rolle aus den Jahren 1450 und 1489. Die Originale und einige Abschriften des Bremer Stadtrechts sind noch bis zum 5. Januar 2026 in der Ausstellung zu sehen. Außerdem kann man dort Einblicke in die Arbeit der Studierenden gewinnen und spannende Informationen zur Sprache des Bremer Rechts mitnehmen.

Weitere Informationen sind zu finden unter: m.suub.uni-bremen.de/ueber-uns/neues-aus-der-suub/ausstellung-zum-bremer-stadtrecht/

Onur Erdur forscht derzeit zu Fragen der globalen Ideengeschichte, mit Schwerpunkt auf Kolonialismus und Migration. 2024 erschien sein viel beachtetes Buch „Schule des Südens. Die kolonialen Wurzeln der französischen Theorie“, das auf mehreren Sachbuch-Bestenlisten stand, darunter auf der „Hotlist“ der 10 beliebtesten Bücher aus unabhängigen Verlagen. Übersetzungen ins Englische und Französische sind für 2026 geplant. Er wird im November 2025 als WOC Gastprofessor in Bremen sein.

Folgende Veranstaltungen sind mit ihm geplant:

Mittwoch 12.11.2025

Festakt 10 Jahr Woc: Zur Aktualität des Widerspruchs | Podiumsdiskussion und Empfang

Zeit und Ort: 18:30-22:00 Haus der Wissenschaft

Podiumsteilnehmer*innen:
Dr. Onur Erdur | Institut für Kulturwissenschaft, Humboldt-Universität zu Berlin & WOC Gastprofessor 2025
Prof. Dr. Stephan Lessenich | Institut für Soziologie, Goethe-Universität Frankfurt am Main & Institut für Sozialforschung
Prof. Dr. Rozena Maart | University of KwaZulu-Natal Durban & Mercator Fellow am WOC Research Center Contradiction Studies

Moderation: PD Dr. Ehler Voss | Worlds of Contradiction

Mit anschließendem Empfang zum 10-jährigen Bestehen von WOC

Anmeldung unter woc@uni-bremen.de

Donnerstag, 13.11.2025

Schule des Südens. Die Kolonialen Wurzeln der Französischen Theorie

Zeit und Ort: 18:30-20:00 Weserburg

Lesung und Gespräch mit dem Autor Dr. Onur Erdur (Humboldt-Universität zu Berlin & WOC Gastprofessor 2025)

Mittwoch, 19.11.2025

Werkstattgespräch mit Onur Erdur und Mitgliedern des Graduiertenkollegs 2686 Contradiction Studies und des Woc Gradnet

Zeit und Ort: 16:00-18:00 GW2 B3150

Gespräch mit Nachwuchswissenschaftler*innen des Graduiertenkollegs 2686 Contradiction Studies und des WOC GradNet. Nach einem Input von Onur Erdur wird es Gelegenheit geben, sich auch ausgehend von den eigenen Projekten über inhaltliche und methodische Strategien in der Forschung auszutauschen sowie Fragen bzgl. akademischer Karrierewege zu diskutieren.

Der Lesekreis und das Werkstattgespräch können unabhängig voneinander besucht werden.

Weitere Informationen: https://www.woc.uni-bremen.de/guest-professorships/

In den Podiumsdiskussionen mit Vertreter*innen aus der Wirtschaft, der Französischen Botschaft, der deutsch-französischen Bildungs- und Jugendarbeit, von ARTE sowie der Vereinigung der Französischlehrerinnen und -lehrer e. V. kam die Überzeugung zum Ausdruck, dass Französischkenntnisse den Zugang zu einem deutsch-französischen Raum ermöglichen, in dem die Grundfeste und die Zukunft Europas liegt, in dem es in Kultur- aber insbesondere auch in Wirtschaftskontakten um Vertrauen, Zuhören und gegenseitiges Aufeinanderzugehen geht. Und, nicht zuletzt, haben auch die Freundschafts- und Liebesgeschichten aus den vielen Erfahrungsberichten auf dem Podium gezeigt, wie lebendig Französisch nach der Schule sein kann, dass es neben dem Berufsziel Französischlehrer*in noch viele weitere Wege eröffnet und dass es sich immer lohnt, die französische Sprache zu lernen und sich auf eine andere Kultur einzulassen. Kein Wunder also, dass bereits Gespräche für eine nächste Ausgabe der Messe laufen. Als Fortsetzung ist eine „Zukunftsmesse West“ in Planung. 

Von diesem Angebot machte auch Elizabeth Darcy, Studentin der Fächer Deutsch und Mandarin, Gebrauch und verbrachte ihr Auslandssemester in Bremen. Ziel des Programms ist es, Studierenden die Möglichkeit zu geben, ihre Sprachkenntnisse zu verbessern und wertvolle interkulturelle Erfahrungen zu sammeln.

Trotz kultureller Unterschiede fühlte sich Elizabeth in Bremen und am Fachbereich 10 schnell wohl. Besonders hilfreich war die Orientierungswoche zu Beginn: Neben Infoveranstaltungen gab es Stadtführungen, einen internationalen Kochabend und viele Gelegenheiten, neue Leute kennenzulernen.

Auch im Studium konnte Elizabeth viel mitnehmen. Ein Seminar zu Franz Kafka half ihr, Analyse- und Präsentationsfähigkeiten zu schärfen. Außerdem engagierte sie sich beim Campus-Kino – eine gute Gelegenheit, Deutsch zu sprechen und neue Kontakte zu knüpfen.

Besonders positiv hebt Elizabeth im persönlichen Gespräch die Unterstützung im Fachbereich hervor:

I particularly liked how welcoming the staff of department 10 were with international students, they made a big effort to get everyone involved and helped if we were having any difficulties, it really made a difference in improving my German. 

In ihrer Freizeit erkundete sie Bremen und andere Regionen Deutschlands. Besonders in Erinnerung geblieben ist ihr zum Beispiel die festliche Stimmung auf den Bremer Weihnachtsmärkten.

Insgesamt stärkte das Jahr im Ausland ihr Selbstvertrauen, verbesserte ihre Organisationsfähigkeiten und gab ihr ein tieferes Verständnis für kulturelle Unterschiede.

Den vollständigen Erfahrungsbericht aus Nottingham finden Sie hier: Nottingham-Bericht.
Informationen zu Auslandsaufenthalten und Bewerbungen: Fachbereich 10 – Internationales

Wer Rat suchte, fand in Frau Krause eine hilfsbereite, zugewandte Gesprächspartnerin. Ihre Mitarbeit war eine Bereicherung, ihr Enthusiasmus ansteckend. Frau Krause hat Spuren hinterlassen – in den Seminaren, in unseren Gesprächen und in der Erinnerung an eine Studienzeit, die ohne sie ärmer gewesen wäre.

Wir werden sie vermissen.

Eine Initiative von Mitstudierenden

Das Ergebnis dieser Interview- und Foto-Studie sind zwölf Schulporträts, die konkrete Wege zur Umsetzung von Bildungsgerechtigkeit illustrieren und auf deren Basis vier zentrale Handlungsfelder für die Etablierung von Bildungsgerechtigkeit abstrahiert werden konnten. Diese Kombination aus qualitativer Interview-Forschung und visueller Kommunikation macht die Studie besonders zugänglich.

Das in Bremen ansässige Designbüro GfG / Gruppe für Gestaltung war für die Gestaltung der aus der Studie entstandenen Ausstellung „Unlock the Future“, der Website und aller begleitenden Medien verantwortlich. Die Ausstellung nutzt digitale und interaktive Elemente, um komplexe Zusammenhänge im Themenfeld Bildungsgerechtigkeit greifbar zu machen. Ein interaktives Quiz lädt die Besucher*innen ein, sich mit zentralen theoretischen Aspekten von Bildungsgerechtigkeit auseinanderzusetzen, während QR-Codes in der gesamten Ausstellung  mit vertiefenden Inhalten auf der Online-Plattform verknüpft sind, die Einblick geben in Praxiserfahrungen der beteiligten Schulen. So gelingt der Spagat zwischen der Darstellung  theoretischer Erkenntnisse  auf systemischer Ebene sowie praktischer Lösungsansätze auf Ebene der einzelnen Schulen.

