Prof. Dr. Anne Levin

Hochschullehrerin

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Sekretariat	Susanne Müller-Wünsch
Telefon:	+49 (0)421 218-69200
Email:	levinprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de
Raum:	Universitäts-Boulevard 11/13, GW2, Raum A2.250 28359 Bremen

Wachsender Antisemitismus stellt zunehmend ein Problem in der Gesellschaft aber auch an den Universitäten dar. Sollten Sie selbst von Antisemitismus betroffen sein oder aber in Ihrem Umfeld Zeuge von Antisemitismus an der Uni Bremen geworden sein, stehe ich Ihnen jederzeit zur Verfügung und Sie können gerne Kontakt mit mir aufzunehmen. Die Universität Bremen stellt sich klar gegen jegliche Form von Antisemitismus. Ich möchte Sie dabei unterstützen, wenn Sie Fälle von Antisemitismus melden möchten. Selbstverständlich behandle ich Ihr Anliegen vertraulich.

Sie erreichen mich unter der e-mail: levinprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de

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Postkoloniale Theorie als Querfrontdiskurs: Antisemitismus und epistemischer Ethnorelativismus.

Vortrag von Ingo Elbe zum Thema:

Postkoloniale Theorie als Querfrontdiskurs: Antisemitismus und epistemischer Ethnorelativismus.

Die im akademischen und kulturellen Bereich äußerst einflussreichen Postcolonial Studies werden von dem Gedanken geleitet, dass sich koloniale Spuren im Wissenssystem und in den sozialen Strukturen von Gesellschaften auch nach dem Ende der formalen Kolonialherrschaft finden. Der Vortrag zeigt am Beispiel prominenter Vertreterinnen und Vertreter dieses Diskurses, dass dabei theoretische und politische Probleme auftauchen: die Erstarrung des Konzepts eines kolonialen Otherings zu einer okzidentalistischen Denkschablone; die Abkehr von rationalen Methoden der Geschichtsschreibung; die an rechte Ideologien erinnernde Idee eines epistemischen Ethnorelativismus; Bündnisangebote an islamistische Bewegungen und autoritäre, antiwestliche Regime; schließlich die Amalgamierung von dekolonialen mit antisemitischen Motiven. Im Vortrag sollen insbesondere Stimmen aus dem sogenannten Globalen Süden zu Wort kommen, die sich kritisch mit post- und dekolonialen Theorien beschäftigt haben.

Dr. Ingo Elbe ist wissenschaftlicher Mitarbeiter und Privatdozent am Institut für Philosophie der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg. Letzte Publikationen u.a.: „By Any Means Necessary” - Authoritarianism and the Potential for Violence in Anti-Zionist Postcolonial Discourse. In: Israel Journal of Foreign Affairs, July 2025; „Postmoderner Wahn in Historyland“. Die Rückkehr der Götter in Dipesh Chakrabartys postkolonialer Theorie. In: Aufklärung und Kritik. 1/2026. Aktuelles Buch: Antisemitismus und postkoloniale Theorie. Der „progressive“ Angriff auf Israel, Judentum und Holocausterinnerung. 3. Aufl. Berlin 2025.

Mitarbeiter/innen

Wissenschaftliche Ausbildung
1997 - 2001	Studium der "Psychologie" Universität "Hamburg", Hamburg
2004	Promotion zur Doktorin der Philosophie an der TU Berlin Thema: Lernen durch Fragen: Wirkung von strukturierenden Hilfen auf das Generieren von Studierendenfragen als begleitende Lernstrategie
2008	Zuerkennung der Venia Legendi für die Pädagogische Psychologie / Empirische Bildungsforschung Titel der Habilitationsschrift: Validität der Erfassung mathematischer Kompetenzen in Vergleichsarbeiten: Psychometrische Modellierung einer landesweiten Prüfungsarbeit in Klassenstufe 10

