Dr. phil. Christina Inthoff

Forschungsschwerpunkte

• Professionalisierungsrisiken im Studium der Kunstpädagogik
• Weiterentwicklung hochschuldidaktischer Konzeptionen
• Unterrichtsentwicklungsforschung mit besonderem Schwerpunkt auf Diversität, Digitalität und Nachhaltigkeit
• Wissenschaftliche Begleitung lernkultureller Transformationsprozesse
• Innovative Fachdidaktik (performative Denk- und Handlungsräume initiieren)
• Design Based Research
• Reflexive Aufzeichnungspraxen im Künstlerisch-experimentellen Prozessportfolio – KEPP (Eine didaktische Konzeption für Schule und Hochschule)
• (Eine didaktische Konzeption für Schule und Hochschule)
• Weiterentwicklung von Lernkulturen (Das Topsy-Turvy Prinzip: performativ- vernetzt - materialisiert)
• Persönlichkeitsentwickelung in der Hochschuldidaktik (Freiräume, Vertiefung, Kooperation)
• Performance Kunst und performative Denkräume (Forschen mit performativen Mitteln)
• Schreibdidaktik
• Theaterpädagogik

Publikationen

Inthoff, C. (2022): Reflexiv lehren und lernen: Kollaborativ-reflexive Aufzeichnungspraxen im Rahmen der Lehrerinnenbildung – Kunstpädagogik. Die Materialwerkstatt. Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für Lehrerinnenbildung und Unterricht (DiMawe), 4(3), 49–59. https://doi.org/10.11576/dimawe-5800

Höfferer, G. und Inthoff, C. (2021): Wertfreie Experimentierräume in der Hoch-/Schule. Ein Gespräch. In: Nicole Berner / Anna Maria Loffredo (Hg.): Grenzen öffnen – Werte prüfen: Bildungswerte und Wertebildung in der Kunstdidaktik. Transdisziplinäre Entwürfe und Ergebnisse einer bilateralen Online-Ringvorlesung. https://www.youtube.com/watch?v=BHeE_E0DrPs

Inthoff, C. (2019): Lehre, Kunst und Denken drehen, wenden, verschenken. Forschendes Studieren mit dem Künstlerisch-Experimentellen Prozessportfolio (KEPP). In: Ruth Kunz und Maria Peters (Hg.): Der professionalisierte Blick. Forschendes Studieren in der Kunstpädagogik. München: kopaed Verlag, S. 224–236.

Inthoff, C. (2019): "Topsy-Turvy" – Mit dem Künstlerisch-Experimentellen Prozessportfolio (KEPP) Perspektivwechsel inszenieren und reflektieren. In: Angelika Bikner-Ahsbahs und Maria Peters (Hg.): Unterrichtsentwicklung macht Schule. Forschung und Innovation im Fachunterricht. Wiesbaden: Springer, S. 129–150.

Peters, M. und Inthoff, C. (2018): Performance, Competence and Diversity: Visual Knowledge Productions in Art Education. Perspectives from the Research Project Creative Unit FaBiT. In: Lara Rodríguez Sieweke (Hg.): Learning Scenarios for Social and Cultural Change. «Bildung» through Academic Teaching. Frankfurt a.M.: Verlag Peter Lang, S. 81–91.

Peters, M. und Inthoff, C. (2017): Kompetenzorientierung in der Kunstpädagogik. Vielfalt als Chance. In: Pierangelo Maset und Kerstin Hallmann (Hg.): Formate der Kunstvermittlung. Kompetenz – Performanz – Resonanz. Bielefeld: Transcript Verlag (Image), S. 17–33.

Inthoff, C. (2017): Problemsensitivität im Prozess. Arbeit mit dem Künstlerisch-Experimentellen Prozessportfolio (KEPP). In: Nicole Berner und Christine Rieder (Hg.): Fachdidaktik Kunst und Design. Lehren und Lernen mit Portfolios. Bern: Haupt, S. 63–79.

