Mathematik lernen und verstehen erfolgt in kommunikativen Prozessen zwischen Lernenden und Lehrperson. Die im Alltag verwendeten kommunikativen Mittel (wie Worte, Gesten, Gebärden, etc.) müssen in mathematikbezogenen Interaktionen durch spezifisch gedeutete Mittel (z.B. Arbeits-, Anschauungsmaterialien, Zeichen, etc.) erweitert werden. Die natürliche Sprache dient nicht bloß der Benennung von Dingen, Eigenschaften und Geschehnissen des Alltags, sie ist kreatives Mittel zur Konstruktion vielfältiger, sowie imaginärer und abstrakter Welten. Welche epistemologischen Eigenheiten mathematischer Kommunikationsmittel müssen aktiviert werden, wenn es möglich werden soll, aus einer beschränkten mathematischen Welt mit festgeschriebenen Bezeichnungen, Verfahren und Regeln in eine mannigfaltige Welt mathematisch-systemischer Beziehungen vorzudringen?

Einladung von Prof. Christine Knipping (Didaktik der Mathematik)