Publikationen

Harsch, C., Müller-Karabil, A., & Buschmann-Göbels, A. (2025). The use of generative AI in higher education language education: The perspectives of learners, teachers and the institution, exemplified for a large language centre in Germany. Language Teaching Research Quarterly, 51, 184–202. https://doi.org/10.32038/ltrq.2025.51.01

Martínez Márquez, Y., Patterson Peña, M. de la C., Harsch, C., & Valcárcel Izquierdo, N. (2025). La evaluación del dominio de Inglés en la educación superior cubana, su sostenibilidad desde la planificación de un proyecto sectorial [Assessment of English proficiency in Cuban higher education: Its sustainability from the planning of a sectoral project perspective]. Serie Científica de la Universidad de las Ciencias Informáticas, 18(1), 1–10.

Vahlenkamp, H., & Harsch, C. (2025). The role of agency in international students’ language learning pathways. Study Abroad Research in Second Language Acquisition and International Education. Online First. https://doi.org/10.1075/sar.24003.vah

Delgado-Osorio, X., Hartig, J., Harsch, C., & Koval, V. (2025). Students' behavioral patterns in integrated writing tasks: A sequence analysis approach. Journal of Educational Psychology, 117(6), 898–917. https://doi.org/10.1037/edu0000957

Abdulhaleem, E., & Harsch, C. (2025). Assessing writing proficiency in a Saudi Arabian university: Comparing students, tutors, and raters’ assessment using selected CEFR scales. CEFR Journal, 7, 69–99. https://doi.org/10.37546/JALTSIG.CEFR7-4

Bergmann, S., Buschmann-Göbels, A., Kozik-Rafii, V., & Rodewald, C. (in Begutachtung). Erkenntnisse aus der Mehrsprachigkeitsforschung und -didaktik – Praxisbeispiele aus dem Sprachenzentrum der Hochschulen im Land Bremen (SZHB). In A. Daase & A. Mattfeldt (Hrsg.), Mehrsprachigkeit im Widerspruch. (Un-)Doing linguistic and cultural differences. Sprachliche Praktiken in der Migrationsgesellschaft (Arbeitstitel).

Buschmann-Göbels, A. (2024, im Erscheinen). Buchrezension von Franke, M., & Lachmund, A.-M. (2024). Digitales Lesen im Fremdsprachenunterricht. In aks-Newsletter, 38.

Buschmann-Göbels, A., Müller-Karabil, A., Stollmann, K., & Harsch, C. (Hrsg.). (2024). Die Rolle von Sprachenzentren neu denken: Flexibilität, Relevanz und Vision. Fremdsprachen in Lehre und Forschung, Bd. 57. AKS.

Harsch, C., Koval, V., Kanistra, P. (V.), Delgado-Osorio, X., & Hartig, J. (2024). Validation of an integrated reading-into-writing scale: Reliability, validity and rating challenges of novice raters. Assessing Writing, 62, 100894. https://doi.org/10.1016/j.asw.2024.100894

Harsch, C., Koval, V., Delgado-Osorio, X., & Hartig, J. (2024). Usability of CEFR Companion Volume scales for the development of an analytic rating scale for academic integrated writing assessment. CEFR Journal – Research and Practice, 6, 155–177. https://doi.org/10.37546/JALTSIG.CEFR6-9

Huhta, A., Harsch, C., Leontjev, D., & Niemegen, L. (2024). Diagnosing writing. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315511979-5

Delgado-Osorio, X., Koval, V., Hartig, J., & Harsch, C. (2023). Strategic processing of source text in reading-into-writing tasks: A comparison between summary and argumentative tasks. Journal of English for Academic Purposes. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2023.101227

Dobric, N., Cesnik, H., & Harsch, C. (Hrsg.). (im Druck). Advanced methods in language testing. Peter Lang, Reihe Language Testing and Evaluation.

Harsch, C. (2023). Book review: Reflecting on the Common European Framework of Reference for Languages and its Companion Volume. Language Testing. Online First. https://doi.org/10.1177/02655322221144788

Harsch, C. (im Druck). Large-scale assessment. In F. Matz & D. Rumlich (Hrsg.), Examinations in foreign language teaching: Theory and practice. Peter Lang.