Nach ihrer ersten Station in der Stadtbibliothek Bremerhaven ist die Ausstellung nun vom 13. Juni bis zum 6. August im Haus der Wissenschaft Bremen zu sehen. Im Wall-Saal der Stadtbibliothek Bremen wird zurzeit außerdem eine begleitende Fotoausstellung zum Forschungsprojekt unter der Leitung von Gesine Born gezeigt.

Im Sommer 2025 wird die Wanderausstellung ihre Reise durch die teilnehmenden Bremer Schulen fortsetzen und so noch mehr Schüler*innen und Pädagog*innen die Möglichkeit geben, sich mit den Ergebnissen und gesellschaftlichen Implikationen von Sabine Doffs Studie auseinanderzusetzen. Gefördert wurde das Projekt von der Förderallianz Bildungsgerechtigkeit.

Weitere Informationen:

www.unlock-the-future.de

https://www.gfg-id.de/bildung-und-forschung/unlock-the-future-bildungsgerechtigkeit-schluessel-zur-zukunft.html

https://www.uni-bremen.de/universitaet/hochschulkommunikation-und-marketing/aktuelle-meldungen/detailansicht/unlock-the-future-wanderausstellung-und-dialog-zu-bildungsgerechtigkeit

Abgerundet wurde die Vorlesung durch eine medienphilologische Spurensuche: Verwiesen wurde auf eine weitere Handschrift des „Wigalois“, die in der SuUB Bremen aufbewahrt wird und die in der Forschung weitgehend unbeachtet geblieben ist. Sie birgt, wie Frau Becker zeigen konnte, einen Schatz, der sich in farbigen Beischriften und Unterstreichungen in der Handschrift verbirgt. Diese verweisen auf die intensive Benutzung der Handschrift durch einen der ‚Urväter‘ der Germanistischen Mediävistik, den Humanisten Melchior Goldast von Haiminsfeld, dessen Büchersammlung einen Kernbestand der SuUB Bremen bildet. Über die Jahrhunderte hinweg können so Forschende anhand dieses Codex ins Gespräch miteinander kommen.

Die Antrittsvorlesung wurde mit einem Sektempfang in geselligem Beisammensein abgerundet.

In drei Bereichen gehören Fächergruppen der Universität Bremen zur Spitzengruppe: Die Physik und Erziehungswissenschaft schnitten bei der Einwerbung von Drittmitteln besonders gut ab, während bei Germanistik und Maschinenbau die besonders gute Unterstützung zum Studienanfang hervorgehoben wurde. In der Romanistik kommen an der Universität Bremen besonders viele Promotionen auf einen Professor oder eine Professorin. 

In der Kategorie „Internationale Ausrichtung von Studium und Lehre“ belegte darüber hinaus der Masterstudiengang „Space Engineering“ einen Spitzenplatz.

„Im CHE-Ranking belegt die Universität Bremen sowohl bei der Unterstützung zum Studienstart als auch in der Einwerbung von Drittmitteln seit langem vordere Plätze“ sagt Professorin Maren Petersen, Konrektorin für Lehre und Studium an der Universität Bremen. „Das zeugt davon, dass hier exzellente Forschung und gute Studienbedingungen Hand in Hand gehen.“

Über das CHE-Ranking

Das CHE Hochschulranking ist der umfassendste Hochschulvergleich im deutschsprachigen Raum. Es bietet Bewertungen zu mehr als 10.000 Studiengängen an deutschen Hochschulen. Für das aktuelle Ranking wurden hierfür rund 120.000 Studierende befragt. Neben Fakten zu Studium, Lehre und Forschung bewertet das Ranking auch, wie Studierende die Praxisnähe ihrer Studiengänge und berufsvorbereitende Maßnahmen einschätzen.

Weitere Informationen: 

https://methodik.che-ranking.de/

https://studiengaenge.zeit.de/ranking

Eckdaten der Veranstaltung:  
Datum: 20. Mai 2025
Uhrzeit: 14:00 - 16:00 Uhr
Gebäude: NW2
Raum: C0300 (Hörsaal 2)

Interessierte sind herzlich willkommen! Aufgrund begrenzter Sitzplätze ist eine Anmeldung erforderlich und möglich bis zum 15. Mai 2025 per Mail an tnl@uni-bremen.de

Informationen zum Studiengang Transnationale Literaturwissenschaft. Literatur - Theater - Film finden Sie hier.

Eine Teilnahme ist möglich nach vorheriger Anmeldung via E-Mail an romtag@uni-bremen.de

Die Anmeldungen sind ab dem 01.05.2025 geöffnet und begrenzt auf eine maximale Anzahl von 100 Teilnehmenden.

Das genaue Programm wird derzeit noch erstellt und zeitnah veröffentlicht. In jedem Fall werden auch Studierende in das Programm einbezogen, um über ihre persönlichen Erfahrungen aus dem Auslandssemester und aus dem Romanistik-Studium im FB10 zu berichten. 

Das Seminar „Praktische Wissenschaftskommunikation und Online-Journalismus“ von Dr. Andreas Rothenhöfer und Dr. Jascha de Bloom bot Studierenden des Fachbereichs praxisnahe Einblicke in die Medienwelt. Der im Wintersemester 2025/2026 erstmals angebotene Kurs kombiniert theoretische Grundlagen mit praxisorientiertem Arbeiten. In der ersten Phase wurden Techniken des journalistischen Schreibens, der redaktionellen Themenbearbeitung und der SEO-Optimierung eingeführt. Dafür gab es Inputs aus dem Arbeitsalltag von Dr. Jascha de Bloom. Auch aus der FB10-Online-Redaktion und vom Referat Hochschulkommunikation gab es Einblicke in relevante Fragen des journalistischen Arbeitens. Dabei wurde Expertenwissen aus erster Hand weitergegeben. Als Prüfungs- und Studienleistungen bekamen die Teilnehmenden die Möglichkeit, eigene Artikel zu verfassen und diese für die Fachbereichshomepage aufzubereiten. So konnten sie ihre Fähigkeiten in der realistischen Anwendung testen und weiterentwickeln.

Berufliche Orientierung und Vernetzung

Neben der Vermittlung journalistischer und redaktioneller Kompetenzen steht auch die berufliche Orientierung im Fokus. Durch die enge Zusammenarbeit mit der FB10-Online-Redaktion und die Auseinandersetzung mit Themen der Hochschulkommunikation erhalten die Studierenden Einblicke in verschiedene Berufs- und Praxisfelder. Zudem werden gezielt Kontakte zu potenziellen Kooperationspartnern und Arbeitgebern im Bereich der Lokal- und Regionalmedien gefördert. Ein besonderes Highlight war der Besuch bei Radio Bremen, der den Studierenden bei einer Führung durch die Redaktionen verschiedener Radiosendungen Einblicke in den Redaktionsalltag bot. Hier gab es die Gelegenheit, den professionellen Rundfunkbetrieb kennenzulernen und sich mit erfahrenen Medienprofis auszutauschen.

Auf Sendung mit Radio Bremen

Wie entstehen tagesaktuelle Nachrichten? Welche Abläufe sind nötig, um eine Radiosendung reibungslos auf Sendung zu bringen? Und wie gelingt es, die eigene Stimme als Moderatorin oder Moderator professionell einzusetzen? Diese und viele weitere Fragen wurden im Austausch mit den Redakteurinnen von Radio Bremen beantwortet. Mit dabei waren unter anderem Maren Schwartz aus der Online-Redaktion und Katrin Martens von Bremen 1. Die Redakteurinnen führten die Studierendengruppe durch den großen Radio Bremen-Komplex und boten einen Einblick in die Redaktionen der Radiosendungen Bremen 1 und Bremen 4. Es konnte beobachtet werden, wie Redakteur:innen und Moderierende zusammenarbeiten und vom Nachrichtendesk ins Radiostudio kommunizieren können.

