Die Einführung vertieft die in GR1 gewonnenen ersten Einblicke in Strukturen und Modelle der Syntax. Besonders im Fokus stehen neben der Satzgliedlehre das topologische Modell sowie die Valenzgrammatik.

In der Kinder- und Jugendliteratur ist das Haus weit mehr als nur eine Kulisse. Es ist Handlungsraum, Schutzraum oder ein Ort des Ausgeschlossenseins. Ob der idyllische Mittelhof in Bullerbü, das geordnete Reihenhaus im Möwenweg oder der urbane Kosmos der Dieffe 93 in Kreuzberg: Die räumliche Verortung der Figuren gibt entscheidende Hinweise auf ihre soziale Stellung, ihre Familienkonstellationen und ihre Handlungsoptionen. Im Seminar werden raumsemantische (Wie werden Grenzen zwischen Drinnen (Heimat, Sicherheit, Ordnung) und Draußen (Fremde, Abenteuer, Gefahr) gezogen? Welche Bedeutung haben spezifische Topoi wie der Keller, der Dachboden oder das Treppenhaus?) und intersektionale (Wer wohnt im engen Mietshaus, wer im Einfamilienhaus?) Schwerpunkte gesetzt.

Kinder- und Jugendromane in deutscher Sprache haben – das ist (nicht nur) mein subjektives Empfinden – in den letzten Jahren an Qualität zugelegt und – das ist belegbar – an Formenreichtum gewonnen. Zu ‚klassischen‘ Coming-of-Age- und Fantasy-Romanen und Motivketten rund um Familie, Freundschaft, Freizeit gesellen sich Climate-fictions, Erzählungen von Armut und Klassismus, von mentalen und körperlichen Problembezirken (Essstörungen, Depressionen, Suizid) und Gesundheitsdiskursen.
Wir unternehmen lesend Streifzüge durch ausgewählte zeitgenössische Kinder- und Jugendromane (Sie dürfen sich bzgl. der Gegenstände gerne einbringen), um der Facettenvielfalt nachzuspüren. Natürlich werden wir uns über das Semester hinweg auch mit einschlägigen Analysewerkzeugen für Erzähltexte generell und Romane inspeziell vertraut machen.

Tagesaktuell wird lebhaft darüber diskutiert, ob man Haftbefehl zur Schullektüre machen sollte. Dafür und dagegen gibt es (gute) Gründe. Mindestens an der Uni spricht zumindest nichts dagegen – und deshalb machen wir das auch, aber noch viel mehr.
Das Seminar führt einerseits in die Geschichte und Ästhetik, die Spezifik und Tools zur Analyse des deutschsprachigen Raps für Kinder und Jugendliche ein, nutzt dabei diesen eminent populären Gegenstand andererseits auch dazu, um allgemeine zentrale Zugänge und Konzepte aus dem Bereich der Kinder- und Jugendmedienforschung zu exemplifizieren.
Neben Exkurse in die Lyrik- und Videoclipanalyse stellen sich mithin Überlegungen zu All-Age, Gender, Genre, Intermedialität, Multimodalität oder auch zum didaktischen Potenzial von Rap uvw.
Über mehrere Stationen werden wir im Seminar von Grundkenntnissen bis hin zur Fähigkeit gelangen, fundierte Interpretationshypothesen zu einzelnen Rap-Tracks/-Videos für Kinder und Jugendliche zu erstellen und diese wissenschaftlich zu begründen.
Eine Affinität zum Genre ‚Rap‘ ist dabei genauso wenig vonnöten wie Vorkenntnisse in den genannten Schwerpunkten. Die erforderliche Fachliteratur wird (in Auszügen) digital zur Verfügung gestellt.
Als erste, niedrigschwellige Annäherung lohnenswert ist der Überblick von Michael Rappe: „20 Hip-Hop“, in: T. Hecken/M.S. Kleiner (Hrsg.): Handbuch Popkultur (2017), S. 113–118; bes. 115–118.

Kinder- und Jugendliteratur spielt eine entscheidende Rolle bei der Sozialisation und der Entwicklung von Geschlechtsidentität. Doch oft reproduzieren Bücher im Klassenzimmer noch immer traditionelle Rollenbilder. Dieses Seminar nimmt das europäische Projekt G-BOOK zum Ausgangspunkt, um sich mit „genderpositiver“ Literatur für die Altersgruppe der 3- bis 18-Jährigen auseinanderzusetzen. Im Seminar werden wir die im Rahmen des Projekts kuratierte europäische Bibliografie sichten und analysieren. Dabei untersuchen wir, wie Themen wie Körper, Gefühle, Diversität, Familienmodelle und Inklusion literarisch und ästhetisch umgesetzt werden.

In Kinder- und Jugendmedien markieren Körper Differenz, sie verkörpern Normen und Abweichungen und fungieren so als mediale Projektionsflächen gesellschaftlicher Ordnungssysteme. Ob normierte Heldenkörper, monströse Alteritäten oder die (Un-)Sichtbarkeit von Behinderung, Alter, Gender und Ethnicity – die Repräsentation von Körpern folgt oft impliziten kulturellen Skripten, die es zu entschlüsseln gilt.


Im Zentrum des Seminars steht daher die Analyse des Körpers als Differenzkategorie in Kinder- und Jugendmedien. Die Basis bildet ein theoretisches Fundament, das u.a. Konzepte aus den Gender Studies, den Dis/ability Studies und den Fat Studies integriert.