Harsch, C. (im Druck). Formen und Verfahren der Evaluation von Lernleistungen. In H. Martinez, W. Hallet, & F. G. Königs (Hrsg.), Handbuch Methoden im Fremdsprachenunterricht. Klett/Kallmeyer Verlag.

Harsch, C., Vahlenkamp, H., & Müller-Karabil, A. (2023). „Du musst immer etwas sagen – ob das richtig ist, ob das falsch ist …“: Herausforderungen für Internationale Studierende im Bereich der Mündlichkeit. Fremdsprachen und Hochschule, 98, 11–41.

Buschmann-Göbels, A. (2022). Bedarfsgerechte Deutschangebote für Lehrkräfte mit ausländischer Qualifikation. Chancen und Herausforderungen. In A. A. Wojciechowicz, M. Rüdiger & D. Gozales Olivo (Hrsg.), Wie gelingt der berufliche Einstieg von geflüchteten und migrierten Lehrkräften in Deutschland? Theoretische und konzeptionelle Überlegungen, Erfahrungen und Handlungsbedarfe (S. 204–219). Beltz.

Buschmann-Göbels, A., & Chaudhuri, T. (Hrsg.). (2022). Fremdsprache Deutsch, 67: Kooperative Lernszenarien. Erich Schmidt Verlag.

Buschmann-Göbels, A., & Rodewald, C. (2022). Kooperatives Lernen online – Herausforderungen und Chancen am Beispiel einer Fortbildungsreihe zum Sprachcoaching für DaF/DaZ-Lehrkräfte aus aller Welt. In A. Buschmann-Göbels & T. Chaudhuri (Hrsg.), Fremdsprache Deutsch, 67 (S. 40–46).

Buschmann-Göbels, A., & Chaudhuri, T. (2022). Kooperative Lernszenarien. Fremdsprache Deutsch, 67, 3–8.

Buschmann-Göbels, A., Lange, S., & Rodewald, C. (2022). (Sprach-)Lernberatung in digitalen Settings – Möglichkeiten und Grenzen. In A. Brandt (Hrsg.), Quo vadis Sprachlehre? Neue Unterrichtsformen vor der Tür. Dokumentation der 1. AKS-Online-Konferenz. Fremdsprachen in Lehre und Forschung, Bd. 55 (S. 85–98). AKS-Verlag.

Buschmann-Göbels, A., & Purchla, J. (2022). Aus der Praxis in die Praxis. In A. Klepper-Pang & A. Bahr (Hrsg.), Sprachen. Politik. Sprachenpolitik. Der Beitrag der Sprachenzentren zur Hochschule der Zukunft. Fremdsprachen in Lehre und Forschung, Bd. 54 (S. 467–471). AKS-Verlag.

García Fernández, I., Harsch, C., & Pérez Novo, E. (2022). Assessing speaking skill in English in Cuban higher education. Transformación, 18(1), 127–138.

Harsch, C. (2022). Buchrezension: Hinger/Stadler „Testen und Bewerten“. Zeitschrift für Deutsch als Fremdsprache, 59(3), 184–186.

Brandt, A., Buschmann-Göbels, A., & Harsch, C. (Hrsg.). (2021). Rethinking the language learner: Paradigms – methods – disciplines. Fremdsprachen in Lehre und Forschung. AKS-Verlag.

Buschmann-Göbels, A., Lange, S., Rodewald, C., & Berthold, U. (2021). Tutorielle Beratung für Deutschlernende – zielgruppenspezifische Weiterentwicklung eines Konzepts. In R. Freudenberg-Findeisen, C. Harsch & A. Middeke (Hrsg.), Zur sprachlichen und gesellschaftlichen Integration neu zugewanderter Menschen. Eine Bilanz. Universitätsverlag Göttingen.