Für viele Studierende war die Veranstaltung eine wertvolle Gelegenheit, nicht nur die journalistische Praxis kennenzulernen, sondern auch erste Kontakte in die Branche zu knüpfen. Fragen rund um Praktika und Einstiegsmöglichkeiten in den Journalismus standen im Mittelpunkt der Gespräche. Die Möglichkeit, mit Medienprofis ins Gespräch zu kommen, gab den Teilnehmenden Impulse für eigene berufliche Aussichten. Besonders spannend war der Besuch im Studio von Bremen 4: Hier erlebten die Studierenden hautnah, wie ein professioneller Radiomoderator live auf Sendung geht und welche Herausforderungen es dabei zu meistern gilt. Bremen-4-Moderator Rudi Schönborn erlaubt der Gruppe sogar, während der Live-Sendung im Studio zu sein und die Verkehrsdurchsage hinter den Kulissen mitzuhören.
Der Besuch bot Anknüpfungspunkte für weitere Kooperationen, um den Studierenden auch in Zukunft praxisnahe Einblicke in die Medienwelt zu ermöglichen.

Studentisches Mitwirken am Internetauftritt des Fachbereichs

Ein zentraler Bestandteil des Seminars war auch die aktive studentische Mitwirkung und Mitgestaltung an der journalistischen Außendarstellung des Fachbereichs sowie der Wissenschaftskommunikation. Die Teilnehmenden übernahmen Transferaufgaben im Kontext der Verständlichmachung und der Außendarstellung aktueller Forschungserkenntnisse und Lehraktivitäten. Dabei arbeiteten sie eng mit der FB10-Online-Redaktion zusammen und erhielten die Möglichkeit, in einem realistischen und verantwortungsvollen Rahmen praxisnahe Erfahrungen zu sammeln. Der Kurs bot eine Gelegenheit, journalistische und medienpraktische Fähigkeiten zu erwerben und dabei praxisnahe Einblicke in die Wissenschaftskommunikation zu gewinnen. Die erlernten Grundlagen konnten zusätzlich direkt in eigenen Projekten angewendet werden.

Die Tagung begann am Mittwoch, dem 02.04.2025, mit offiziellen Grußworten und einer Einführung von den Organisatoren, Daniel Solling und Michael Prinz, und der Vertreterin der GfN, Barbara Aehnlich, in dem Arkivcentrum der Universität Uppsala. Darauf folgte eine Präsentation der Uppsalaer Orts- und Personennamensammlungen des Instituts für Sprache und Folklore. Dadurch konnten sich die Teilnehmenden ein Bild der Tagungsstätte machen und es erschien nur recht und billig, dass die Jahrestagung der GfN in Uppsala, einer Stadt mit einer weitreichenden Vergangenheit in Bezug auf Namenforschung, stattgefunden hat. Als Leitlinie wurde von den Veranstaltern eine Zuordnung der Vorträge zu verschiedenen Oberthemen vorgenommen, wobei betont werden muss, dass viele der Vorträge mehreren Themen zugeordnet werden könnten. Es handelte sich daher nur um eine grobe Einordnung zur Orientierung. Begonnen wurde mit Vorträgen zu dem Thema „Namen in mehrsprachigen Kontexten“. Die Beiträge, die sowohl auf englischer als auch auf deutscher Sprache stattfanden, spiegelten die Vielfalt der Namenforschung wider. Michelle Waldispühl eröffnete die Konferenz und sprach über die Wahrnehmung von „fremden“ Personennamen, mit besonderem Augenmerk auf die Namengebung in Schweden. Zu einem ganz anderen Thema in der Namenforschung sprach Gerhard Rampl. Er stellte eine korpuslinguistische Studie zu Bergnamen vor. Seine, die neuen Möglichkeiten von Digitalisierung und Computertechnik, darunter auch ChatGPT, nutzende Forschung, betrachtete die kulturelle und sprachliche Variabilität bei onomastischen Analysen. 

Barbara Aehnlich und Kristin Loga sprachen anschließend über die mehrsprachig geprägten Orts-, Ortsteil- und Straßennamen Bremens. Dabei stellten sie neben ihrer Forschung zu der Entstehung der Toponyme auch ein von Barbara Aehnlich geleitetes Seminar der Universität Bremen vor. Hier konnten Studierende bereits innerhalb ihres Bachelorstudiums an praktischer Forschung teilnehmen und unter anderem selbstständig Kartenmaterial bearbeiten, um einen Einblick in die forschende Arbeit zu erlangen. Ein Vortrag zu den Blue Toponomastics, der Benennung von Geoobjekten an der Schnittstelle von Land und See, von Ingo H. Warnke, Thomas Stolz und Wolfgang Crom führte zu interessanten Nachfragen und Ideen der Weiterarbeit. Wie wurden beispielsweise Toponyme im Watt, in dem sie zeitweise unter Wasser und zeitweise an Land seien, benannt oder solche, die dauerhaft unter Wasser seien? Und gehören diese ebenfalls zu den Blue Toponyms wie die vorgestellten Kap-Namen?

Ob man bei Bildern von weiblichen Künstlerinnen ein, eine oder einen „Kahlo“ im Museum betrachtet, konnte durch den Vortrag von Christian Lang, Sandra Hansen, Franziska Kretzschmar und Anna Volodina zwar nicht abschließend geklärt werden, doch ist dies eine häufige und legitime Antwort in solchen Kontexten: „Ganz eindeutig ist dies nicht zu klären. Das kommt darauf an …“. Hier wurde unter anderem der Aspekt der gendergerechten Sprache bei Benennungen beleuchtet und angeregt diskutiert. Ebenfalls zu Diskussionen und angeregtem Austausch führte der Beitrag von Michael Reichelt und Lisa-Marie Naparty. Die Vortragenden berichteten unter dem Oberthema „Name und Identität“ davon, anhand der Lektüre der Harry-Potter-Romane mit Schüler*innen die Thematik der Identitätsbildung durch Namen zu erarbeiten und über Vorurteile im Umgang mit Familiennamen zu sprechen. Die Idee stieß bei den Teilnehmenden der Konferenz auf viel Zustimmung, es wurde jedoch auch die Frage aufgeworfen, ob ein Roman mit englischen Namen überhaupt für den Deutschunterricht geeignet sei. Besonders in der jedem Vortrag folgenden Zeit, in der Fragen und Anmerkungen zu den Beiträgen gemacht werden konnten, wurde die Begeisterung der Teilnehmenden für die Themen deutlich. Jeder Vortrag wurde von mehreren Nachfragen, Ideen zur Weiterarbeit und Angeboten der Zusammenarbeit begleitet.

Eine interessante Ergänzung der Fachvorträge bildete die Postersession der Studierenden. Die Studentinnen aus Bremen, Mariell Nehls, und Bern, Lara Schaub, haben zu ihren Bachelorarbeiten ein Poster gestaltet und die Studentin aus Uppsala, Patricia Lärkefjäll, zu ihrer Masterarbeit. Diese Möglichkeit für Studierende, nicht nur als Zuhörende an der Tagung teilzunehmen, sondern niedrigschwellig als aktiver Teil dabei zu sein, wurde von allen Studentinnen begeistert genutzt. Die anschließenden Reaktionen der anderen Teilnehmenden bestätigten die freundliche und kollegiale Stimmung, die während der Tagung herrschte. Hervorzuheben ist das Engagement der GfN, welche sich dafür einsetzt, junge Menschen bereits im Studium für den wissenschaftlichen Austausch zu begeistern und ihnen Wege in eine aktive Beteiligung zu zeigen.

Die ThemaTalkers sind ein wissenschaftliches Kollektiv der Universität Bremen, das sich aus Dozierenden und Studierenden zusammensetzt. Entstanden ist das Kollektiv aus einem Masterseminar in dem eine Konferenz zum Thema Wie viel Gesellschaft ist im Thema? abgehalten wurde. Inspiriert von der ersten Konferenz gab sich das Kollektiv selbst seinen Namen – die ThemaTalkers.