Mit der Liebe ist das so eine Sache: Sie zerfällt nicht nur in verschiedene Gefühlsfacetten und wechselt ihr (sprachliches) In-Erscheinung-Treten im Laufe der Zeit, sondern sie lässt sich auch – in inner- wie außertextlichen Welten – auf unterschiedlichen ‚universelleren‘ Ebenen ansiedeln. Bevor man sich fragt, welche Gewänder Literatur und Medien für Kinder und Jugendliche für Gefühlszustände im Allgemeinen und für die Liebe im Speziellen maßgeschneidert hat, und welche Emotionalisierungsangebote dabei strategisch angelegt, im Textverlauf entfaltet und letztlich leserseitig möglicherweise angenommen werden, ist zunächst eine intensionale und extensionale begriffliche Gegenstandsbestimmung der Spielarten der Liebe angezeigt. Unter dem umbrella term der Liebe wimmelt es nämlich nur so von Heterogenität und obwohl sich Liebe in einer alltagssprachlichen Begriffsannäherung zunächst intensional als „starke, im Gefühl begründete Zuneigung zu einem [nahestehenden] Menschen“ (DUDEN) umschreiben oder als „innige Sympathie […] mit einer Person, die Freude an der Gegenwart, Existenz, den Eigenschaften, dem Glücke dieser“ (Eisler 1904) definieren lässt, ist die extensionale Dimension weit gefächert: Wird überhaupt ein Mensch geliebt? Oder vielmehr ein Gegenstand, ein Tier, die Natur oder Gott? Vielleicht eher ein Konzept oder eine Idee?
Für alle diese Facetten halten Literatur und Medien für Kinder und Jugendliche spannende Beispiele bereit – aber auch ein Blick in die Verhandlung von Erotik wird Teil des Seminars sein, denn nicht nur All-age-Erzählungen verhandeln Sinnlichkeit und körperliche Anziehung flächendeckend, wobei die Grenzziehung zur ‚platonischen‘ Liebe nicht immer trennscharf ausgestaltet ist. Dabei stehen im Seminar weniger Fragen nach der Altersgemäßheit im Zentrum, sondern wir werden medienspezifisch die Formen und Funktionen von Liebe & Erotik herausarbeiten, die in zeitgenössischen Artefakten vorliegen.

Das geplante Seminar sucht narratoästhetische Repräsentationsstrategien für sexuelle Gewalt und Trauma zu diskutieren und zu fragen, wie diese funktionalisiert werden: Dienen sie der Unterhaltung – als Schockmoment und Tabubruch? Lassen sie sich als diskursive Machtgeste lesen? Oder als aufklärerisches Instrument, das didaktische Anschlussstellen bietet?

TW: Es kommt in manchen der Texte zu durchaus drastischen Darstellungen.

Dass literarische Themen, Motive, Stoffe im Laufe der Zeit erneut aufgegriffen, modernisiert und auch hinsichtlich des Zielpublikums angepasst werden, gehört mittlerweile zur gängigen Praxis. Literaturverfilmungen (vgl. Bohnenkamp 2005) oder Hörspieladaptionen (vgl. Pross 2013) sind seit geraumer Zeit in schulischen und universitären Curricula angekommen und gerade im Bereich von Kinder- und Jugendmedien allgegenwärtig.
Aktuell zeichnen sich neue Tendenzen ab: Das Feld der Adaptionen (vgl. Hutcheon 2006), verstanden als Medien- beziehungsweise Rahmenwechsel, der ein kinder- bzw. jugendliterarisches Artefakt verwendet und neu darstellt (vgl. Hübner 2012), differenziert sich immer weiter aus. Nachdem ein Buch zum Film geworden ist, gibt es mittlerweile vice versa Bücher zum Film, Bilderbücher wandern animiert auf die Leinwand, Tabletop-Spiele werden zu E-Games, die ihrerseits in Fan-Fiction münden, Romane (und gar Lyrik) werden für die Bühne adaptiert (vgl. Lipinski 2014) oder Musicals verfilmt bzw. Filme ‚vermusicalt‘, Achterbahnen und Kreuzfahrtschiffe nutzen Storytelling, von Hybrid-Genres oder von vornherein als multimediale, -modale und -codale Franchises entworfenen Erzählkosmen gar nicht zu reden. Diesen Prozessen ist eine jeweils ganz spezifische Ästhetik eigen, die sich am konkreten Medienwechsel analysieren lässt. Zudem kann man die Adaptionsprozesse auch aus einer Metaperspektive hinsichtlich verschiedener Typen und Strategien reflektieren (vgl. Kudlowski/Münschke 2025, S. 289).
Im Rahmen des Seminars wollen wir den Diskurs rund um die Ästhetik des Medienwechsels in seiner Breite und Tiefe fokussieren und stellen Fragen (und finden Antworten) etwa zu Einzeladaptionsprozessen, Phänomenen des Medienwechsels generell und Genregrenzen inspeziell, zu (transmedialen) Medienverbünden und Storyworldbuilding, spezifischen Funktionen, die Adaptionsprozesse übernehmen, und richten den Fokus zu guter Letzt auch auf fachdidaktische Überlegungen.

Makel, Mängel & Marotten, sozioökonomischer Status oder sogar selbstgewählt? Es gibt viele verschiedene Gründe, warum Menschen und fiktionale Figuren im Abseits stehen. Natürlich gibt es eine Fülle medialer Vorbilder, die z.B. Krimi-Kommissar*innen als selbstgewählt ‚einsame Wölfe‘ porträtieren, aber diejenigen Figuren, die nicht (nur) selbstgewählt eher der out-group angehören, sind mindestens ebenso spannend. Nicht weniger vielfältig sind diejenigen medialen Narrative, die daraus gestrickt worden sind und weiter werden. Wir werden uns exemplarisch in Text, Bild und Ton Varianten ansehen, um ein möglichst breites Spektrum von Außenseiter(figuren) in Literatur und Medien für Kinder und Jugendliche kennenzulernen und zu analysieren. Aktuelle Tendenzen wie ‚weird girls‘ nehmen wir ebenso in den Blick, wie ‚klassische‘ nerds und eben alle, die ein wenig zu besonders für die Schublade ‚normal‘ sind.
Als Grundlage dessen ist es erforderlich, dass wir uns zunächst aneignen, wie Figuren in Literatur, Film, Hörspiel beschaffen sind, geschaffen werden – und wie zu analysieren.