Buschmann-Göbels, A., Lübker, L., Rodewald, C., & Haber, O. (2021). Sprachliche Unterstützungsangebote für Lehrkräfte mit Fluchthintergrund – wissenschaftlich begleitet. In A. Brandt, A. Buschmann-Göbels & C. Harsch (Hrsg.), Rethinking the language learner: Paradigmen – Methoden – Disziplinen (S. 78–93). AKS-Verlag.

Freudenberg-Findeisen, R., Harsch, C., & Middeke, A. (Hrsg.). (2021). Zur sprachlichen und gesellschaftlichen Integration neu zugewanderter Menschen: Eine Bilanz. Materialien Deutsch als Fremdsprache, Bd. 105. Universitätsverlag Göttingen

Harsch, C. (2021). Preparing students in higher education for the intercultural workplace. In CERCLES (Hrsg.), Learning beyond culture: Reports from the field on intercultural communicative competence. European Confederation of Language Centres in Higher Education.

Harsch, C. (2021). Mehrsprachigkeitspolitik an der Universität Bremen – Umsetzung am FZHB. In S. Kirchmeyer (Hrsg.), Klassisch – modern – digital: Fremdsprachenunterricht an Hochschulen zwischen Tradition und Moderne. Dokumentation der 30. Arbeitstagung des AKS 2018, Weimar (S. 92–99).

Harsch, C., Müller-Karabil, A., & Buchminskaia, E. (2021). Addressing the challenges of interaction in online language courses. System, 103, 102673. https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102673

Harsch, C., & Seyferth, S. (2021). Revamping the finals – Transparenz und Vergleichbarkeit schriftlicher Abschlussprüfungen. In A. Brandt, A. Buschmann-Göbels & C. Harsch (Hrsg.), Rethinking the language learner: Paradigmen – Methoden – Disziplinen (S. 124–148). AKS-Verlag.

arsch, C., Seyferth, S., & Villa Larenas, S. (2021). Evaluating a collaborative and responsive project to develop language assessment literacy. Language Learning in Higher Education, 11(2), 311–342. https://doi.org/10.1515/cercles-2021-2020

Müller-Karabil, A., Berthold, U., von Ribbeck, G., & Harsch, C. (2021). Deutsch für den Hochschulkontext: Erfahrungen aus einem sprachlichen Vorbereitungsprogramm für Geflüchtete. In A. Brandt, A. Buschmann-Göbels & C. Harsch (Hrsg.), Rethinking the language learner: Paradigmen – Methoden – Disziplinen. Erträge des 7. Bremer Symposions. Fremdsprachen in Lehre und Forschung, Bd. 53 (S. 94–105). AKS-Verlag.

Müller-Karabil, A., & Harsch, C. (2021). Refugee students in German higher education: How perceptions of time and language impact on academic experiences. In J. Berg, M. Grüttner & B. Streitwieser (Hrsg.), Refugees in higher education: Questioning the notion of integration (S. 55–75). Springer.

Müller-Karabil, A., Harsch, C., & Vahlenkamp, H. (2021). Bereit für den Studienstart? Empirische Erkenntnisse aus einer Begleitforschungsstudie zur sprachlichen Vorbereitung von Geflüchteten auf die Hochschule. In R. Freudenberg-Findeisen, C. Harsch & A. Middeke (Hrsg.), Zur sprachlichen und gesellschaftlichen Integration neu Zugewanderter – eine Bilanz. Universitätsverlag Göttingen.

Müller-Karabil, A., Ringwald, C., & Seyferth, S. (2021). Analyse von (Test-)Aufgaben zum Leseverstehen. In A. Brandt, A. Buschmann-Göbels & C. Harsch (Hrsg.), Rethinking the language learner: Paradigmen – Methoden – Disziplinen. Erträge des 7. Bremer Symposions. Fremdsprachen in Lehre und Forschung, Bd. 53 (S. 260–269). AKS-Verlag.

Harsch, C. (2020). Schreibkompetenzen beurteilen und rückmelden. Fremdsprachen Lehren und Lernen, 49(1), 99–112.