Wissenschaftliche Tätigkeiten
2001 - 2002	wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Pädagogische Psychologie an der Universität Hamburg
2002 - 2005	wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaft im Fachbereich Pädagogische Psychologie der TU Berlin
2005 - 2007	Postdoktorandenstelle am Institut für Erziehungswissenschaft im Fachbereich Pädagogische Psychologie der TU Berlin
2007 - 2008	Vertretungsprofessorin am Institut für Erziehungswissenschaft im Fachbereich Pädagogische Psychologie der TU Berlin
2008 - 2010	Vertretungsprofessorin am Department für Erziehungswissenschaft für die Professur der Allgemeinen Didaktik und Empirischen Unterrichtsforschung an der Universität Potsdam
seit April 2010	Professorin für Allgemeine Didaktik und Empirische Unterrichtsforschung am Fachbereich 12 der Universität Bremen

Ausgewählte Literaturliste

Monographien (peer reviewed)

Levin, A. (2005). Lernen durch Fragen. Wirkung von strukturierenden Hilfen auf das Generieren von Studierendenfragen als begleitende Lernstrategie. In D.H. Rost (Hrsg.):
Reihe Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie, Band 48, Münster: Waxmann.
Levin, A. (2009). Qualitätsprobleme von Vergleichsarbeiten. In D.H. Rost (Hrsg.): Reihe Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie, Band 75, Münster: Waxmann.
Levin, A. (2023). Einführung in die Diagnostik. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Buchbeiträge