Zwei Termine finden im Februar/März 2026 von 16-19 Uhr statt!

Zwei Termine finden im Februar/März 2026 von 16-19 Uhr statt!

Bitte beachten Sie die Anmeldehinweise zu FDD4 auf Stud.IP!

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„Gnädigster Herr, ich habe Familie" – so schreibt Schiller, der sich in chronischer Geldnot befand, an potentielle Mäzene, um seine Existenz als Schreibender zu sichern. In seinen Bitt- und Bettelbriefen verweist der Dichter auf die Notwendigkeit, seinen Lebensunterhalt als Autor zu sichern. Die Existenzsicherung von Künstler*innen hängt unter anderem ab von ihrem gesellschaftlichen Ansehen. Bereits in der griechischen Antike sorgte der Agon dafür, dass Literaten ihre Kunst unter Beweis stellen konnten. Im gegenwärtigen Literaturbetrieb sind es Literaturpreise, die nicht nur literarisches Können auszuzeichnen suchen, sondern auch einen wesentlichen ökonomischen Einfluss auf die Ausübung der Dichtkunst haben. Die gegenwärtige und vielgestaltige Prämierungspraxis verfolgt das Anliegen, gute Literatur ausfindig zu machen. „Gut“ wird dabei bestimmt durch ästhetische, aber auch durch soziale, politische und ökonomische Parameter.
In dem Seminar werden wir uns mit historischen und gegenwärtigen Kriterien und Wertmaßstäben beschäftigen und diese diskutieren. Exemplarisch werden wir uns unter anderem mit gegenwärtigen prominenten und populären Auszeichnungen wie dem Deutschen Buchpreis, dem Bachmann-Preis und sowie der Spiegel-Bestsellerliste beschäftigen. Geplant ist zudem ein Besuch der Autorin Fiona Sironic, deren Buch "Am Samstag gehen die Mädchen in den Wald und jagen Sachen in die Luft" auf der Shortlist für den Deutschen Buchpreis 2025 stand.

Zur kritischen Einstimmung:

Dennis Borghardt, Sarah Maaß, Alexandra Pontzen (Hg.): Literaturpreise. Geschichte, Theorie und Praxis, 2020.

https://www.deutschlandfunk.de/literatur-kanon-buecher-100.html (Zugriff am 18.1.2026).

„Gibt es viele literarische Gattungen, und wenn ja, wie viele? Wie lassen sie sich rechtfertigen, welches ist ihre Existenzweise und ihr Nutzen? Erlauben sie eine Klassifikation der literarischen Werke? Oder dienen sie nur, als bloße Namen, der vorläufigen Verständigung? Müssen Gattungen sein?“ Der Dichter Hans Magnus Enzensberger stellt in seinen Frankfurter Poetik-Vorlesungen eine Reihe von Fragen, auf die wir Antworten zu geben versuchen sollten.

Schon Aristoteles hat in seiner Poetik (ca. 335 v. Chr.) eine Gattungssystematik vorgeschlagen. Goethe unterscheidet gar „drey ächte Naturformen der Poesie“ (Epos, Lyrik und Drama). Die heutige Literaturwissenschaft ist da bescheidener geworden und spricht nur noch von ‚klassifikatorischen Sammelbegriffen‘, von denen man Untergattungen (wie (Bildungs-)Roman, Sonett, Tragödie) absetzen kann. In was für einem Verhältnis aber steht ein einzelner literarischer Text zur Gattung, der man ihn zurechnet? Und was bedeutet es für die Rezeption eines Textes, dass man ihn (mehr oder weniger automatisch) einer bestimmten Gattung zurechnet?

Im Seminar sollen unterschiedliche theoretische Ansätze und konkrete literarische Fallbeispiele betrachtet werden, um Antworten auch auf solche Fragen näher zu kommen. (In der Hoffnung, dass Enzensberger nicht recht behält, wenn er 1965 sagt: „Denn die Theorie der Gattungen ist das trübseligste Kapitel der Literaturwissenschaft.“)

Lit.: Rüdiger Zymner: Gattungstheorie. Probleme und Positionen der Literaturwissenschaft. Paderborn 2003; dsb. (Hg.): Handbuch Gattungstheorie. Stuttgart/Weimar 2010; Dieter Lamping (Hg.): Handbuch der literarischen Gattungen. Stuttgart 2009; Paul Keckeis / Werner Michler (Hg.): Gattungstheorie. Berlin 2020