Harsch, C., Collada Peña, I. de la C., Gutiérrez Baffil, T., Castro Álvarez, P., & García Fernández, I. (2020). Interpretation of the CEFR Companion Volume for developing rating scales in Cuban higher education. CEFR Journal – Research and Practice, 3, 87–97. https://doi.org/10.37546/JALTSIG.CEFR3-5

Harsch, C., & Kanistra, V. (2020). Using an innovative standard setting method to align integrated and independent writing tasks to the CEFR. Language Assessment Quarterly, 17(3), 262–281. https://doi.org/10.1080/15434303.2020.1754828

Harsch, C., & Malone, M. (2020). Language proficiency: Definitions, scales (ACTFL, CEFR, ILR). In P. Winke & T. Brunfaut (Hrsg.), Handbook of second language acquisition and language testing. Routledge.

Harsch, C., & Seyferth, S. (2020). Marrying achievement with proficiency – developing and validating a local CEFR-based writing checklist. Assessing Writing, 43, 100433. https://doi.org/10.1016/j.asw.2019.100433

Bärenfänger, O., Harsch, C., Tesch, B., & Vogt, K. (2019). Reform, Remake, Retusche? – Diskussionspapier der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung zum Companion to the CEFR. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 30(1), 3–9.

Harsch, C. (2019). English varieties and targets for L2 testing. In C. J. Hall & R. Wicaksono (Hrsg.), Ontologies of English: Conceptualising the language for learning, teaching, and assessment (S. 165–186). Cambridge University Press.

Harsch, C. (2019). What it means to be at a CEFR level. Or why my Mojito is not your Mojito – on the significance of sharing Mojito recipes. In A. Huhta, N. Figueras & G. Erickson (Hrsg.), Developments in language education – a memorial volume in honour of Sauli Takala (S. 76–93). EALTA / University of Jyväskylä. http://www.ealta.eu.org/documents/resources/Developments%20in%20Language%20Education%20A%20Memorial%20Volume%20in%20Honour%20of%20Sauli%20Takala.pdf.

Müller-Karabil, A., & Harsch, C. (2019). Sprachlernwege geflüchteter Menschen im Vorbereitungsstudium. Fremdsprachen und Hochschule, 94, 31–61.

Seyferth, S. (2019). Fremdsprachenlehrkräfte als Expertinnen und Experten im Forschungsprozess: Wie können sie selbst davon profitieren? In C. Falkenhagen, H. Funk, M. Reinfried & L. Volkmann (Hrsg.), Sprachen lernen integriert – global, regional, lokal. Dokumentation zum 27. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF). Beiträge zur Fremdsprachenforschung, Bd. 15 (S. 201–212). Schneider Verlag Hohengehren.

Abdulhaleem, E., & Harsch, C. (2018). Using the CEFR scales to assess students’ proficiency levels in a Saudi-Arabian higher education context. In A. Brandt, A. Buschmann-Göbels & C. Harsch (Hrsg.), Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen und seine Adaption im Hochschulkontext. Erträge des 6. Bremer Symposions. Fremdsprachen in Lehre und Forschung, Bd. 51. AKS-Verlag.

Buschmann-Göbels, A., & Rodewald, C. (2018). Interkulturelles Lernen für die Schule: Deutschförderung für Lehrkräfte aus aller Welt – Der Bremer Weg. In A. Brandt, A. Buschmann-Göbels & C. Harsch (Hrsg.), Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen und seine Adaption im Hochschulkontext. Erträge des 6. Bremer Symposions. Fremdsprachen in Lehre und Forschung, Bd. 51. AKS-Verlag.

Harsch, C. (2018). Developing listening test specifications for listening. In J. I. Liontas, TESOL International Association & M. Deli Carpini (Hrsg.), TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. Wiley. https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0619

Harsch, C. (2018). Diagnose und Beurteilung. In S. Heinz, A. Riedel & T. Riecke-Baulecke (Hrsg.), Basiswissen Lehrerbildung: Englisch unterrichten (S. 275–297). Klett/Kallmeyer.

Harsch, C. (2018). Discrete testing of listening. In J. I. Liontas, TESOL International Association & M. Deli Carpini (Hrsg.), TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. Wiley. https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0620

Harsch, C. (2018). How suitable is the CEFR for setting university entrance standards? Language Assessment Quarterly, 15(1), 1–7.