Inthoff, C. (2017): Reflexive Aufzeichnungspraxen im künstlerisch-experimentellen Prozessportfolio – KEPP. Kunstpädagogische Perspektiven auf eine Lernkultur der Diversität. In: Sabine Doff und Regine Komoss (Hg.): Making Change Happen. Wandel im Fachunterricht analysieren und gestalten. Wiesbaden: Springer VS.

Inthoff, C. (2016): Portfolio (KEPP). Das Künstlerisch-Experimentelle Prozessportfolio – KEPP. In: Manfred Blohm (Hg.): Kunstpädagogische Stichworte. Hannover: fabrico Verlag.

Peters, M. und Inthoff, C. (2016): Kompetenzorientierung im Kunstunterricht. In: U. Harms, B. Schroeter und B. Klüh (Hg.): Die Entwicklung kompetenzorientierten Unterrichts in Zusammenarbeit von Forschung und Schulpraxis – komdif und der Hamburger Schulversuch alles»könner. Münster u.a.: Waxmann Verlag, S. 101–125.

Peters, M. und Inthoff, C. (2015): Wahrnehmung und Sprache in performativen Versuchsanordnungen. In: Brigit Engel und Katja Böhme (Hg.): Didaktische Logiken des Unbestimmten. Immanente Qualitäten in erfahrungsoffenen Bildungsprozessen. München: Kopaed (Didaktische Logiken des Unbestimmten, 2).

Peters, M. und Inthoff, C. (2015): Wahrnehmung und Sprache in performativen Versuchsanordnungen. In: Birgit Engel und Katja Böhme (Hg.): Didaktische Logiken des Unbestimmten. Immanente Qualitäten in erfahrungsoffenen Bildungsprozessen. 1. Aufl. München: Kopaed (Didaktische Logiken des Unbestimmten, 2).

Inthoff, C. (2015): Von der Idee, Erwartungshorizonte auf den Kopf zu stellen. Problemsensitivität in reflexiven Aufzeichnungspraxen entwickeln. In: T. Meyer und G. Kolb (Hg.): What’s next? Art Education. S. 139–141.

Inthoff, C. (2014): Von der Idee, Erwartungshorizonte auf den Kopf zu stellen. Problemsensitivität in reflexiven Aufzeichnungspraxen entwickeln. In: T. Meyer und G. Kolb (Hg.): What’s next? Art Education. Ein Reader. München: Kopaed.

Inthoff, C. und Peters, M. (2014): Sensitivität für die Lücke – Arbeiten mit dem Künstlerisch-Experimentellen Prozessportfolio (KEPP). Kunstpädagogische Perspektiven einer kompetenzorientierten Lernkultur. Kunst+Unterricht, Nr. 397/380. Seelze: Friedrich Verlag.

Peters, M. und Inthoff, C. (2013): Perspektiven einer neuen Lernkultur im kompetenzorientierten Kunstunterricht. Fachdidaktische Entwicklungsforschung im Hamburger Schulversuch alles»könner. In: S. Engels, R. Preuss und A. Schnurr (Hg.): Festschrift für Klaus Peter Busse.

Inthoff, C. (2013): Square. Die Europalette als Bild der Kompetenzdiskussion. In: S. Burkhardt, T. Meyer und M. Urlaß (Hg.): convention. Ergebnisse und Anregungen #Tradition #Aktion #Vision. Schriftenreihe Kunst Pädagogik Partizipation: 03. München: Transcript.

Inthoff, C. (2013): BarCamp Aufzeichnungspraxis mit der Partizipations-Palette. In: S. Burkhardt, T. Meyer und M. Urlaß (Hg.): convention. Ergebnisse und Anregungen #Tradition #Aktion #Vision. Schriftenreihe Kunst Pädagogik Partizipation: 03. München: Transcript.

Peters, M. und Inthoff, C. (2013): Perspektiven einer neuen Lernkultur im kompetenzorientierten Kunstunterricht. Fachdidaktische Entwicklungsforschung im Hamburger Schulversuch alles»könner. In: Sidonie Engels, Rudolf Preuss und Ansgar Schnurr (Hg.): Feldvermessung Kunstdidaktik. Positionsbestimmungen zum Fachverständnis. München, S. 103–113.