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Heute sind Idyllen – wenn sie überhaupt als Textsorte wahrgenommen werden – als harmloser Kitsch verpönt. In der Aufklärung war die Idylle dagegen nicht nur eine viel rezipierte und diskutierte Gattung, sondern auch Artikulationsmedium von sozialen Spannungen, Fluchtraum und Gegenentwurf zur Wirklichkeit, der Ort freier Sexualität oder einfach nur eines natürlicheren Lebensentwurfs. Dass die Darstellung des Lebens von Schäfer:innen, Bauern und Bäuerinnen oder anderen ‚einfachen Leuten‘ als Ideal einer menschlicheren Lebensweise in Idyllen durchaus kritisch gelesen werden kann, fällt nicht erst heute auf: schon Zeitgenoss:innen fragten sich, was z.B. die ländlichen Figuren einer Idylle mit dem Elend der tatsächlichen Landbewohner verbinde. Gleichzeitig werden im Lauf des 18. Jahrhunderts zunehmend Idyllen geschrieben, die ihren Schauplatz in fremde Gegenden verlagern. Dies macht die Idylle auch in interkultureller Hinsicht zu einem instruktiven Gegenstand.
Das Seminar wird diesen Problemzusammenhang anhand literarischer Texte und im Blick auf die Gattungsdiskussion und Übertragungen der Idylle in andere Zusammenhänge verfolgen und dabei – was mit der Idylle sehr gut zu bewerkstelligen ist – eine Einführung in wichtige Zusammenhänge des 18. Jahrhunderts ermöglichen.

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Mit dem Sterben der letzten überlebenden Zeitzeug:innen, den offenbar schwindenden Kenntnissen über den Holocaust und angesichts einer vielfältiger werdenden Gesellschaft gewinnen schriftliche Zeugnisse und literarische (fiktionale wie nicht-fiktionale) Vermittlungen weiter an Bedeutung. Was können sie uns heute mitteilen und wo liegen vielleicht auch ihre Grenzen?

Auf dem Programm des Seminars stehen (zumeist in Auszügen) internationale Klassiker der Holocaust-Literatur (Primo Levi: Ist das ein Mensch? / Die Untergegangenen und die Geretteten, Tadeusz Borowski: Bei uns in Auschwitz / Imre Kertész: Roman eines Schicksallosen / Jorge Semprun: Die große Reise / Art Spiegelman: Maus / Claude Lanzmann: Shoah) und sehr unterschiedliche Beispiele aus der deutschsprachigen Literatur (Peter Weiss: Die Ermittlung / Ruth Klüger: weiter leben / Maxim Biller: Harlem Holocaust / Heimrad Bäcker: nachschrift / W.G. Sebald: Austerlitz / Kevin Vennemann: Nahe Jedenew).

Lit.: Zum historischen Hintergrund: Götz Aly: Wie konnte das geschehen? Deutschland 1933 bis 1945. Frankfurt/M. 2025

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

„Gnädigster Herr, ich habe Familie" – so schreibt Schiller, der sich in chronischer Geldnot befand, an potentielle Mäzene, um seine Existenz als Schreibender zu sichern. In seinen Bitt- und Bettelbriefen verweist der Dichter auf die Notwendigkeit, seinen Lebensunterhalt als Autor zu sichern. Die Existenzsicherung von Künstler*innen hängt unter anderem ab von ihrem gesellschaftlichen Ansehen. Bereits in der griechischen Antike sorgte der Agon dafür, dass Literaten ihre Kunst unter Beweis stellen konnten. Im gegenwärtigen Literaturbetrieb sind es Literaturpreise, die nicht nur literarisches Können auszuzeichnen suchen, sondern auch einen wesentlichen ökonomischen Einfluss auf die Ausübung der Dichtkunst haben. Die gegenwärtige und vielgestaltige Prämierungspraxis verfolgt das Anliegen, gute Literatur ausfindig zu machen. „Gut“ wird dabei bestimmt durch ästhetische, aber auch durch soziale, politische und ökonomische Parameter.
In dem Seminar werden wir uns mit historischen und gegenwärtigen Kriterien und Wertmaßstäben beschäftigen und diese diskutieren. Exemplarisch werden wir uns unter anderem mit gegenwärtigen prominenten und populären Auszeichnungen wie dem Deutschen Buchpreis, dem Bachmann-Preis und sowie der Spiegel-Bestsellerliste beschäftigen. Geplant ist zudem ein Besuch der Autorin Fiona Sironic, deren Buch "Am Samstag gehen die Mädchen in den Wald und jagen Sachen in die Luft" auf der Shortlist für den Deutschen Buchpreis 2025 stand.

Zur kritischen Einstimmung:

Dennis Borghardt, Sarah Maaß, Alexandra Pontzen (Hg.): Literaturpreise. Geschichte, Theorie und Praxis, 2020.

https://www.deutschlandfunk.de/literatur-kanon-buecher-100.html (Zugriff am 18.1.2026).

Die Vorlesung vermittelt einen Überblick über die Geschichte der deutschen Literatur vom Barock bis zum Beginn der Klassischen Moderne. In jeder Vorlesung steht eine Epoche im Mittelpunkt, mit Schwerpunkten auf den zentralen Epochen Aufklärung, Klassik, Romantik und Realismus. Wir beschäftigen uns mit ausgewählten kanonischen Autor:innen der Zeit und ihren zentralen Werken aus allen drei Großgattungen Lyrik, Epik und Dramatik. Dabei betrachten wir die literarischen Texte nicht isoliert, sondern in ihrer Wechselwirkung mit Politik, Gesellschaft, Wissenschaft sowie Kunst und ästhetischer Theorie.

Die Vorlesung ist als Präsenzveranstaltung konzipiert und lebt von Ihren Rückfragen. Geplant ist zudem, die Sitzungen aufzuzeichnen, sodass Sie sie auch von zu Hause aus verfolgen und bei Bedarf asynchron nachholen können.

Ergänzend können Sie an einem Tutorium teilnehmen, in dem Sie die Inhalte der Vorlesung durch eigene Lektüren und Diskussionen vertiefen.

Bitte beachten Sie, dass in der Vorlesung nur eine Studienleistung und keine Prüfungsleistung erbracht werden kann!