Harsch, C., & Poehner, M. E. (2018). Enhancing student experience abroad: The potential of dynamic assessment to develop student interculturality. In C. Borghetti & A. Beaven (Hrsg.), Study abroad and interculturality: Perspectives and discourses (S. 158–178). Routledge.

Makarova, A. (2018). Using the CEFR for assessing discussion in class. In A. Brandt, A. Buschmann-Göbels & C. Harsch (Hrsg.), Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen und seine Adaption im Hochschulkontext. Erträge des 6. Bremer Symposions. Fremdsprachen in Lehre und Forschung, Bd. 51 (S. 65–77). AKS-Verlag.

Ringwald, C., & Harsch, C. (2018). „Und dann kommt das große Erwachen an der Uni“ – Eine explorative Bedarfsanalyse. Fremdsprachen und Hochschule, 92, 9–18.

Seyferth, S., Lavagno, A., Kucera, P., & Harsch, C. (2018). Der GER als Grundlage zur Entwicklung sprachübergreifender Testspezifikationen. In A. Brandt, A. Buschmann-Göbels & C. Harsch (Hrsg.), Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen und seine Adaption im Hochschulkontext. Erträge des 6. Bremer Symposions. Fremdsprachen in Lehre und Forschung, Bd. 51. AKS-Verlag.

Buschmann-Göbels, A., & Jahnke, A. (2017). Bridging passion and profession – Lernräume für kooperatives Lernen eröffnen. In C. Harsch, Krings & Kühn (Hrsg.), Erträge des 5. Bremer Symposions zum autonomen Sprachenlernen (S. 121–134). AKS-Verlag.

Buschmann-Göbels, A., & Jahnke, A. (2017). Meet the needs – Lernberatung heterogener Lerngruppen zwischen individuellen Bedürfnissen und fachlichen Anforderungen. In J. Böcker, C. Saunders, L. Koch & M. Langner (Hrsg.), Beratung und Coaching zum Fremdsprachenlernen – Konzepte, Qualitätssicherung, praktische Erfahrungen. Giessener Fremdsprachendidaktik Online, 9. http://geb.uni-giessen.de/geb/volltexte/2017/12596/pdf/GiFon_9.pdf

Buschmann-Göbels, A., & Kühn, B. (2017). A CEFR-informed e-portfolio in blended learning at a German university. In F. O'Dwyer et al. (Hrsg.), Critical, constructive assessment of CEFR-informed language teaching in Japan and beyond (S. 91–106). Cambridge University Press.

Harsch, C. (2017). Kompetenz. In C. Surkamp (Hrsg.), Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik. Ansätze – Methoden – Grundbegriffe (S. 166–169). Metzler. 

Harsch, C. (2017). Noten und Kompetenzorientierung – wie geht das zusammen? Die Neueren Sprachen (Gesamtverband Moderne Fremdsprachen Jahrbuch 5/6), 11–22.

Harsch, C. (2017). Zertifikate. In C. Surkamp (Hrsg.), Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik. Ansätze – Methoden – Grundbegriffe (S. 383–386). Metzler.

Harsch, C., Krings, H., & Kühn, B. (Hrsg.). (2017). Inhalt und Vielfalt – Neue Herausforderungen für das Sprachenlernen und -lehren an Hochschulen. Fremdsprachen in Lehre und Forschung, Bd. 50. AKS-Verlag.

Harsch, C., Ushioda, E., & Ladroue, C. (2017). Investigating the predictive validity of TOEFL iBT scores and their use in informing policy in a U.K. university setting (TOEFL iBT Research Report TOEFL iBT–30; ETS Research Report RR–17-41). Educational Testing Service. https://doi.org/10.1002/ets2.12167 

Hartig, J., & Harsch, C. (2017). Multidimensional structures of competencies – focusing on text comprehension in English as a foreign language. In D. Leutner, J. Fleischer, J. Grünkorn & E. Klieme (Hrsg.), Competence assessment in education: Research, models and instruments (S. 357–368). Springer.