Inthoff, C. und Löffler, C. (2013): Weite Aufgaben in den ästhetischen Fächern Kunst und Musik. In: Kompetenzorientierung im Fach Kunst. Didaktische Texte und Lernarrangements. Handreichung. Hamburg: Behörde für Schule und Berufsbildung.

Inthoff, C. und Peters, M. (2013): Künstlerisch-experimentelles Prozessportfolio und Werkstattarbeit im Kunstunterricht. In: Kompetenzorientierung im Fach Kunst. Didaktische Texte und Lernarrangements. Handreichung. Hamburg: Behörde für Schule und Berufsbildung.

Vorträge

Innovative Lehr-Lernprozesse
mit Design Based Research im deutschen Kunstunterricht entwickeln, erproben und erforschen. Interdisziplinärer Vortrag an der PH Schwyz November 2023

(Auswahl)

2020/ 2021 „GRENZEN ÖFFNEN - WERTE PRÜFEN - Transdisziplinäre Entwürfe zum kunstpädagogischen Bildungsverständnis“ in Kooperation von Prof. Dr. Nicole Berner / Pädagogische Hochschule FHNW und Prof. Dr. Anna Maria Loffredo / Kunstuniversität Linz.

• Interview zusammen mit Gerrit Hoefferer

Welches spezifische Reflexionspotenzial liegt im Handlungsraum des künstlerisch-experimentellen Prozessportfolios?

Anlass: Vortrag zum zehnten kunstpädagogischen Forschungskolloquium Evangelische Akademie Loccum. (07. September 2013)

02. - 06. Juni 2013, Peters, M. & Inthoff, C. (2013). Portfolio als Unterrichtsgegenstand und kompetenzorientiertes Instrument ästhetisch-künstlerischer Forschung im Kontext erziehungswissenschaftlicher Untersuchungen.

Anlass: Vortrag und Workshop Netzwerktagung Master of Education, Kunsthochschule Bern/Schweiz, (02.Juni 2013).

Der Einfluss reflexiver Aufzeichnungspraktiken im künstlerisch-experimentellen Prozessportfolio ( KEPP ) auf die Entwicklung von Problemsensitivität bei Schülerinnen und Schülern. Forschungsstand und methodisches Vorgehen

Anlass: 4. Sitzung des Wissenschaftlichen Beirats des Projekts „Kompetenzmodelle als Basis für eine diagnosegestütze individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern in der Primarstufe I“ komdif. Hamburg (22. Februar 2013).

Qualitative Inhaltsanalyse an Bild - Text – Verhältnissen. Studie zur reflexiven Aufzeichnungspraxis im künstlerisch-experimentellen Prozessportfolio.

Anlass: Vortrag und Diskussion, Treffen der Bremer Initiative Qualitative Methoden der Universität Bremen (BIQUAM) (28. Mai 2013).

Inthoff, C. (2012): Der Einfluss reflexiver Aufzeichnungspraktiken im Künstlerischen Portfolio auf die Entwicklung von Problemsensitivität bei Schülerinnen und Schülern.

Anlass: 3. Sitzung des Wissenschaftlichen Beirats des Projekts „Kompetenzmodelle als Basis für eine diagnosegestütze individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern in der Primarstufe I“ komdif. Hamburg (24. Februar 2012).

Workshops (Auswahl)

Design Based Research: Forschung und Lehre verknüpfen, wie geht das? Interdisziplinärer Workshop an der PH Schwyz November 2023

Zeitgemäße Prüfungskultur gestalten: Prozessorientierte Bewertung, multimediale Reflexion und innovative Portfolioarbeit im (Kunst)Unterricht – Fachtag Zeitgemäße Prüfungskultur am 13.03.2025, Landesinstitut für Schule, Bremen

„Aufzeichnung und Reflexion performativer Erfahrungen im Künstlerisch-experimentellen Prozessportfolio (KEPP)“
Kunstpädagogischer Tag „Performative Strategien im Kunstunterricht“ an der Universität Bremen in Kooperation mit dem BDK (3/2018)

