Abschlussarbeiten
Abschlussarbeiten in der empirischen Lehr-Lern-Forschung (Stand: 09.09.2024)
Unser Team betreut Sie gerne bei der Erstellung Ihrer Bachelor- oder Masterarbeit, wenn Sie an der Bearbeitung eines Themas innerhalb unserer Forschungsbereiche interessiert sind.
Wir schreiben auch regelmäßig konkrete Fragestellungen und Forschungsvorhaben aus, die Sie im Rahmen Ihrer Abschlussarbeit - sowohl quantitativ als auch qualitativ - bearbeiten können. Weiter unten finden Sie unsere aktuellen Angebote für die Betreuung von Abschlussarbeiten.
Diese Liste ist nicht zwingend vollständig und sollte Sie auch nicht davon abhalten, eigene Ideen zu unseren Forschungsbereichen zu entwickeln. Wenn Sie eine spannende Frage haben und diese empirisch - quantitativ und/oder qualitativ - untersuchen wollen, kontaktieren Sie eines unserer Team-Mitglieder!
„Wo hast Du das denn her?“ – Einsatz und Einfluss von Erklärvideos im Schulunterricht.
Fragestellung | Methode | Kontakt |
| Wie gehen Lehrkräfte damit um, wenn Schüler:innen Erklärvideos zum Lernen nutzen oder nutzen sollen? | Befragungen von Lehrkräften (Fragebögen, Interviews), Unterrichtsbeobachtungen. |
"iPads für alle - und was nun?" Bedingungen und Effekte des Programmieren-Lernens in der Grundschule mit ScratchJr
Fragestellung | Methode | Kontakt |
Wie lassen sich Aspekte der informatischen Grundbildung in den Fachunterricht (z.B. Deutsch, Mathematik, Sachunterricht) integrieren? Welche Auswirkungen hat das Programmieren-Lernen mit Scratch(Jr) auf die Fähigkeit zum informatischen Denken (computational thinking) und weitere (psychologische) Variablen wie Motivation, Selbstkonzept, Selbstwirksamkeit etc.? | Sample (Zielgruppe): 3./4. Klasse; (Quasi-)Experimentelle Studie oder Design-Experiment mit vorrangig quantitativen Erhebungs- und Auswertungsmethoden |
Künstliche Intelligenz (KI) im Kontext des Lehrens und Lernens: (Bildungs-) Chancen und Risiken von generativen KI-Tools
Fragestellung | Methode | Kontakt |
Inwiefern beeinflusst der Einsatz von generative KI-Tools das Lernverhalten und -ergebnis junger Erwachsener (in verschiedenen Bildungsbereichen)? Wie können generative KI-Tools in der Bildung eingesetzt werden, um die Selbstregulation und Motivation junger Erwachsener zu fördern? Was halten (angehende) Lehrkräfte von generativen KI-Tools und inwiefern nutzen sie diese? | Nach Absprache theoretisch (systematische Literaturanalyse) oder empirisch, d.h. als standardisierte Befragung, (quasi-)experimentell und/oder qualitativ (z.B. Fokusgruppen, Interviews) |
Wissensintegration von angehenden Lehrkräften
Fragestellung | Methode | Kontakt |
Wie lässt sich die Integration (d.h. die kognitive Organisation, Strukturierung und Nutzung) von Wissen unterschiedlicher Bereiche (z.B. pädagogisch-psychologisches Wissen und fachdidaktisches Wissen) beim selbstregulierten Lernen anregen und unterstützen? | Nach Absprache und in Abhängigkeit der (eigens) konkretisierten Fragestellung: qualitativ, quantitativ, mixed methods |
What you see is what you learn: Lernförderliche Gestaltung von Erklärvideos
Fragestellung | Methode | Kontakt |
Welche Merkmale von Lernvideos wirken sich positiv auf den Lernerfolg aus? (z.B.: Sichtbarkeit eines Sprechers, Gestaltung von Visualisierungen etc.) | Experimentelle Studien zum Einfluss von Gestaltungsmerkmalen auf die Qualität von Lernvideos. Methodisches Vorgehen sowohl qualitativ (Interviews, stimulated recall, Blickbewegungen) als auch quantitativ (Lerntests, Fragebögen, Blickbewegungen). |
Learning by viewing: Qualitätsbeurteilung und Geltungskonstruktion bei der Rezeption von Erklärvideos durch Schüler:innen
Fragestellung | Methode | Kontakt |
| Wie nehmen Lernende (Schüler:innen) Erklärvideos wahr? Welche Angebote nehmen sie an? Warum verstehen sie (oder glauben zu verstehen), was das Video erklärt? | Sowohl qualitativ (Interviews, stimulated recall) als auch quantitativ (Fragebogenentwicklung). Lautes Denken (a) bei der Betrachtung von Erklärvideos und/oder (b) bei so genanntem „stimulated recall“ bei der (nachträglichen) Betrachtung von Blickbewegungen. Fragebogen(konstruktion) auf Grundlage von (bereits identifizierten) Geltungsangeboten in Erklärvideos. |
Wie Textlayout das Lesen(lernen) unterstützen kann
Fragestellung | Methode | Kontakt |
Erleichtert z.B. das Hervorheben von Silbengrenzen das Lesen von Leseanfängern? In welchem Zusammenhang stehen Unterstützungsmaßnahmen zur Lesekompetenz? | Vorwiegend quantitativ: Experimentelle Manipulation verschiedener Layoutoptionen. Messungen: Leseverständnis, Lesegeschwindigkeit und/oder der Blickbewegungen (mit Hilfe eines Eyetrackers). Fragebogen(konstruktion) auf Grundlage von (bereits identifizierten) Geltungsangeboten in Erklärvideos. |