Makarova, A. (2017). Researching and teaching discussion in English: The genre of discussion: Conducting discourse analysis, designing speaking activities and testing assessment forms. LAP Lambert Academic Publishing. 

Makarova, A. (2017). Teaching discussion in the academic settings using genre-based methodology. In T. Pattinson (Hrsg.), IATEFL 2016 Birmingham Conference Selections. IATEFL.

Brandt, A. (2016). Help me write it right! Eine empirische Analyse individueller Schreibcoachings für Promovierende. Fremdsprachen in Lehre und Forschung, 49. AKS-Verlag.

Eckes, T., Müller-Karabil, A., & Zimmermann, S. (2016). Assessing writing. In D. Tsagari & J. Banerjee (Hrsg.), Handbook of second language assessment (S. 147–164). De Gruyter.

Harsch, C. (2016). Benchmarking the revised Integrated Skills in English Exam Suite (ISE) to the CEFR: Internal research report of the benchmarking study conducted March to November 2016. Trinity College London.

Harsch, C. (2016). Der zweite Blick: Meta-Analysen und Replikationen. In D. Caspari, F. Klippel, M. Legutke & K. Schramm (Hrsg.), Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik. Ein Handbuch (S. 99–107). Narr.

Harsch, C. (2016). Nachhaltiges Sprachenlernen oder: „Was bleibt hängen nach einem Sprachkurs?“. In Goltz, A. (Hrsg), Plattdüütsch … lehrst jümmerst wat dorto. Lebenslanges Lernen mit Plattdeutsch. (S. 12–15). Bundesraat för Nedderdüütsch.

Harsch, C. (2017). Proficiency. ELT Journal, Advanced access, 71(2), 250–254. https://doi.org/10.1093/elt/ccw067 

Harsch, C. (2016). Standardorientierung im Kontext des Lernens und Lehrens von Sprachen. In E. Burwitz-Melzer, G. Mehlhorn, C. Riemer, K. Bausch & H. Krumm (Hrsg.), Handbuch Fremdsprachenunterricht (S. 88–92). A. Francke Verlag.

Harsch, C. (2016). Testen. In D. Caspari, F. Klippel, M. Legutke & K. Schramm (Hrsg.), Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik. Ein Handbuch (S. 204–217). Narr.

Harsch, C., & Hartig, J. (2016). Comparing C-tests and Yes/No vocabulary size tests as predictors of receptive language skills. Language Testing, 33(4), 555–575. https://doi.org/10.1177/0265532215594642 

Harsch, C., & Poehner, M. E. (2016). Enhancing student experience abroad: The potential of dynamic assessment to develop student interculturality. Language and Intercultural Communication, 16(3), 470–490. https://doi.org/10.1080/14708477.2016.1168043 

Schulz, A., & Seyferth, S. (2016). Schreibkompetenz stärken: Bestandsaufnahme zum Aufbau der dezentralen Schreibwerkstatt im Fachbereich Sprach- und Literaturwissenschaften. Resonanz. Magazin für Lehre und Studium an der Universität Bremen, 11–15. https://blogs.uni-bremen.de/resonanz/2016/10/17/schreibkompetenz-staerken/ 

Seyferth, S. (2016). Eine Frage der Verantwortung – Zur Assessment Literacy von Lehrkräften am Beispiel mündlicher Klassenarbeiten im Französischunterricht. In M. Hethey & A. Jöckel (Hrsg.), Perspektiven eines reflexiven Wissenschaftsverständnisses in der fremdsprachendidaktischen Forschung. Studien zur Fremdsprachendidaktik und Spracherwerbsforschung, Vol. 6 (S. 113–136). Wissenschaftlicher Verlag Trier.

Seyferth, S. (2016). (Review) Bayerlein, O. (Hrsg.) (2015): Campus Deutsch. Deutsch als Fremdsprache B2/C1. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 21(1), 263–267.

Spencer-Oatey, H., & Harsch, C. (2016). The critical incident technique. In Z. Hua (Hrsg.), Research methods in intercultural communication: A practical guide (S. 223–238). Wiley-Blackwell.