Seitdem organisieren die ThemaTalkers jährlich eine interdisziplinäre, hybride Studierendenkonferenz. Der Fokus liegt dabei weiterhin auf linguistischen Fragestellungen. Aktuell werden die ThemaTalkers von Hanna Acke (Åbo Akademi), Lara Herford (U Bremen) und Ingo H. Warnke (U Bremen) gehostet. Kooperationspartner sind die Åbo Akademi, die U Wien und die U Bremen Verbundforschungsplattform Worlds of Contradiction (WOC) sowie das internationale Forschungsnetzwerk European Research Network on Discourses of Marginality and Demarginalization (DeMarg). Durch die institutionelle Verankerung ergeben sich thematische Überschneidungen und Anknüpfungspunkte.

Auf der Konferenz vortragen

Die diesjährige Konferenz Anti/Queer Discourses: Wie wird queer sozial verhandelt? | How is queer socially negotiated? findet am 27. und 28. Juni 2025 statt und richtet sich an fortgeschrittene Bachelor- und Masterstudierende. Studierendenkonferenzen werden von Studierenden für Studierende organisiert.

Studierende bekommen so die Möglichkeit, eigene Forschungsergebnisse in einem geschützten Rahmen vorzutragen und einen ersten Eindruck vom wissenschaftliche Alltag gewinnen. Zudem bieten die Networking-Möglichkeiten wertvolle Chancen, Kontakte zu knüpfen.

Möchtest du mit einem eigenen Vortrag teilnehmen? Die ThemaTalkers freuen sich über deine Bewerbung! Eingereicht werden können sowohl kurze Beiträge (15 Minuten) als auch längere Vorträge (30 Minuten). Auch kreative Formate wie essayistische Beiträge oder Kurzfilme sind willkommen.

Bewerbungsschluss ist der 15. April 2025.

Weitere Details zur Bewerbung findest du im Call for Papers (CfP). Ein CfP ist der offizielle Aufruf zu Bewerbungen für Konferenzen. In CfPs lassen sich neben der Vorstellung des Themas organisatorische Hinweise finden. Den CfP für die Konferenz im Juni findest du auf der Website der ThemaTalkers. Bei Fragen kannst du dich jederzeit an die ThemaTalkers wenden.

Die Konferenz mitorganisieren

In dem Seminar Konzeption, Planung und Durchführung einer Studierendenkonferenz planen die Studierenden – unter Anleitung der Bremer Dozierenden Lara Herford und Ingo H. Warnke – die Konferenz gemeinsam. Von der Themenfindung und dem Schreiben des CfPs über die Bewerbung der Konferenz (Plakaterstellung etc.) und Organisation der Konferenztage (wie z.B. der Programmerstellung und Moderationen) sowie einer gemeinsamen Herausgeberschaft eines Sammelbandes – ein Werk in dem die Texte zu den Vortragsthemen gebündelt herausgegeben werden – werden alle Aufgaben gemeinsam oder in Kleingruppen von den Studierenden bewältigt.

Das Seminar ist niedrigschwellig organisiert und setzt auf Mitgestaltung und Flexibilität: Aufgaben werden nach Interesse und Kapazitäten verteilt. So kann jede*r ThemaTalker*in schauen, wo die persönlichen Stärken und Interessen liegen. Da sich der Arbeitsaufwand je nach Phase verändert, gibt es keinen festen wöchentlichen Termin. Stattdessen treffen wir uns bei Bedarf: Manchmal nur kurz alle zwei Wochen über Zoom, manchmal für längere Sessions auch z.T. vor Ort – etwa zur Programmerstellung. So bleibt genug Raum, das Seminar mit Studium, Job oder anderen Verpflichtungen zu vereinbaren.

Der Einstieg in das Seminar ist jederzeit möglich, z.B. könntest du jetzt zum SoSe 2025 ThemaTalker*in werden (10-M79-E Praxis-1 bei Stud.IP). Der Stand zum SoSe 2025 ist folgender: Nachdem bereits das Thema und der CfP für die Konferenz Juni 2025 feststehen, werden in den kommenden Wochen die Bewerbungen gesichtet, das Konferenzprogramm erstellt und die Veranstaltung wird beworben, z. B. über Social Media. Auch während der Konferenz im Juni gibt es viele Aufgaben, wie beispielsweise das Betreuen der Technik. Die Arbeit an dem Sammelband, in dem die Beiträge der Konferenz veröffentlich werden, beginnt voraussichtlich erst im Wintersemester 2025/26, da die Vortragenden noch bis Ende des Jahres Zeit haben werden, ihre Beiträge zu verfassen.

Insgesamt ist die Teilnahme an dem Projekt als ThemaTalker*in nicht nur eine Gelegenheit, Wahlpflichtmodule zu absolvieren oder freiwillige Zusatzleistungen sowie CreditPoints für das Zeugnis zu sammeln: Du erhältst Einblicke in Peer-Review-Prozesse (ein Verfahren, bei dem wissenschaftliche Arbeiten, wie Artikel oder Konferenzbeiträge, von anderen Expert*innen („Peers“) begutachtet werden), lernst, Bewerbungen für Vorträge zu bewerten sowie Beiträge zu lektorieren und viele weitere Aufgaben auf Konferenzen zu übernehmen – all das verschafft dir einen umfassenden Einblick in einen Teil der wissenschaftlichen Praxis. Darüber hinaus kannst du einen ersten Eindruck von der Arbeit als Herausgeber*in erlangen und ein besseres Verständnis für den Redaktionsprozess entwickeln.

Auch wenn du dich später nicht für eine wissenschaftliche Karriere entscheidest, kannst du die erlernten Projektmanagement- und Organisationsfähigkeiten auf viele andere Bereiche übertragen und so deine beruflichen Perspektiven erweitern.

Weitere Informationen – einschließlich des aktuellen Call for Papers – lassen sich auf der Website der ThemaTalkers (https://www.uni-bremen.de/thematalkers) finden.

Mail: themtalk@uni-bremen.de

VAK des Seminars im SoSe 2025: 10-M79-E Praxis-1

Wissenschaftliche Publikationen sind das Herzstück der akademischen Forschung, doch der Zugang zu ihnen ist nicht immer selbstverständlich. Bibliotheken müssen Fachjournale teuer lizenzieren, und Forschende ohne institutionelle Anbindung stehen oft vor Bezahlschranken. Open-Access-Modelle setzen hier an und ermöglichen einen freien Zugang zu Wissen. Doch wie funktioniert dieses Prinzip in der Praxis? Und welche Herausforderungen sind mit ihm verbunden?

Anja Becker ist Mitherausgeberin der Beiträge zur mediävistischen Erzählforschung (BmE), einer Online-Zeitschrift, die seit 2017 im Diamond-Open-Access-Format erscheint. Dieses Modell verzichtet sowohl auf Abonnementgebühren als auch auf Publikationskosten für Autor:innen. Wenn niemand nichts bezahlt, ist die Finanzierung jedoch heikel. Da es kaum Fördermittel für Open-Access-Zeitschriften gibt, müssen akademische Institutionen einspringen, die jedoch notorisch unterfinanziert sind. Wie kann sich somit ein solches Modell, das einen offenen Zugang zu Wissen verspricht, langfristig bewähren?

Auf die Community kommt es an

Ein zentrales Element des Open-Access-Modells der BmE ist der kollaborative Charakter. Wissenschaftler:innen gewährleisten die Qualitätssicherung und übernehmen redaktionelle Arbeiten für Themenhefte, die sie als Gast-Herausgebende betreuen; die BmE-Redaktion erstellt das Layout und organisiert den Publikationsprozess. Alle Arbeitsschritte sind so von den Wissenschaftler:innen verantwortet – ein bewusster Gegensatz zu kommerziellen Verlagen. Anja Becker betont, dass dieses Modell nicht nur finanzielle Barrieren abbaut, sondern auch die Kontrolle über den wissenschaftlichen Diskurs in den Händen der Forschenden selbst belässt, denn „das Copyright und die Verwertungsrechte bleiben immer bei den Autor:innen“, zugleich sind die Aufsätze unkompliziert nachnutzbar. Dieser Ansatz bringt jedoch auch Herausforderungen mit sich. Die gesamte redaktionelle und organisatorische Arbeit erfordert erheblichen Zeitaufwand und ein starkes Engagement der Beteiligten.