Eißfeldt, H.; Goeters, K.-M.; Damitz, M.; Grashoff, D.; Levin, A.; Pecena, Y.; Schwert, T. & Scholz, B. (2000). Eignungsauswahl für den Flugverkehrskontrolldienst. Entwicklungsstand und Kontrolle des Verfahrens. Jahresbericht 2000 zum Beratungsvertrag mit der Deutschen Flugsicherung GmbH (IB-316-2001-01). Hamburg: DLR.
Levin, A. & Textor, A. (2004). "Schwierige Kinder" und wie ihnen auch in der Schule geholfen werden kann. In U. Preuss-Lausitz (Hrsg.), Schwierige Kinder - Schwierige Schule (S. 37-50), Weinheim: Beltz.
Levin, A. (2005). Die familiäre Entwicklung und Situation der Kinder mit Förderbedarf im Bereich emotionale und soziale Entwicklung. In U. Preuss-Lausitz (Hrsg.), Schwierige Kinder - Schwierige Schule (S. 111-122). Weinheim: Beltz.
Levin, A. & Arnold, K.-H. (2005). Einschätzung der Klassenlehrer und Sonderpädagogen zu Inhalten, Formen und Effektivität der Förderarbeit. Ergebnisse nach drei Jahren Erfahrung. In U. Preuss-Lausitz (Hrsg.), Schwierige Kinder - Schwierige Schule (S. 227-246). Weinheim: Beltz.
Levin, A. & Arnold, K.-H. (2005). Verhaltensauffälligkeiten: Eine Frage der Perspektive? In U. Preuss-Lausitz (Hrsg.), Schwierige Kinder - Schwierige Schule (S. 134-144). Weinheim: Beltz.
Arnold, K.-H.; Levin, A. & Richert, P. (2005). Die Sicht der verhaltensauffälligen Kinder: Selbsteinschätzung der Schul-, Familien- und Freizeitsituation sowie ihrer Verhaltensprobleme. In U. Preuss-Lausitz (Hrsg.), Schwierige Kinder - Schwierige Schule (S. 123-133). Weinheim: Beltz.
Levin, A. & Arnold, K.-H. (2006). Selbstgesteuertes und selbstreguliertes Lernen. In K.- H. Arnold, U. Sandfuchs & J. Wiechmann (Hrsg.): Handbuch Unterricht (S. 206-214). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Levin, A. (2007). Produzieren - Aufbewahren - Funktionieren. Über Grenzen und Möglichkeiten öffentlicher Betreuung im frühen Kindesalter. In Ch. Griese, A. Levin & A. Schmidt (Hrsg.), Mütter, Väter, Supernannies. Funktionalisierende Tendenzen in der Erziehung (S. 72-86). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Arnold, K.-H. & Levin, A. (2008). Besonderheit: Vergleichs- und Paralleltests. In E. Jürgens & J. Standop (Hrsg.) Taschenbuch Grundschule. Grundlegung von Bildung (Bd 3, S. 246-253). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Pataki, K. & Levin, A. (2011). Psychologische Kernaufgaben des Personalmanagements. In Ch. Griese & H. Marburger (Hrsg.), Bildungsmanagement (S. 121 - 138), München: Oldenbourg Verlag.
Levin, A. (2012). Lerntheorien. In Lexikon Erziehungswissenschaft. Fachgebiet Pädagogik und Psychologie. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Levin, A. (2012). Lernstrategien. In Lexikon Erziehungswissenschaft. Fachgebiet Pädagogik und Psychologie. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Levin, A. (2012). Motivation. In Lexikon Erziehungswissenschaft. Fachgebiet Pädagogik und Psychologie. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.Levin, A. (2012).Gruppenleistung. In Lexikon Erziehungswissenschaft. Fachgebiet Pädagogik und Psychologie. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Levin, A. (2012). Fragen. In Lexikon Erziehungswissenschaft. Fachgebiet Pädagogik und Psychologie. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Levin, A. (2012). Modelllernen. In Lexikon Erziehungswissenschaft. Fachgebiet Pädagogik und Psychologie. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Wulfmeyer, M. & Levin, A. (2014). Zur Bedeutsamkeit von Stressfaktoren bei der Entwicklung sozialer Verantwortung. In Fischer, Giest & Peschel (Hrsg.) Lernsituationen und Aufgabenkultur im Sachunterricht (S. 55-62). Regensburg: Klinkhardt
Levin, A., Gläser, J. & Meyer-Siever K. (2014). Teachers's Mathematical Beliefs and Practices. Proceeding (16th European Conference on Developmental Psychology, p.137-139). Bologna: Medimond.
Levin, A. Wittmann, G. & Bönig, D. (2016) Mathematikbezogene Überzeugungen. In Wittmann, Levin & Bönig (Hrsg.) Anschluss M. Anschlussfähigkiet mathematikdidaktischer Überzeugungen und Praktiken von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen (S.134-150) Münster: Waxmann
Wittmann, G. Meyer-Siever, K. & Levin, A. (2016). Mathematikbezogene Überzeugungen. In Wittmann, Levin & Bönig (Hrsg.) Anschluss M. Anschlussfähigkiet mathematikdidaktischer Überzeugungen und Praktiken von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen (S.64-69) Münster: Waxmann
Levin, A.; Meyer-Siever, K. & Gläser, A. (2016). Fragebogenerhebung: Methode und Durchführung. In Wittmann, Levin & Bönig (Hrsg.) Anschluss M. Anschlussfähigkeit mathematikdidaktischer Überzeugungen und Praktiken von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen (S.104-133) Münster: Waxmann
Schuler, S., Wittmann, G., Levin, A. & Bönig, D. (2017). Das intendierte Handeln in offenen Lehr-Lern-Situationen als Indikator für die mathematikbezogene Kompetenz von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen DOI:10.1007/978-3-658-12950-7_15 In book: Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule
Grünbauer, S., Ostersehlt, D., Meyer-Siever, K. & Levin, A. (2019). Aufgabenformate zur Ausbildung eines wissenschaftlich-reflexiven Habitus von Lehramtsstudierenden im Rahmen eines e-Portfolios am Beispiel der Fachdidaktik Biologie. In book: Doff, S. (Hrsg.). Spannungsfelder der Lehrerbildung Beiträge zu einer Reformdebatte Publisher: www.klinkhardt.de/verlagsprogramm/2333.html