Die Namenkunde nimmt in der linguistischen Forschung als sprachwissenschaftliches und historisches Fach eine Sonderstellung ein. Die lange Tradition der Onomastik führt dazu, dass namenkundliche Forschungen oft mit veralteten Ressourcen und Methoden in Verbindung gebracht werden – ein Image, das dringend aufgebessert werden muss. Demzufolge stehen nach einer allgemeinen Einführung in die Namenforschung und ihre Felder verschiedene digital arbeitende Projekte im Fokus, die zeigen, dass die Onomastik ein hochaktuelles, spannendes Forschungsgebiet ist.
Die Studierenden werden im Seminar verschiedene onomastische Plattformen kennenlernen und mehr über ihre Entstehung und Hintergründe erfahren. Zum Abschluss haben sie die Möglichkeit, an der Tagung „Onomastik im digitalen Zeitalter“ (28. bis 30. September 2026, Universität Bremen) teilzunehmen und dort ihre Prüfungsleistungen in Form von Postern zu onomastischen Themen vorzustellen.

Ziel des Seminars ist es, grundlegende Kompetenzen im Umgang mit historischen Quellen (Handschriften und Drucken) zu erwerben. Dazu gehört neben dem Auffinden von Quellen in Archiven vor allem die „Entzifferung“ der geschriebenen oder gedruckten Texte. Wir werden uns voraussichtlich mit handschriftlicher Überlieferung des Mittelalters und des frühen Druckzeitalters, mit Drucken aus der Zeit des Frühneuhochdeutschen und mit Handschriften aus dem 18. bis 20. Jahrhundert (Kurrentschrift, Sütterlin) beschäftigen. Zudem werden Grundlagen der Editorik vermittelt sowie schriftsprachliche Entwicklungen der frühen Neuzeit und zentrale Charakteristika von historischen Dokumenten aufgezeigt, die zu einem besseren Verständnis der Quellen beitragen.

Das Seminar richtet sich an alle Studierenden, die sich in wissenschaftlichen Abschlussarbeiten oder in anderen Kontexten mit archivalischen Quellen beschäftigen wollen.

Das Seminar befasst sich mit dem Mittelhochdeutschen als einer Vorstufe unserer heutigen Sprache. Neben der Vermittlung der mittelhochdeutschen Grammatik wird es sich auf eine breitere Textkenntnis und vertiefende Einblicke in die deutsche und europäische Kultur des Mittelalters konzentrieren. Ziel der Veranstaltung ist eine sichere Verstehens- und Übersetzungskompetenz der Studierenden.
Unter anderem stehen folgende Themenkomplexe im Fokus des Seminars: Deutsch – Sprache, Land und Leute; Der mittelalterliche Hof; Recht und Ordnung; Ehe und Minne. Anhand von Textbeispielen aus diesen Themenbereichen werden grammatische Strukturen und Prozesse erarbeitet, Übersetzungsstrategien erprobt und allgemeine Aspekte des mittelalterlichen Lebens verständlich gemacht. Auf diesem Weg soll ein breiteres Verständnis für die Epoche des Mittelhochdeutschen erlangt werden.

Die Namenkunde nimmt in der linguistischen Forschung als sprachwissenschaftliches und historisches Fach eine Sonderstellung ein. Die lange Tradition der Onomastik führt dazu, dass namenkundliche Forschungen oft mit veralteten Ressourcen und Methoden in Verbindung gebracht werden – ein Image, das dringend aufgebessert werden muss. Demzufolge stehen nach einer allgemeinen Einführung in die Namenforschung und ihre Felder verschiedene digital arbeitende Projekte im Fokus, die zeigen, dass die Onomastik ein hochaktuelles, spannendes Forschungsgebiet ist.
Die Studierenden werden im Seminar verschiedene onomastische Plattformen kennenlernen und mehr über ihre Entstehung und Hintergründe erfahren. Zum Abschluss haben sie die Möglichkeit, an der Tagung „Onomastik im digitalen Zeitalter“ (28. bis 30. September 2026, Universität Bremen) teilzunehmen und dort ihre Prüfungsleistungen in Form von Postern zu onomastischen Themen vorzustellen.

Ziel des Seminars ist es, grundlegende Kompetenzen im Umgang mit historischen Quellen (Handschriften und Drucken) zu erwerben. Dazu gehört neben dem Auffinden von Quellen in Archiven vor allem die „Entzifferung“ der geschriebenen oder gedruckten Texte. Wir werden uns voraussichtlich mit handschriftlicher Überlieferung des Mittelalters und des frühen Druckzeitalters, mit Drucken aus der Zeit des Frühneuhochdeutschen und mit Handschriften aus dem 18. bis 20. Jahrhundert (Kurrentschrift, Sütterlin) beschäftigen. Zudem werden Grundlagen der Editorik vermittelt sowie schriftsprachliche Entwicklungen der frühen Neuzeit und zentrale Charakteristika von historischen Dokumenten aufgezeigt, die zu einem besseren Verständnis der Quellen beitragen.

Das Seminar richtet sich an alle Studierenden, die sich in wissenschaftlichen Abschlussarbeiten oder in anderen Kontexten mit archivalischen Quellen beschäftigen wollen.