Seit ihrer Gründung hat sich die BmE als feste Größe in der mediävistischen Forschung etabliert. Die Zeitschrift entstand aus einer Großsektion des Germanistentags 2016 und entwickelte sich unter der Herausgeberschaft von Prof. Dr. Albrecht Hausmann (Universität Oldenburg) und Prof. Dr. Anja Becker rasch zu einer anerkannten Plattform. Ein besonderes Merkmal ist die Mehrsprachigkeit: Beiträge erscheinen auf Deutsch, Englisch, Französisch und Italienisch, um eine breite, internationale Leserschaft anzusprechen und die interdisziplinäre Zusammenarbeit zu fördern.

Trotz der vielen Vorteile bleibt Open Access in den Geisteswissenschaften eine Herausforderung. Neben der langfristigen Finanzierung stellt sich die Frage der digitalen Archivierung, um die wissenschaftliche Zitierfähigkeit sicherzustellen. Die Zusammenarbeit mit Universitätsbibliotheken ist hier unabdingbar, da sie über die notwendigen technischen Infrastrukturen verfügen.

Insgesamt ist Open Access mehr als eine Publikationsform – es ist eine Bewegung, die Wissenschaft demokratischer und zugänglicher machen soll. Anja Becker sieht in diesem Modell die Zukunft, betont aber, dass es eines kontinuierlichen Engagements der akademischen Community bedarf, um Open Access langfristig erfolgreich zu etablieren.

Formate wie die Beiträge zur mediävistischen Erzählforschung verdeutlichen, dass Open Access nicht nur eine Alternative zum traditionellen Verlagssystem ist, sondern vor allem neue Wege für den wissenschaftlichen Austausch eröffnet. Letztlich liegt es an allen Beteiligten, diese Entwicklungen aktiv so mitzugestalten, dass Open Access langfristig als Publikationsformat umgesetzt und anerkannt wird.

Weitere Informationen sowie die inzwischen 27 Jahres-, Themen und Sonderhefte der Beiträge zur mediävistischen Erzählforschung sind hier zu finden:

ojs.uni-oldenburg.de/ojs/index.php/bme

Der Studierendenkongress Komparatistik (kurz SKK) wurde zum ersten Mal 2010 von Student:innen des Wiener Instituts für Europäische und Vergleichende Sprach- und Literaturwissenschaft unter dem Thema "Literatur & Freiheit" ausgerichtet. Seitdem wandert der Kongress von Universität zu Universität und wird von, für und mit Student:innen unter dem Titel "Literatur & ..." stattfindet. Die Student:innen der Universität Bremen, zusammengesetzt aus den beiden Masterstudiengägen Transnationale Literaturwissenschaft und Germanistik, reihten sich in diese Tradition ein und organisierten den Kongress, der dann im Mai 2023 erfolgreich durchgeführt worden ist. In diesem Rahmen hielten Bachelor- und Masterstudent:innen sowie Promovent:innen verschiedener Universitäten Vorträge unter dem Thema "Literatur & Transnationalität" im Haus der Wissenschaft und an der Universität. Bereits aus den vorherigen Tagungen organisierten die Student:innen wissenschaftliche Publikationen, sodass auch die Bremer Student:innen diese Erfahrung durchleben wollten. Damit erweiterte sich das Projekt der Kongressplanung und -durchführung hin zu ersten selbstständigen Herausgabe eines Tagungsbandes. Auch dieses Projekt ist nun abgeschlossen und soll in der Buchvorstellung seinen Höhepunkt finden. Diese Erfahrung möchte das Herausgeber:innenteam gerne mit allen Interessierten teilen und über ihre eigenen Erfahrungen sowie Erfahrungen anderer in den Austausch gehen.  

Am Projekt des 13. SKK "Literatur & Transnationalität" beteiligt waren die Student:innen Tabea M. Dörfel, Benjamin Löber, Nele Miesner, Annika Ravenschlag, Manuel Alejo Riveros, Tobias Schiefer und Daniel Schmidt aus den Masterstudiengängen Transnationale Literaturwissenschaft und Germanistik. Unterstützt in ihrem Vorhaben wurden sie von Prof. Dr. Karen Struve.  

An der Herausgabe des Tagungsbandes Transnationale Textwelten beteiligten sich Tabea M. Dörfel, Benjamin Löber, Nele Miesner, Annika Ravenschlag, Manuel Alejo Riveros und Daniel Schmidt.

08. bis 10. April: Workshops an Uni & Hochschule

Die Workshops der Kinder-Uni finden vom 08. bis 10. April 2025 auf dem Uni-Campus sowie in Räumen der Hochschule Bremen statt – also in den Bremer Osterferien. Hier können Mädchen und Jungen selbst zu Nachwuchsforschenden werden. Sie programmieren selbstfahrende Roboter, gehen als Gedankendetekiv:innen den Spuren der Hirnwellen nach, entdecken neue Lebensmittel aus dem Meer und sammeln erste Erfahrungen mit der französischen Sprache. Die Workshops werden in Kleingruppen bis maximal 20 Personen durchgeführt. Erste Tickets gibt es ab 05. Februar 2025, 20 Uhr, kostenlos online über die Website der Kinder-Uni unter www.uni-bremen.de/kinderuni oder direkt bei Eventbrite. Um den Ansturm auf die Tickets zu entzerren, wird eine zweite Charge Tickets am 10. Februar 2025 um 20 Uhr zur Buchung freigeschaltet.

Organisiert wird die Kinder-Uni von der Transferstelle Universität & Schule im Referat UniTransfer der Universität Bremen. Die einzelnen Vorlesungen und Workshops werden von zahlreichen engagierten Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern der Universität, der Institute im Technologiepark rund um die Uni Bremen sowie der Hochschule Bremen beigesteuert. Finanziell unterstützt wird die Kinder-Uni von der Sparkasse Bremen.

Die Universität Bremen ist sich ihrer Verantwortung in der Gesellschaft bewusst und bezieht mit ihrem breiten Verständnis von forschungsbasiertem Wissens- und Technologietransfer die gesamte Gesellschaft ein. UniTransfer ist die zentrale Schnittstelle der Universität Bremen zwischen Wissenschaft, Wirtschaft und Gesellschaft. Die Expertinnen und Experten unterstützen Kooperationen und Projekte in der gesamten Breite des universitären Fächerspektrums. Dies reicht von Existenzgründungen, der Verwertung von Erfindungen, der Vermittlung von Fach- und Führungskräften oder Formaten der Wissenschaftskommunikation über die Koordination von Angeboten für Schulen bis hin zur Geschäftsführung der Stiftung der Universität und dem universitären Fundraising.

Weitere Informationen:

www.uni-bremen.de/kinderuni
www.technologiepark-uni-bremen.de
www.uni-bremen.de

Fragen beantwortet:

Isabell Harder
Referat UniTransfer, Transferstelle Uni-Schule
Universität Bremen
Telefon: +49 421 218-57134
E-Mail: isabell.harder@vw.uni-bremen.de

Im Folgenden werden verschiedene wissenschaftsgeschichtliche Lesarten von Kultur (als Kunst, Weltwissen, Kommunikation, soziale Praktiken und Teilhabesysteme) und Kognition (als mentale Wahrnehmungs-, Kategorisierungs- und Sinnbildungsprozesse, als Konzeptualisierungen und sozial geteilte emergente Wissensbestände) miteinander in Bezug gesetzt. Die Universalität kulturspezifischer Phänomene der soziokognitiven Verarbeitung von Alltags- und Umwelterfahrungen erörtert der Vortrag am Beispiel von drei Kulturphänomenen aus der  südafrikanischen, germanisch-keltischen und grönländischen kulturellen Kognition: anhand des südafrikanischen Wassergeists Tokoloshi in seiner mythologischen Tradition und diskursiven Gegenwart, anhand der nordischen Konzeptverschmelzung aus Frau und Seehund in der Figur des Selkie bzw. der Kópakona(n) und anhand des aus verschiedenen Körpern zusammengefügten Wesens Tupilak und seiner kulturgeschichtlich dynamischen Rezeption in verschiedenen nordpolaren Kulturkreisen.