Lehre

Lehre International

WiSe 2024/25

Mikroabenteuer im Kunstunterricht? – Fachdidaktische Fragestellungen vor neuen Herausforderungen

Regelmäßig im SoSe und WiSe seit 2024: Vertiefende kollaborative Beratung von kunstpädagogischen Abschlussarbeiten und Unterrichtsentwicklung (Gym/OS und Grundschule/IP) am IKFK

WiSe 2023/24

Mikroabenteuer im Kunstunterricht? – Fachdidaktische Fragestellungen vor neuen Herausforderungen

2022

Regelmäßig im SoSe seit 2022: Praxiserfahrungen fachdidaktisch erkunden, gestalten, reflektieren - Begleitung des Praxissemester Kunst (Gym/OS)

2021

Hochschule für Künste Bern Netzwerkwoche „Digitale Didaktik”

Workshop „Didaktisch Denken Digital – Experimentelle Zugänge für Schule und Museum entwickeln, erproben, beforschen“

2014

Pädagogische Hochschule Bern

Netzwerkwoche, Methodenwerkstatt mit dem KEPP. Einführung in die Qualitative Inhaltsanalyse.

Lehre in Bremen

WiSe 2021

• Lernkulturelle Wandlungsprozesse erkunden, befragen, begleiten. Begleitung des Praxissemesters Kunst

WiSe 2020/2021

• Kunstunterricht digital und draußen – Fachpraxis und Fachdidaktik verbinden und erleben. Vorbereitung auf das Praxissemester 2021
• Fachdidaktik: Utopien – Fachdidaktische Perspektiven auf Kunstunterricht der Gegenwart und Zukunft

SoSe2020

• Staunen – zwischen Unterrichtspraxis, Schulalltag und Kunstpädagogik. Begleitung des Praxissemesters Kunst
• Seminar zur Begleitung zur Erstellung der Master of Education-Arbeit

WiSe 2019/20

• Fotografie im Kunstunterricht. Fachdidaktik und ästhetische Praxis zusammen gedacht.
• (Fach)Didaktik – (K)EIN Schimpfwort?!

WiSe 2018/19

DIY– Kunstunterricht Zwischen Fachdidaktik und Fachpraxis

Vorbereitung auf das Forschungspraktikum (regelmäßig seit WiSe 2015)

SoSe 2018 (regelmäßig seit SoSe 2016)

Begleitung Masterarbeit (regelmäßig seit 2015)

Begleitung des Praxissemesters Kunst (alle Schulstufen, regelmäßig seit 2016)

WiSe 2017/18

Fachdidaktik Kunst als Experiment

WiSe 2016/17

Fachdidaktik Kunst: Künstlerisch-forschende Gestaltungsprozesse initiieren, begleiten und bewerten

Weitere(Bachelor und Master of Education, Interdisziplinär)

Ausgangspunkte - Schnittstellen

Erkunden und Inszenieren von Alltag und Kunst

Einführung in die Vermittlung künstlerisch-experimenteller (Forschungs)Strategien

Erfinden, Entwickeln, Erleben

DIY: Künstlerische Projektarbeit und Praktikumsvorbereitung  (WiSe 2013/14)

PUBLIC- ART-RESEARCH: Eigene künstlerische Forschungen im öffentlichen Raum (WiSe 2012/13)

Regiesprachen und Zuschauerkunst (in Zusammenarbeit mit Jörg Holkenbrink, Künstlerischer Leiter des Theaters der Versammlung sowie in Kooperation mit  Performance Studies ) (WiSe 2011/12 und 12/13)

Mitgliedschaften

• BDK (Bund deutscher Kunstpädagogen, Fachverband für Kunstpädagogik)
• Mitglied im Theater der Versammlung (Universität Bremen)
• Gründungsmitglied des Netzwerkes Interdisziplinäre Forschungswerkstatt für promovierende Frauen
• https://www.uni-bremen.de/byrd/promovierende/doc-netzwerke/