Termine n.V.

Das Masterkolloquium im Wintersemester macht vertraut mit Möglichkeiten und Methoden des Forschens in der Deutschdidaktik. Es begleitet Sie von den ersten vagen Ideen zu einer Forschungsarbeit im Bereich der Sprach-, Literatur oder Mediendidaktik über die je individuelle konkrete Themenfindung, die Formulierung von Untersuchungszielen und die Entwicklung und Operationalisierung von qualitativen bzw. quantitativen Untersuchungssettings bis hin zur Durchführung Ihrer Untersuchung, deren Auswertung und schließlich der Schriftlegung. Erwartet wird die Bereitschaft zum offenen Austausch und zur Diskussion eigener Ideen und Anregungen sowie das ‚Mitdenken‘ in Bezug auf die Belange der anderen Studierenden.

Das Masterkolloquium im Wintersemester führt in die Forschungsparadigmen ein und macht vertraut mit Möglichkeiten und methodischen Verfahren des Forschens in der Deutschdidaktik, insbesondere im Kontext von Mehrsprachigkeit. Es begleitet Sie von den ersten vagen Ideen zu einer Forschungsarbeit über die je individuelle konkrete Themenfindung, die Formulierung von Untersuchungszielen, Fragestellungen und Forschungsgegenständen, ihre Operationalisierung die Entwicklung und die Entwicklung gegenstandsangemessener qualitativer bzw. quantitativer Untersuchungssettings bis hin zur Durchführung Ihrer Studie, deren Analyse/Auswertung und schließlich der Verschriftlichung. Der Stand der einzelnen Forschungsprojekte wird kontinuierlich einbezogen und an Einzelbeispielen gearbeitet. Erwartet wird die Bereitschaft zum offenen Austausch und zur Diskussion eigener Ideen und Anregungen sowie das Mitdenken in Bezug auf die Belange der anderen Studierenden.

This seminar with 3 CPs can be attended for two different study programs:
1. Master Media and Public Engagement, Transcultural Media
Two courses must be attended here. Please attend
1. the course by Karsten D. Wolf "Gaming and Education"
2. the course by Kerstin Radde-Antweiler "Antisemitism and Gaming"

2. Master Ungleichheiten in Geschichte und Gegenwart, Modul REL-MA-UReli
Hier müssen zwei Veranstaltungen besucht werden. Bitte belegen Sie
1. die Veranstaltung von Frau Richter "Schlaglichter auf Antisemitismus - historische Perspektiven"
UND
2. die Veranstaltung von Frau Radde-Antweiler "Antisemitism and Gaming"

Master Lehramt, Modul 13.1
Hier müssen zwei Veranstaltungen besucht werden. Bitte belegen Sie
1. einer der Veranstaltungen von Frau Richter (Schlaglichter auf Antisemitismus - historische Perspektiven ODER Was hilft gegen Antisemitismus?)
2. einer der Veranstaltungen von Frau Radde-Antweiler (Antisemitismus und soziale Medien ODER Antisemitism and Gaming)

Master Ungleichheiten in Geschichte und Gegenwart, Modul REL-MA-UReli
Hier müssen zwei Veranstaltungen besucht werden. Bitte belegen Sie
1. die Veranstaltung von Frau Richter "Schlaglichter auf Antisemitismus - historische Perspektiven"
Und
2. die Veranstaltung von Frau Radde-Antweiler "Antisemitism and Gaming" oder diese Veranstaltung

Das Seminar widmet sich dem Thema des Antisemitismus. Judenfeindschaft als Stereotyps des Fremden stellt den wohl ältesten Hass im Laufe der Geschichte dar. Nicht erst seit Corona und dem Erstarken von Verschwörungstheorien erfreuen sich antisemitische Narratve im Netz großer Beliebtheit. So verbreiten Unterstützer von QAnon – einer Gruppe, die in den letzten Jahren mit Anschuldigungen gegen eine sogenannte (politische) Elite bezüglich Satanismus, Pizzagate, G5 oder organisiertem Kindesmissbrauch bekannt wurde - Neuadaptionen der Ritualmordlegenden. Basis ihrer Argumentationen sind Motive, die wir auch aus antisemitischen Narrativen kennen.
Die Frage stellt sich, ob soziale Medien eine sog. Normalisierung von Antisemitismus ermöglichen, auch aufgrund des zumeist zu beobachtenden Ausbleibens rechtlicher Konsequenzen. Sind also digitale Medien für ein Erstarken antisemitischer Strukturen verantwortlich?
Im Seminar werden wir uns zunächst einen Überblick über verschiedene theoretische Konzepte zu dem Themenfeld Antisemitismus und digitale Medien erarbeiten. Die verschiedenen Konzepte werden dann anhand von konkreten Medien-Material auf ihre Tragfähigkeit respektive Anwendung diskutiert.