Peters schließt mit dem Ausblick auf eine verstehende, zuhörende linguistische Anthropologie, die die Gemeinsamkeiten und Unterschiede kultureller Erfahrungs- und Deutungskontexte zu einem vertieften Verständnis bedrohter Kulturlandschaften und Kommunikationsgemeinschaften nutzt und zugleich die existentiellen Erfahrungen drohender Naturgewalten und klimatischer Verhältnisse in alltägliche Sinnstiftungen übersetzt und dabei in Zeiten von Klimawandel und neuen globalen Herausforderungen eine hohe Aktualität erhält.

Der Band ist eine Ko-Produktion, der Literatur, Wissenschaft und Bildkunst kombiniert: Ein Teil der Texte entstand in einem Workshop an der Universität Bremen, die Illustrationen zu den Texten fertigten Studierende der Hochschule für Künste in Bremen an und Dr. Urania Milevski, Senior Lecturer für Neuere deutsche Literaturwissenschaft am FB 10, rahmt die Ausgabe mit einem Essay zu Kitsch aus literaturwissenschaftlicher Perspektive.

Für alle, die das Heft noch nicht kennen oder es diskutieren wollen, findet eine Lesung ausgewählter Texte statt, am 14.1.25 um 18 Uhr im SFG 1020. Alle Interessierten sind herzlich dazu eingeladen.

Lesen werden die Autor:innen Mona Thaden, Hannah Kuske und Janika Rehak, außerdem sind Gespräche mit der Illustrator:in Michelle Buchholz und der Literaturwissenschaftlerin Urania Milevski geplant, moderiert von Daniel Schmidt.

Jody Danard wurde in Nantes (Frankreich) geboren und ist seit 2022 Doktorandin an der Universität Bremen. Hier promoviert sie in der frankophonen Literaturwissenschaft zu Identitäts- und Alteritätserzählungen der quebecischen und autochtonen Gegenwartsliteraturen aus dem Imaginären des Nordens. Zuvor hatte sie an der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel ein Lehramtsstudium in den Fächern Anglistik und Romanische Philologie absolviert.

Ehrenamtliches Engagement zur Förderung der Interkulturalität in Europa und für frankophone Literatur

Neben ihrem Studium und ihrer Promotion engagierte sich Jody Danard ehrenamtlich in verschiedenen Bereichen. Während ihres Studiums in Kiel arbeitete sie drei Jahre lang im Verein "Europa macht Schule". Hier leitete sie Projekte an verschiedenen Schulen zu den Themen Frankreich und Frankophonie und fungierte überdies als Mentorin für ausländische europäische Studierende.

In Bremen engagiert sie sich unter anderem in verschiedenen Transferaktivitäten des Fachbereichs 10, um die Freude am Lesen und an der Literatur allgemein zugänglich zu machen. So organisierte und realisierte sie unter anderem eine Veranstaltung zu der austro-kanadischen Autorin Monique Bosco beim Literaturfestival globale° 2022.

„Der DAAD-Preis unterstreicht die Bedeutung von internationalen Studierenden in ihrer Brückenfunktion zwischen Deutschland und der Welt – das ist gerade in einer zunehmend komplexen und angespannten globalen Situation von unschätzbarem Wert. Ich freue mich, dass der diesjährige DAAD-Preis an Jody Danard geht. Ihr Engagement für den interkulturellen Austausch in Europa ist ein herausragendes Beispiel dafür", sagte Mandy Boehnke, Konrektorin für Internationalität, wissenschaftliche Qualifizierung und Diversität.

Weitere Informationen:

www.daad.de/de/der-daad/was-wir-tun/preise-auszeichnungen/daad-preis/

Fragen beantwortet:

Erika Stöver
International degrees & International student services
Universität Bremen
Tel: 0421 218-60366
E-Mail: erika.stoever@vw.uni-bremen.de

Wer? Prof. Dr. Sabine Schlickers, Prof. Dr. Karen Struve, Prof. Dr. Mathis Kesper, Prof. Dr. John Bateman, Prof. Dr. Heinz-Peter Preußer und Dr. Rebecca Kaewert

Wo? Haus der Wissenschaft | Sandstraße 4/5 | 28195 Bremen

Besonderes: Die Inhalte der Vorträge bleiben vorerst geheim. Lassen Sie sich überraschen.

Antrittsvorlesungen mehr als nur ein Ritus

Seit dem 16. Jahrhundert gehören Antrittsvorlesungen zum festen Bestandteil deutschsprachiger Universitäten. Sie dienen nicht nur als Willkommensritual für neu berufene Professor:innen, sondern schaffen auch eine einzigartige Plattform, um Forschungsprojekte mit der Öffentlichkeit, Kolleg:innen und Studierenden zu teilen. In dieser Rolle werden sie zu einer Schnittstelle zwischen externer und interner Wissenschaftskommunikation.  Professor Kirchmeier ordnet die Bedeutung von Wissenschaftskommunikation als zunehmend zentral ein – auch im Kontext der Entwicklungen rund um Künstliche Intelligenz. Nach seiner Einschätzung bieten die Geistes- und Sozialwissenschaften günstige Voraussetzungen für eine gelungene Kommunikation ihrer Forschungsgegenstände. Diese Disziplinen greifen häufig Themen auf, die eng mit gesellschaftlichen Fragestellungen oder dem menschlichen Leben verbunden sind.

„Keine Angst vor Einfachheit“

„Keine Angst vor Einfachheit“ ist laut Literaturprofessor Christian Kirchmeier ein entscheidender Aspekt für eine gelungene Wissenschaftskommunikation. Es sei notwendig, die Inhalte auf die Zielgruppe abzustimmen und dabei die Herausforderung zu meistern, komplexe Themen verständlich zu vermitteln, ohne dass sie ihre Vielschichtigkeit verlieren. Er betont, wie wichtig es ist, dass Wissenschaft nicht den Anspruch erhebt, allen Erwartungen gerecht zu werden. Auch der Einsatz von Medien spielt dabei eine Rolle: Medien können zwar die Vermittlung wissenschaftlicher Inhalte unterstützen, doch allein durch ihren Einsatz verbessere sich Wissenschaftskommunikation nicht automatisch. Professor Kirchmeier sieht besonders das gesprochene und geschriebene Wort als entscheidenden Faktor für gelungene Kommunikation. Social-Media-Plattformen wiederum tragen dazu bei, Wissenschaft einem breiteren Publikum zugänglich zu machen, etwa durch erste Informationsangebote oder Ankündigungen akademischer Veranstaltungen. Dennoch, so Kirchmeier, dürfe Wissenschaftskommunikation nie erzwungen werden. Sie ist immer als Angebot zu verstehen, das auf Bereitschaft treffen müsse.

„Ich nutze KI fast täglich“

Neben ihren Potenzialen birgt KI jedoch auch Herausforderungen. Kirchmeier verweist auf die „Halluzinationen“ der KI – fehlerhafte Ausgaben, die auf den ersten Blick überzeugend erscheinen, jedoch falsch sind. Diese Problematik zeigt sich bislang als nicht lösbar. Zudem reproduziere KI häufig Stereotype und verstärke Vorurteile, da sie auf bestehendem Datenmaterial basiert. Ein weiteres kritisches Thema ist der Datenschutz, da die Sicherheit personenbezogener Daten oft nicht gewährleistet werden kann. Die Daten werden dabei zum Training der generativen Modelle genutzt, dass ohne das Einverständnis der Urheber:innen. Demnach ist es kaum wunderlich, dass es immer noch Berührungsängste und Hemmungen im Umgang mit den Sprachmodellen gibt. Diesen Berührungsängsten liegt laut Professor Kirchmeier eine „anthropologische Kränkung“ zugrunde – das Gefühl, dass der Mensch durch die Technologie in seiner Einzigartigkeit infrage gestellt wird. Trotz dieser Herausforderungen bleibt Professor Kirchmeier zuversichtlich: Die KI hat das Potenzial, unser „Textuniversum“ grundlegend zu verändern. Sie könnte nicht nur die autonome Forschung vorantreiben, sondern auch Arbeitsprozesse effizienter gestalten. Im Bereich des Wissenstransfers sieht er ebenfalls große Chancen, da ein stabiles Vertrauen der Öffentlichkeit in die Wissenschaft eine solide Grundlage für zukünftige Entwicklungen bietet.