Artikel und Zeitschriftenbeiträge

Levin, A. & Arnold, K.-H. (2004). Aktives Fragenstellen im Hochschulunterricht. Unterrichtsswissenschaft, 32 (4), S. 295-308.
Levin, A. & Arnold, K.-H. (2008). Fragen stellen, um antworten zu erhalten – oder Fragen generieren, um zu lernen? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 22 (2), Themenschwerpunktheft: Aktiver Wissenserwerb, 135-142.
Levin, A. (2009). Verbesserung der Lehrerausbildung durch integrierte Praktika Was können und sollen studienbegleitende Praktika leisten?. Zeitschrift für Bildungsverwaltung.
Levin, A. (2010). Kompetenzorientierte Weiterbildung. In Robert-Bosch-Stiftung (Hrsg.), Wiff (Weiterbildungsinitiative Frühpädaogischer Fachkräfte) Dokumentation zum Bundeskongress für Weiterbildungsanbieter in der Frühpädagogik, S. 23-25.
Levin, A., Meyer-Siever, K. & Gläser, J. (2015). Epistemologische Überzeugungen von Erzieherinnen und PrimarstufenlehrerInnen im Vergleich. Frühe Bildung (4), Göttingen: Hogrefe
Carle, U. & Levin, A. (2015). Schwerpunkt: Übergang Kindergarten - Grundschule. Frühe Bildung (4). Göttingen: Hogrefe.
Schuler, S., Wittman, G. & Levin, A. (2017). To what extent can kindergarten teachers and primary school teachers initiate and foster learning mathematics in typical situations? Conference: 9th Congress of European Research in Mathematics (CERME 9, 2015), Prag
Meyer-Siever, K. & Levin, A. (2018). Entwicklung der Reflexionskompetenz im Rahmen eines fächerübergreifenden e-Portfolios. In Resonanz
Doff, S. et al. (2019). Abschlussbericht Qualitätsoffensive Lehrerbildung-Projekt: "Schnittstellen gestalten -das Zukunftskonzept für die Lehrerbildung an der Universität Bremen"
Levin, A. & Meyer-Siever, K. (2023). Student teachers' reflection competence : a prerequisite for knowledge integration? DOI:10.26092/elib/1995

Herausgeberschaften

Ch. Griese, A. Levin & A. Schmidt (Hrsg.) (2007). Mütter, Väter, Supernannies. Funktionalisierende Tendenzen in der Erziehung Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
K.-H. Arnold & A. Levin (Mit-Hrsg.) (2012). Lexikon Erziehungswissenschaft. Fachgebiet Pädagogik und Psychologie. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
U. Carle & A. Levin (Hrsg.) (2015). Schwerpunktheft Übergang Kindergarten - Grundschule, Frühe Bildung (4). Göttingen: Hogrefe.
G. Wittmann, A. Levin & D. Bönig (Hrsg.)(2016). Anschluss M. Anschlussfähigkiet mathematikdidaktischer Überzeugungen und Praktiken von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen. Münster: Waxmann

Forschungsschwerpunkte

Kleingruppenforschung
Lernen in kooperativen Settings und Leistungsverbesserung in Kleingruppen durch Strukturierung des Gruppenprozesses
Interventionsforschung und Kompetenzentwicklung
Student Questioning als Möglichkeit des Lernens durch Fragenstellen im Rahmen schulischen und universitären Lernens
Strukturierte Situationsanalysen im Rahmen der Lehramtsausbildung:
Entwicklung und Implementation eines Verfahrens, welches Studierenden bei der Überwindung des von ihnen häufig zitierten Gegensatzes von Theorie und Praxis unterstützen soll. Studierenden sollen mit Hilfe dieser Methode gezielt Strategien aufbauen, die ihnen erlauben, Entscheidungen und Vorgehensweisen in der Praxis auf der Grundlage theoretischen Wissens vorzunehmen.
Lernentwicklungsprozesse in Kindheit und Jugend
Emotionale und soziale Entwicklung von Kindern: Forschungsprojekt emsoz (Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung) in Zusammenarbeit mit Prof. Dr. Preuss-Lausitz, Prof. Dr. Arnold, Dr. Textor, TU Berlin, 2000 bis 2005 gefördert vom Senator für Bildung, Jugend und Sport (Berlin)
AnschlussM: Anschlussfähigkeit der mathematikdidaktischen Überzeugungen und Praktiken von Erzieher/innen und Grundschullehrer/innen als Bedingung der Vernetzung von Elementar- und Primarbereich - eine repräsentative Studie in zwei Bundesländern.
Projektbeteiligte: U.Carle, D. Bönig, A. Levin, J. Kosinar, B. Berthold, B. Thöne (alle Uni Bremen) und G. Wittmann, S. Schuler (Pädagogische Hochschule Freiburg), BMBF-Projekt
Qualitätsoffensive Lehrerbildung: Teilprojekt e-Portfolio. Reflexionskompetenz in der Lehramtsausbildung fördern.

Aktualisiert von: Ulrich Achenbach

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