Für das Modul 13.1 müssen zwei Veranstaltungen besucht werden. Bitte belegen Sie
1. eine der Veranstaltungen von Frau Richter (Schlaglichter auf Antisemitismus - historische Perspektiven ODER Was hilft gegen Antisemitismus?)
2. eine der Veranstaltungen von Frau Radde-Antweiler (Antisemitismus und soziale Medien ODER Antisemitism and Gaming)

Master Ungleichheiten in Geschichte und Gegenwart, Modul REL-MA-UReli
Hier müssen zwei Veranstaltungen besucht werden. Bitte belegen Sie
1. die Veranstaltung von Frau Richter "Schlaglichter auf Antisemitismus - historische Perspektiven"
UND
2. die Veranstaltung von Frau Radde-Antweiler "Antisemitism and Gaming"

Für das Modul 13.1 müssen zwei Veranstaltungen besucht werden. Bitte belegen Sie
1. eine der Veranstaltungen von Frau Richter (Schlaglichter auf Antisemitismus - historische Perspektiven ODER Was hilft gegen Antisemitismus?)
2. eine der Veranstaltungen von Frau Radde-Antweiler (Antisemitismus und soziale Medien ODER Antisemitism and Gaming)

Der Terminus der Weltreligion wird heute im Allgemeinen (üblicher Weise im Schulunterricht) als ein feststehender Begriff gebraucht, um die religiöse Vielfalt der Welt zu kategorisieren. Angesichts der Religionen dieser Welt scheint diese Kategorisierung plausibel, doch zeigt sich bei genauerem Hinsehen, dass das Konzept sowohl inhaltlich als auch historisch auf äußerst wackeligen Füßen steht.

Zum einen besteht keine Einigkeit darüber, welche der unzähligen Religionen der Welt nun eigentlich als Weltreligionen bezeichnet werden können; zum anderen wird stillschweigend vorausgesetzt, dass die großen Weltreligionen bereits seit langer Zeit in ihrer heutigen Form existieren – ein Faktum, das von der neueren religionshistorischen Forschung zunehmend in Zweifel gezogen wird. Die in diesem Zusammenhang vertretene These, dass die Kategorie der (Welt-)Religion maßgeblich in der Kolonialzeit geprägt wurde und erst in der Folgezeit auf verschiedene Kontexte angewandt wurde, hat dazu geführt, dass das Modell der Weltreligion zunehmend als unbrauchbar empfunden wurde, wenn es um die wissenschaftliche Kategorisierung der religiösen Welt geht.

Im Seminar werden wir historisch nachvollziehen, wie es zur Entstehung der Vorstellung von „Weltreligionen“ kam, exemplarisch deren Verwendung als Selbstbezeichnung untersuchen und wir werden theoretische und historische Kritik am Konzept herausarbeiten

Diese Lehrveranstaltung bereitet auf das Praxissemester im Lehramt vor. Im Fokus stehen dabei zentrale Fragen der kompetenzorientierten Unterrichtsplanung und ihrer Bedeutung für zeitgemäße religionsbezogene Bildungsprozesse.
Die Veranstaltung führt detailliert und Schritt für Schritt in die Bestandteile der konkreten Unterrichtsplanung (Bedingungsanalyse, Sachanalyse, didaktische Analyse, methodische Analyse und Stundenphasierung) ein. Die Studierenden erwerben theoretisches Wissen und erlernen praxisnahe Methoden, um Unterrichtseinheiten ebenso wie einzelne Unterrichtsstunden für den Bremer Religionsunterricht zielgerichtet, lernwirksam und differenziert zu gestalten. Im Fokus stehen dabei ein fachlich reflektierter, funktionaler Umgang mit dem Bremer Bildungsplan, die Formulierung von Kompetenzerwartungen bzw. Lernzielen, der Aufbau von Lernaufgaben sowie der Einsatz geeigneter Diagnose- und Feedbackinstrumente.
Die Veranstaltung richtet sich an alle Lehramtsstudierenden, die im kommenden Sommersemester ihr Praxissemester absolvieren.

Das Thema „Ethik und Urteilsbildung“ ist für die Lehramtsausbildung am Institut für Religionswissenschaft und Religionspädagogik auf mehreren Ebenen von großer Relevanz:
Erstens ist seine Rolle innerhalb der religionswissenschaftlichen Didaktik umstritten und gehört im aktuellen fachdidaktischen Diskurs zu einem der am kontroversesten diskutierten Themen (vgl. Frank 2016, Darm 2020, Schröder 2022, Hetmancyzk 2024, Lorenz 2025).
Zweitens nimmt das Thema „Ethik und Religion“ im Bremer Bildungsplan als eines von vier „Themenbereichen“ des Religionsunterrichts einen zentralen Stellenwert ein.
Gleiches gilt drittens auch für die sog. „Ethikfächer“ in anderen Bundesländern, für die Absolvent:innen des Lehramtsstudiums am Institut für Religionswissenschaft und Religionspädagogik ebenfalls qualifiziert werden. In diesen spielt i.d.R. die Philosophiedidaktik eine dominante Rolle, die Urteilskompetenz als vorderstes Ziel definiert.
Wir nähern uns dem Thema „Ethik und Urteilsbildung“ im Seminar deshalb aus verschiedenen Richtungen und werfen neben der o.g. Kontroverse innerhalb der religionswissenschaftlichen Didaktik auch einen Blick auf einschlägige philosophiedidaktische Literatur mit dem Ziel, einen möglichst breiten Überblick zu erlangen, der eine erste Orientierung für den schulpraktischen Umgang mit dem Themenbereich bietet.