Wann? Dienstag, 5. November 2024 | 18:15 - 19:45 Uhr | SFG Raum 1020 

Wichtig: Eine Onlineteilnahme ist möglich.
Bitte hierfür unter Verweis auf die Veranstaltung mit einer Email an diaspora@uni-bremen.de registrieren.

Abstrakt

Bis Mitte des 20. Jahrhunderts gab es in mehreren Dörfern in Huelva (Andalusien, Spanien) kleine Gruppen von Menschen, die als „negra“ (schwarz) oder „morena“ (braun) bezeichnet wurden. Ihre Existenz mit dem Handel wurde sowhl sozial als auch wissenschaftlich mit versklavten Schwarzafrikanern in der frühen Neuzeit in Verbindung gebracht. Diese Bevölkerungsgruppen kann folglich mit der schwarzen Diaspora auf der iberischen Halbinsel in Verbindung gebracht werden.

Abstract

Until the middle of the 20th century, there were small groups of people known as “negra” (black) or “morena” (brown) in several towns in Huelva (Andalusia, Spain). Both socially and academically, their existence has been linked to the trade of enslaved black Africans in the Early Modern period, which relates these populations to the Black Diaspora in the Iberian Peninsula.

Vortrag im Rahmen der öffentlichen Vortragsreihe der Worlds of Contradtiction.

Die Vorträge und Poster können thematisch aus allen Gebieten der Sprachwissenschaft stammen, besonders erwünscht sind Beiträge zu den von den Beitragenden aktuell diskutierten Forschungsfragen sowie neueren Ergebnissen dieser Forschung. Zudem soll das 16. NWLK als Auftaktveranstaltung des Themenjahres „Mehrsprachigkeit“ am FB10 dienen, sodass dazu passende Themen besonders gerne gesehen sind.

Interessierte, die aktiv teilnehmen möchten, schicken bitte bis zum 30.11.2025 unter Angabe von Titel und Autor:in(nen) ein Abstract (max. 300 Wörter + Literaturangaben) für einen Vortrag oder für ein Poster an die E-Mail-Adresse nwlk2025@uni-bremen.de.

16. NWLK 2025

• Schüler:innen ab der 9. Klasse dazu motivieren, die Sprachen zu lernen, weiterzuverfolgen und mögliche Perspektiven an der Universität Bremen vorstellen,
• durch unterschiedlich gestaltete Ateliers für das aktive Erleben der Fremdsprachen Französisch und Spanisch begeistern, aufzeigen, wie lebendig, interkulturell, international und vielseitig das Lernen einer Fremdsprache und ein Sprachenstudium sind,
• Einblicke in die Studiengänge Französisch und Spanisch an der Universität Bremen geben.

Das konkrete Programm folgt.

Um Anmeldung bis zum 16.08.2024 wird gebeten unter:
romtag@uni-bremen.de

À bientôt! & ¡Hasta pronto!

Wann? 03. September 2024 ab 19 Uhr

Wo? In der Buchhandlung "Schweitzer Fachinformationen", Balgebrückstraße. 16 (Domsheide)

Eine Transfer-Veranstaltung in Kooperation mit dem Institut Français, Campus Nord für Frankreich & Frankophonie, dfg Bremen und der schweitzer Fachinformationen.

Das Malta-Zentrum ist eine linguistische Institution, die an der Universität Bremen dem Fachbereich 10 - Sprach- und Literaturwissenschaften zugeordnet und dort in den Studiengängen Linguistik / Language Sciences (BA/MA) eingebunden ist. 

Ziele des Malta-Zentrums als linguistische Institution

Das allgemeine Ziel ist die Förderung des Interesses am Studium der maltesischen Linguistik und verwandter Disziplinen. Dieses Ziel soll u.a. durch folgende Ansätze verfolgt werden:

• Anregung, Organisation und Durchführung von Forschungsarbeiten zu Fragen der maltesischen Linguistik;
• Koordinierung akademischer Netzwerke innerhalb der Gemeinschaft von Wissenschaftler:innen, die sich mit Themen im Zusammenhang mit der maltesischen Sprache beschäftigen
• Angebot spezialisierter Seminare zur maltesischen Sprache

Weitere Informationen

Genauere Inhalte und Aufgabenbereiche der Institution finden Sie auf der Webseite des Malta-Zentrums.

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Auch im up2date, dem Online-Magazin der Universität Bremen, hat sich die Institution bereits vorgestellt. Bei Interessen finden Sie den Artikel hier.

Ankündigungsplakat

Programmplakat

Organisation:

Alle Interessierten sind herzlich zur Vorbesprechung am 09.10.24 14:15-15:54; GW2 B1700 geladen. Künftige Veranstaltungstermine sind in individuelle Arbeitsphasen und Blocktermine aufgeteilt und werden miteinander abgestimmt.

VAK-Kennung:

10-M79-E Praxis-2

Vorbesprechungstermin:

09.10.24 14:15-15:54; GW2 B1700

Modulzuordnungen:

• MA Germanistik: E Praxis und Schlüsselqualifikationen Wahlpflichtmodul im Bereich "Praxis"

• GS II: Studium Generale

• GS IX: Kernkompetenzen

• GS XI: Wissenschaft im Kontext

• BA Linguistik / Language Sciences: Sprache und Journalismus (SJ)

Das aktuelle Projekt ist eine Fortführung der ersten Projektphase, die seit 01/2020 läuft. Kernelement ist die Entwicklung und Erprobung valider Kriterien zur Beurteilung integrierter Schreibprodukte, mit denen die für eine erfolgreiche Aufgabenbearbeitung erforderlichen Kompetenzen umfassend und differenziert erfasst werden können.

Aufbauend auf den Arbeitsergebnissen der ersten Projektphase werden in der Fortsetzung des Projekts vier Ziele verfolgt, um das bisher gewonnene Wissen über das Konstrukt der akademisch-sprachlichen Kompetenz zu festigen und zu erweitern:

1. eine vertiefte Analyse der Prozesse, die bei der Bearbeitung von integrierten Aufgaben ablaufen
2. eine vertiefte Untersuchung der Qualität menschlicher Urteile von Beurteilern mit und ohne Expertise
3. eine vertiefte Untersuchung der Dimensionalität menschlicher Urteile und computergestützter Textauswertungen
4. die Entwicklung von Modellen zur Vorhersage menschlicher Urteile aus computergestützten Analysen

Fragen zum Projekt: koval@uni-bremen.de

Weiterführende Informationen hier

Über den Vortrag

German

Aus einer politischen und soziologischen Sicht betrachtet wird die Frage, welche Sprachen am meisten übersetzt werden oder von denen es die meisten Übersetzungen gibt, eine offensichtliche Anwort erhalten: die Hierarchie, die zwischen den Sprachen existiert, und insbesondere das Herrschaftsverhältnis zwischen den imperialen Sprachen und den kolonisierten oder minorisierten Sprachen. Andererseits schafft die Übersetzung aus philosophischer und ethischer Sicht betrachtet Gleichheit und Gegenseitigkeit zwischen den Sprachen, die auf diese Weise in Kontakt gebracht werden, sowie einen Sinn für unsere gemeinsame Menschlichkeit jenseits kultureller Unterschiede. Der Vortrag wird den Gegensatz zwischen den beiden Perspektiven untersuchen und die These aufstellen, dass Übersetzung ein Humanismus ist.