Das Seminar befasst sich mit dem Mittelhochdeutschen als einer Vorstufe unserer heutigen Sprache. Neben der Vermittlung der mittelhochdeutschen Grammatik wird es sich auf eine breitere Textkenntnis und vertiefende Einblicke in die deutsche und europäische Kultur des Mittelalters konzentrieren. Ziel der Veranstaltung ist eine sichere Verstehens- und Übersetzungskompetenz der Studierenden.
Unter anderem stehen folgende Themenkomplexe im Fokus des Seminars: Deutsch – Sprache, Land und Leute; Der mittelalterliche Hof; Recht und Ordnung; Ehe und Minne. Anhand von Textbeispielen aus diesen Themenbereichen werden grammatische Strukturen und Prozesse erarbeitet, Übersetzungsstrategien erprobt und allgemeine Aspekte des mittelalterlichen Lebens verständlich gemacht. Auf diesem Weg soll ein breiteres Verständnis für die Epoche des Mittelhochdeutschen erlangt werden.

Das Niederdeutsche wird in diesem Seminar aus unterschiedlichsten Blickwinkeln betrachtet.
Zunächst werden wir phonologische, lexikalische und grammatische Unterschiede zum
Standarddeutschen beleuchten, um uns dann sprachhistorisch und -geographisch der
Differenzierung dieser Sprachformen zu nähern. Auch werden wir ergründen, inwieweit das
gesprochene Standarddeutsch durch das Niederdeutsche bei Entstehung und Gebrauch beeinflusst
wurde und wird. Ebenso ist es Ziel des Seminars, über die historische und aktuelle gesellschaftliche
Bedeutung des Niederdeutschen zu informieren sowie vorherrschende Klischees und Vorurteile
kritisch zu hinterfragen. Als Diskussionsgrundlage dient in den Sitzungen jeweils eine spezifische
Leitfrage, mithilfe derer auch eine Prüfungsleistung in Form einer Präsentation erbracht werden
kann.

Das Niederdeutsche wird in diesem Seminar aus unterschiedlichsten Blickwinkeln betrachtet.
Zunächst werden wir phonologische, lexikalische und grammatische Unterschiede zum
Standarddeutschen beleuchten, um uns dann sprachhistorisch und -geographisch der
Differenzierung dieser Sprachformen zu nähern. Auch werden wir ergründen, inwieweit das
gesprochene Standarddeutsch durch das Niederdeutsche bei Entstehung und Gebrauch beeinflusst
wurde und wird. Ebenso ist es Ziel des Seminars, über die historische und aktuelle gesellschaftliche
Bedeutung des Niederdeutschen zu informieren sowie vorherrschende Klischees und Vorurteile
kritisch zu hinterfragen. Als Diskussionsgrundlage dient in den Sitzungen jeweils eine spezifische
Leitfrage, mithilfe derer auch eine Prüfungsleistung in Form einer Präsentation erbracht werden
kann.

Das Niederdeutsche wird in diesem Seminar aus unterschiedlichsten Blickwinkeln betrachtet.
Zunächst werden wir phonologische, lexikalische und grammatische Unterschiede zum
Standarddeutschen beleuchten, um uns dann sprachhistorisch und -geographisch der
Differenzierung dieser Sprachformen zu nähern. Auch werden wir ergründen, inwieweit das
gesprochene Standarddeutsch durch das Niederdeutsche bei Entstehung und Gebrauch beeinflusst
wurde und wird. Ebenso ist es Ziel des Seminars, über die historische und aktuelle gesellschaftliche
Bedeutung des Niederdeutschen zu informieren sowie vorherrschende Klischees und Vorurteile
kritisch zu hinterfragen. Als Diskussionsgrundlage dient in den Sitzungen jeweils eine spezifische
Leitfrage, mithilfe derer auch eine Prüfungsleistung in Form einer Präsentation erbracht werden
kann.

BA 2Fächer GO
BA-UM-HET: Bildung in der Migrationsgesellschaft (BiM)
Vertiefungsseminar

In diesem Kurs widmen wir uns mit Blick auf sprachlich heterogene Lerngruppen konkretem Arbeitsmaterial für verschiedene Klassenstufen und Fächer, von klassischen Schulbuchtexten bis zu komplexen multimodalen Formen wie Lernvideos. Vor dem Hintergrund der Multimodalitätsforschung, der Bildungssprachforschung sowie der funktionalen Grammatik wird analysiert, welche sprachlichen Auffälligkeiten es gibt, welche Stellen für gezielte Sprachförderung im Unterricht herausgegriffen werden können und wie mithilfe eines sogenannten Scaffolding nach Gibbons das Verständnis des Materials gefördert werden kann.
Nach der intensiven Auseinandersetzung mit theoretischen Grundlagen folgt eine darauf aufbauende Phase der konkreten Anwendung für die spätere Berufspraxis: Die Teilnehmer*innen erarbeiten Unterrichtsentwürfe und präsentieren und diskutieren diese im Plenum.
Bitte beachten Sie, dass das Seminar in Blockform stattfindet, und halten Sie sich die Blocktage frei. Am ersten vorbereitenden Termin im April wird vor allem Organisatorisches besprochen

Das Seminar bereitet auf die mehrsprachige und multikulturelle Schul- und Sprachlern-Realität speziell im Kontext des Fachunterrichts vor. Mehrsprachigkeit wird dabei als Ressource für schulische Lehr-/Lernprozesse verstanden. Auf der Basis von (psycho-) linguistischen Grundlagen und von Ergebnissen aus Spracherwerbs- bzw. Mehrsprachigkeitsforschung werden wir verschiedene Instrumente zur Erhebung sprachlicher Kompetenzen von Lerner*innen der Sekundarstufe I kennenlernen, diese Instrumente anwenden und deren Gebrauch sowie deren Ergebnisse kritisch reflektiert diskutieren. Darauf aufbauend werden wir uns mit Ansätzen und Methoden beschäftigen, mit denen mehrsprachige Kompetenzen von Lernenden im Fachunterricht wertschätzend und konstruktiv eingebunden und aktiviert werden können. Ziel der Veranstaltung ist damit nicht nur die Vermittlung von Grundkenntnissen über Sprach(en)erwerbs- und Entwicklungsprozesse sowie über Mehrsprachigkeit und ein sensibler und kritisch-reflektierter Umgang damit, sondern auch die Kenntnis von Strategien, um das Nutzungspotential von Mehrsprachigkeit für eigene Lehre im schulischen Kontext zu nutzen.

