Forschungsprojekte

Demokratisierung als Schulreform (DAS)

Beteiligte: Dr. Sven Pauling (Universität Bremen und Universität Oldenburg) gemeinsam mit Dr. Selma Haupt (Universität Aachen)

Im Projekt wird unter Rückgriff auf qualitativ-rekonstruktive Methoden der Schulforschung die Frage bearbeitet, wie staatliche Reformimpulse zur Demokratisierung der Schule in der Implementierungsphase durch betroffene Schulen aufgenommen und Teil ihrer schulischen Lebensform und Schulkultur werden. Hierzu werden in schulkultur-, diskurs- und demokratietheoretischer Perspektive einerseits Expert:inneninterviews mit Verantwortlichen aus der Makroebene geführt, andererseits Gruppendiskussionen mit in den Schulen pädagogisch Verantwortlichen sowie Schüler:innenvertretungen. Das Projekt ist Teil des Forschungsverbundes Futur.ed in Niedersachsen.

Abgänger:innen von Freien Alternativschulen (AbFAt)

Beteiligte: Dr. Sven Pauling (Universität Bremen und Universität Oldenburg) gemeinsam mit Prof. Dr. Ingrid Bähr (Universität Hamburg)

Ausgangspunkt der Studie ist die Frage, ob und wie ihre ehemaligen Schüler*innen nach ihrem Abschluss im 'wirklichen Leben' zurechtkommen. Die AbFAt-Studie fragt in einer anerkennungstheoretischen und qualitativ-rekonstruktiven Perspektive danach, wie Abgänger:innen von Freien Alternativschluen ihre Schulzeit ex post deuten. Im Rahmen schwach standardisierter Interviews wurden ehemalige Schüler:innen einer Freien Alternativschule interviewt und die Daten mit der Grounded Theory Methodology ausgewertet. Erste Befunde verweisen auf eine hohe Relevanz, die die Schulzeit an der Freien Alternativschule in den biographischen Erzählungen ihrer Schüler*innen einnimmt. Sie berichten aber auch von der Bedeutung von Vertrauen und Verantwortung in den Arrangements geöffneten Unterrichts sowie für die Schule als Organisation.

Forschungswerkstatt Erziehungswissenschaft

Ansprechpersonen: Dr. Silvia Thünemann und Dr. Thomas Lehmann

Die Forschungswerkstatt Erziehungswissenschaft versteht sich als Ort der Methodenausbildung in der empirischen Sozialforschung und der begleitenden Beratung von Forschungsprojekten. Sie ist am Fachbereich 12 der Universität Bremen angesiedelt und steht allen Studierenden und Promovierenden des Fachbereichs offen.

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Adressierungsanalytische Forschungswerkstatt

Weitere Informationen folgen.

Haltungen von Lehrer:innen zum Anspruch der Armutssensibilität in der Schule (HaLAS)

Habilitationsprojekt von Dr. Matthias Olk

Das Projekt fragt nach habituellen Haltungen von Lehrer:innen an Grund- und Oberschulen zum Anspruch, Armut zu kompensieren. Aktuell laufen zwei Vorstudien: Erstens wird das (lokal-)politische Sprechen zur Abschaffung von Schulranzen als armutssensible Maßnahme rekonstruiert (mit Anja Langer). Zweitens werden Diskurse der Schulranzenwerbung analysiert.

Sprechen über Bildungsgerechtigkeit im Kontext des Startchancen-Programms

Dissertationsprojekt von Pia Grimpo 

Mein Dissertationsprojekt geht der Frage nach, wie sich im Kontext des Startchancen-Programms unterschiedliche Vorstellungen von Bildungsgerechtigkeit – auf politischer, administrativer und schulpraktischer Ebene – artikulieren, stabilisieren oder transformieren. Ziel der Arbeit ist es, diskursive Praktiken zu rekonstruieren, durch die spezifische Bedeutungen von Bildungsgerechtigkeit hervorgebracht werden. Mit einem poststrukturalistisch-praktikentheoretischen Diskursverständnis rekonstruiert die Arbeit, welche Bedeutungstransformationen, Differenzierungen und Positionierungen dabei vollzogen werden und welche Implikationen für das Verhältnis von Schule und Gesellschaft sichtbar werden.

Gutachtende: Prof. Dr. Anna Moldenhauer 

Subjektivierungslogiken im Sprechen über Infragestellungen schulischer Zugehörigkeitsordnungen

Dissertationsprojekt von Anja Langer 

In meiner kumulativen Dissertationsschrift untersuche ich Infragestellungen schulischer Zugehörigkeitsordnungen, die sich im Sprechen in diskriminierungskritisch ausgerichteten Formaten für und mit Lehrer*innen vollziehen. Mich interessiert, welche subjektivierenden Logiken diesen Infragestellungen von Zugehörigkeitsordnungen eingeschrieben sind. Die Studie ist an der Schnittstelle zwischen der erziehungswissenschaftlichen Subjektivierungsforschung, der Lehrer*innen- bzw. Professionalisierungsforschung und der Differenzforschung verortet und soll einen Beitrag zur Frage leisten, wie bzw. als wer sich pädagogische Professionelle im Kontext diskriminierungskritischer Formate verstehen lernen.  

Gutachtende: Prof. Dr. Anna Moldenhauer, Prof. Dr. Nele Kuhlmann, Prof. Dr. Nadine Rose

Kooperation als Handlungskrise? Soziale Deutungsmuster zur berufsgruppenübergreifenden Zusammenarbeit im Kontext schulischer Inklusion

Dissertationsprojekt von Lena Schleenbecker 

Die Arbeit ist als qualitativ-rekonstruktives Forschungsprojekt angelegt und untersucht, welche sozialen Deutungsmuster die beteilgten pädagogischen Akteur*innen in Bezug auf die Kooperationsanforderung, die im Kontext schulischer Inklusion erhoben wird, entwickeln und wie sich daraus handlungspraktische Bewältigungsstrategien ableiten lassen. Dabei wird deutlich, dass Koopertion nicht allein als normative Zielvorgabe begriffen werden kann, sondern dass sie sich als ein strukturelles Handlungsproblem erweist, welches Reflexion und Bearbeitung auf mehreren Ebenen erfordert: pädagogisch-praktisch, institutionell und administrativ.  

Gutachtende: Prof. Dr. Anne Moldenhauer, Prof. Dr. Katharina Kunze, Prof, Dr. Natsacha Korff

Inklusion als normative Aufgabe. Rekonstruktionen zur Alltagsmoral grundschulpädagogischer Praxis

Dissertationsprojekt von Dr. Matthias Olk

Die rekonstruktive Studie fragt danach, wie Grundschullehrer:innen mit Inklusion verbundene Normativitäten in die Logik der Alltagspraxis übersetzen. Sie zeigt auf, wie im (berufs-)biographischen Sprechen Inklusion als normative Professionalisierungsaufgabe bearbeitet wird und inwiefern dies grundschulische Gewissheiten infrage stellt. Die Arbeit wurde gefördert durch die Hans-Böckler-Stiftung.

Gutachtende: Prof. Dr. Vera Moser, Prof. Dr. Anna Moldenhauer, Prof. Dr. Detlef Pech

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