English

When considered from a political and sociological perspective, the question: what languages get translated the most or receive most translations will receive an obvious answer that shows the hierarchy that reigns between languages, and in particular the relationship of domination between imperial languages and colonized or minorized languages. On the other hand, from a philosophical and ethical standpoint, translation establishes equality and reciprocity between the languages that are thus “put in touch” (Antoine Berman), as well as a sense of our shared humanity beyond cultural differences. The lecture will examine the opposition between the two perspectives and contend that translation is a humanism.

Über Souleymane Bachir Diagne

• er gehört zu den weltweit führenden Experten auf den Forschungsgebieten der Afrikanischen Philosophie und Literatur, der Philosophiegeschichte, Erkenntnistheorie sowie der Islamischen Philosophie
• jüngst beschäftigte er sich mit Universalismustheorien und der Frage der Restitution in kolonialen Kontexten
• seine Publikationen sind mehrfach ausgezeichnet worden (u.a. mit dem Edouard Glissant-Preis und dem Dagnan-Bouveret Preis für Moral und Political Sciences) und liegen in französischer, englischer und zunehmend auch in deutscher Sprache vor
• er ist als Beiratsmitglied für mehrere Zeitschriften wie etwa die renommierte „Présence Africaine“ tätig und Vorsitzender des wissenschaftlichen Beirats für den deutsch-französischen Fonds für Provenienzforschung v.a. afrikanischer Artefakte am Centre Marc Bloch in Berlin

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Das Online-Magazin up2date hat kürzlich ein Interview mit ihm geführt. Dieses ist hier veröffentlich. 

Der Eintritt ist frei.

Ort und Zeit

28.06.2024 um 18:00 im Kukoon im Park; bei schlechtem Wetter drinnen: Buntentorsteinweg 29, Bremen

Kontakt

Fragen zur Veranstaltung bitte an Jonas Trochemowitz: trochemo@uni-bremen.de

Weiterführende Informationen: https://www.kukoon.de/de/events/2024-06-28-sprache-ist-was-du-draus-machst

Da es sich um eine Studierendenkonferenz handelt, werden die Vorträge ausschließlich von Studierenden und Promovierenden gehalten. Die Vorträge richten sich an alle Interessierten.

Eine Teilnahme an der Konferenz ist entweder online oder an der U Bremen sowie der U Wien in Präsenz. Einige Vorträge werden jeweils an einem der Standpunkte vor Ort gehalten andere nur online. Dennoch können alle Vorträge sowohl online als auch in Bremen oder Wien angeschaut werden. Anmeldungen sind über die folgende E-Mailadresse möglich: themtalk@uni-bremen.de

Inhaltliche Ziele

Wir wollen die Vielschichtigkeit von Streit reflektieren, Streit als produktive soziale Praktik und die Bedeutung von Streit für die Gesellschaft hervorheben sowie ein mehrdimensionales und multidisziplinäres Verständnis von Streit fördern. Die Vorträge werden von Studierenden und Promovierenden aus der ganzen Welt gehalten.

Über die ThemaTalkers

Bei den ThemaTalkers handelt es sich um ein niedrigschwellig organisiertes, wissenschaftliches Kollektiv aus Dozierenden und Studierenden der U Bremen, U Wien und der Åbo Akademi. Die diesjährige Konferenz findet in Kooperation mit WoC und DeMarg statt.

Weiterführende Informationen finden Sie auf www.uni-bremen.de/thematalkers

Lehre, Forschung und Transfer nach innen und außen tragen

Mir gefällt sehr gut, dass wir uns mit dem neuen Auftritt zeitgemäßer darstellen können. Mit dem frischen Look und den dynamischen Inhalten zielt er auf moderne Mediennutzungsgewohnheiten ab. Dabei wollen wir sowohl einer internen und externen Leserschaft aufzeigen, was in unserem  Fachbereich gerade alles passiert. Die Zielrichtung der neuen Gestaltung ist somit zweierlei: Einerseits sollen externe Studieninteressierte und Studienbewerber:innen, Wissenschaftler:innen, Postdocs und ein außerwissenschaftliches Publikum angesprochen werden. Andererseits sollen aber auch innerhalb der Universität spannende Inhalte aus den Bereichen Lehre, Forschung und Transfer an unserem Fachbereich besser sichtbar gemacht werden. Die Frage „Was wird eigentlich am Fachbereich 10 gelehrt und geforscht?“, soll unter Berücksichtigung der verschiedenen Perspektiven und Interessen der genannten Zielgruppen auf unserer Webseite eine zeitgemäße Antwort finden.

Mit "Aha-Effekt" kommunizieren

Selbstverständlich bedarf eine solche Neuausrichtung der Homepage eine verstärkte Kooperation und Kommunikation innerhalb des Fachbereichs. Auch ein breiteres Verständnis aktueller Kommunikationsformate muss aufgebaut und umgesetzt werden, zumal heute viel stärker multimodal kommuniziert und mit visuellen Mitteln Aufmerksamkeit erzeugt wird. Es geht um einen „Aha-Effekt“, der dazu beiträgt, das öffentliche Interesse auf relevante Themen, Angebote und Aktivitäten im Fachbereich zu lenken.

Vielfalt und Diversität der Perspektiven

Events, Forschung, Lehrprojekte und Transferaktivitäten finden hier als bunte Mischung ihren Platz, sodass die Vielfältigkeit und Diversität unserer Disziplinen und Fächer sichtbar wird. Lehrprojekte aus den Bachelor- und Masterstudiengängen sollen genauso Erwähnung finden wie aktuelle Forschungsaktivitäten und -ergebnisse aus den zum Fachbereich gehörenden Fachwissenschaften und Fachdidaktiken.

Wir danken Herrn Professor Dr. Callies ganz herzlich für das Gespräch!

Hintergrund

Das Projekt geht aus von der Überzeugung, dass Literatur ein wichtigen Stellenwert in unserem Leben einnimmt bzw. einnehmen sollte. Die Auseinandersetzung mit (lyrischen) Texten kann der Gesellschaft bei der Klärung wichtiger aktueller Fragen helfen sowie neue Perspektiven darauf eröffnen.

Im Rahmen des Projekts wurden Schüler­innen und Schüler, Lehramtsstudierende sowie weitere Personen an der Universität Bremen und darüber hinaus nach ihrem Lieblingsgedicht sowie dessen Beitrag zu einer zeitgemäßen kulturellen Bildung befragt. In diesem Rahmen gab es zur Bedeutung von Gedichten außerdem zahlreiche Veranstaltungen von und mit Experten und Interessierten außerhalb der Universität, z.B. im Überseemuseum, in der Wagenfeld-Stiftung sowie der Bremer Shakespeare Company, im medienhaven Bremen und im KLUB DIALOG. Entstanden ist auf diese Weise eine bunte, vielfältige und mehrsprachige kommentierte Sammlung von Gedichten aus unterschiedlichen Epochen und Kulturräumen, die in einer illustrierten Anthologie (siehe Abbildung) zusammengestellt wurden. Diese ist für Lehramtsstudierende und Lehrkräfte im Unterricht nutzbar und laufend erweiterbar.

Mittlerweile ist die Anthologie in der 2. Auflage erschienen, eine 3. Auflage mit einer aktualisierten Sammlung an Gedichtalternativen ist in Planung.

Aktuelle Entwicklung: Gedichtalternativen auf Instagram

Die vorgeschlagenen Gedichtalternativen aus der Anthologie werden derzeit auf der Social Media Plattform Instagram multimodal vorgestellt. Neben den Gedichtalternativen selbst werden u.a. auch unterschiedliche Personen zum Thema „Gedichtalternativen“ interviewt sowie Begriffe rund um das Thema visuell erklärt. @gedichtalternativenfuerde

Sie haben Interesse an einem Exemplar der gedruckten Anthologie? Wenden Sie sich gerne via Email an das Projekt-Team: Kontakt.