Die Veranstaltung verfolgt daher folgende Lernziele:
Die Studierenden können…
• zentrale Grundkenntnisse über Sprach(en)erwerbs- und Entwicklungsprozesse in mehrsprachigen Kontexten benennen und skizzieren.
• Instrumente zur Erhebung sprachlicher Kompetenzen von Schüler*innen kennen, anwenden, im Hinblick auf Chancen und Herausforderungen vergleichen und für die eigene Lehre im schulischen Kontext auswählen.
• die Ergebnisse von Sprachstandserhebungen sensibel und kritisch-reflektiert auswerten, interpretieren und sie mit didaktisch-methodischen Aspekten der eigenen Unterrichtsgestaltung verknüpfen sowie Rückschlüsse für die eigene Unterrichtsgestaltung ziehen.
• Strategien ableiten, um das Nutzungspotential von Mehrsprachigkeit für eigene Lehre im schulischen Kontext zu nutzen.

Zwei Termine finden im Februar/März 2026 von 16-19 Uhr statt!

Zwei Termine finden im Februar/März 2026 von 16-19 Uhr statt!

Bitte beachten Sie die Anmeldehinweise zu FDD4 auf Stud.IP!

Bitte beachten Sie die Anmeldehinweise zu FDD4 auf Stud.IP!

Bitte beachten Sie die Anmeldehinweise zu FDD4 auf Stud.IP!

Bitte beachten Sie die Anmeldehinweise zu FDD4 auf Stud.IP!

Bitte beachten Sie die Anmeldehinweise zu FDD4 auf Stud.IP!

„Gnädigster Herr, ich habe Familie" – so schreibt Schiller, der sich in chronischer Geldnot befand, an potentielle Mäzene, um seine Existenz als Schreibender zu sichern. In seinen Bitt- und Bettelbriefen verweist der Dichter auf die Notwendigkeit, seinen Lebensunterhalt als Autor zu sichern. Die Existenzsicherung von Künstler*innen hängt unter anderem ab von ihrem gesellschaftlichen Ansehen. Bereits in der griechischen Antike sorgte der Agon dafür, dass Literaten ihre Kunst unter Beweis stellen konnten. Im gegenwärtigen Literaturbetrieb sind es Literaturpreise, die nicht nur literarisches Können auszuzeichnen suchen, sondern auch einen wesentlichen ökonomischen Einfluss auf die Ausübung der Dichtkunst haben. Die gegenwärtige und vielgestaltige Prämierungspraxis verfolgt das Anliegen, gute Literatur ausfindig zu machen. „Gut“ wird dabei bestimmt durch ästhetische, aber auch durch soziale, politische und ökonomische Parameter.
In dem Seminar werden wir uns mit historischen und gegenwärtigen Kriterien und Wertmaßstäben beschäftigen und diese diskutieren. Exemplarisch werden wir uns unter anderem mit gegenwärtigen prominenten und populären Auszeichnungen wie dem Deutschen Buchpreis, dem Bachmann-Preis und sowie der Spiegel-Bestsellerliste beschäftigen. Geplant ist zudem ein Besuch der Autorin Fiona Sironic, deren Buch "Am Samstag gehen die Mädchen in den Wald und jagen Sachen in die Luft" auf der Shortlist für den Deutschen Buchpreis 2025 stand.

Zur kritischen Einstimmung:

Dennis Borghardt, Sarah Maaß, Alexandra Pontzen (Hg.): Literaturpreise. Geschichte, Theorie und Praxis, 2020.

https://www.deutschlandfunk.de/literatur-kanon-buecher-100.html (Zugriff am 18.1.2026).

„Gibt es viele literarische Gattungen, und wenn ja, wie viele? Wie lassen sie sich rechtfertigen, welches ist ihre Existenzweise und ihr Nutzen? Erlauben sie eine Klassifikation der literarischen Werke? Oder dienen sie nur, als bloße Namen, der vorläufigen Verständigung? Müssen Gattungen sein?“ Der Dichter Hans Magnus Enzensberger stellt in seinen Frankfurter Poetik-Vorlesungen eine Reihe von Fragen, auf die wir Antworten zu geben versuchen sollten.

Schon Aristoteles hat in seiner Poetik (ca. 335 v. Chr.) eine Gattungssystematik vorgeschlagen. Goethe unterscheidet gar „drey ächte Naturformen der Poesie“ (Epos, Lyrik und Drama). Die heutige Literaturwissenschaft ist da bescheidener geworden und spricht nur noch von ‚klassifikatorischen Sammelbegriffen‘, von denen man Untergattungen (wie (Bildungs-)Roman, Sonett, Tragödie) absetzen kann. In was für einem Verhältnis aber steht ein einzelner literarischer Text zur Gattung, der man ihn zurechnet? Und was bedeutet es für die Rezeption eines Textes, dass man ihn (mehr oder weniger automatisch) einer bestimmten Gattung zurechnet?

Im Seminar sollen unterschiedliche theoretische Ansätze und konkrete literarische Fallbeispiele betrachtet werden, um Antworten auch auf solche Fragen näher zu kommen. (In der Hoffnung, dass Enzensberger nicht recht behält, wenn er 1965 sagt: „Denn die Theorie der Gattungen ist das trübseligste Kapitel der Literaturwissenschaft.“)

Lit.: Rüdiger Zymner: Gattungstheorie. Probleme und Positionen der Literaturwissenschaft. Paderborn 2003; dsb. (Hg.): Handbuch Gattungstheorie. Stuttgart/Weimar 2010; Dieter Lamping (Hg.): Handbuch der literarischen Gattungen. Stuttgart 2009; Paul Keckeis / Werner Michler (Hg.): Gattungstheorie. Berlin 2020

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Heute sind Idyllen – wenn sie überhaupt als Textsorte wahrgenommen werden – als harmloser Kitsch verpönt. In der Aufklärung war die Idylle dagegen nicht nur eine viel rezipierte und diskutierte Gattung, sondern auch Artikulationsmedium von sozialen Spannungen, Fluchtraum und Gegenentwurf zur Wirklichkeit, der Ort freier Sexualität oder einfach nur eines natürlicheren Lebensentwurfs. Dass die Darstellung des Lebens von Schäfer:innen, Bauern und Bäuerinnen oder anderen ‚einfachen Leuten‘ als Ideal einer menschlicheren Lebensweise in Idyllen durchaus kritisch gelesen werden kann, fällt nicht erst heute auf: schon Zeitgenoss:innen fragten sich, was z.B. die ländlichen Figuren einer Idylle mit dem Elend der tatsächlichen Landbewohner verbinde. Gleichzeitig werden im Lauf des 18. Jahrhunderts zunehmend Idyllen geschrieben, die ihren Schauplatz in fremde Gegenden verlagern. Dies macht die Idylle auch in interkultureller Hinsicht zu einem instruktiven Gegenstand.
Das Seminar wird diesen Problemzusammenhang anhand literarischer Texte und im Blick auf die Gattungsdiskussion und Übertragungen der Idylle in andere Zusammenhänge verfolgen und dabei – was mit der Idylle sehr gut zu bewerkstelligen ist – eine Einführung in wichtige Zusammenhänge des 18. Jahrhunderts ermöglichen.

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Mit dem Sterben der letzten überlebenden Zeitzeug:innen, den offenbar schwindenden Kenntnissen über den Holocaust und angesichts einer vielfältiger werdenden Gesellschaft gewinnen schriftliche Zeugnisse und literarische (fiktionale wie nicht-fiktionale) Vermittlungen weiter an Bedeutung. Was können sie uns heute mitteilen und wo liegen vielleicht auch ihre Grenzen?

Auf dem Programm des Seminars stehen (zumeist in Auszügen) internationale Klassiker der Holocaust-Literatur (Primo Levi: Ist das ein Mensch? / Die Untergegangenen und die Geretteten, Tadeusz Borowski: Bei uns in Auschwitz / Imre Kertész: Roman eines Schicksallosen / Jorge Semprun: Die große Reise / Art Spiegelman: Maus / Claude Lanzmann: Shoah) und sehr unterschiedliche Beispiele aus der deutschsprachigen Literatur (Peter Weiss: Die Ermittlung / Ruth Klüger: weiter leben / Maxim Biller: Harlem Holocaust / Heimrad Bäcker: nachschrift / W.G. Sebald: Austerlitz / Kevin Vennemann: Nahe Jedenew).

Lit.: Zum historischen Hintergrund: Götz Aly: Wie konnte das geschehen? Deutschland 1933 bis 1945. Frankfurt/M. 2025

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

„Gnädigster Herr, ich habe Familie" – so schreibt Schiller, der sich in chronischer Geldnot befand, an potentielle Mäzene, um seine Existenz als Schreibender zu sichern. In seinen Bitt- und Bettelbriefen verweist der Dichter auf die Notwendigkeit, seinen Lebensunterhalt als Autor zu sichern. Die Existenzsicherung von Künstler*innen hängt unter anderem ab von ihrem gesellschaftlichen Ansehen. Bereits in der griechischen Antike sorgte der Agon dafür, dass Literaten ihre Kunst unter Beweis stellen konnten. Im gegenwärtigen Literaturbetrieb sind es Literaturpreise, die nicht nur literarisches Können auszuzeichnen suchen, sondern auch einen wesentlichen ökonomischen Einfluss auf die Ausübung der Dichtkunst haben. Die gegenwärtige und vielgestaltige Prämierungspraxis verfolgt das Anliegen, gute Literatur ausfindig zu machen. „Gut“ wird dabei bestimmt durch ästhetische, aber auch durch soziale, politische und ökonomische Parameter.
In dem Seminar werden wir uns mit historischen und gegenwärtigen Kriterien und Wertmaßstäben beschäftigen und diese diskutieren. Exemplarisch werden wir uns unter anderem mit gegenwärtigen prominenten und populären Auszeichnungen wie dem Deutschen Buchpreis, dem Bachmann-Preis und sowie der Spiegel-Bestsellerliste beschäftigen. Geplant ist zudem ein Besuch der Autorin Fiona Sironic, deren Buch "Am Samstag gehen die Mädchen in den Wald und jagen Sachen in die Luft" auf der Shortlist für den Deutschen Buchpreis 2025 stand.

Zur kritischen Einstimmung:

Dennis Borghardt, Sarah Maaß, Alexandra Pontzen (Hg.): Literaturpreise. Geschichte, Theorie und Praxis, 2020.

https://www.deutschlandfunk.de/literatur-kanon-buecher-100.html (Zugriff am 18.1.2026).

Die Vorlesung vermittelt einen Überblick über die Geschichte der deutschen Literatur vom Barock bis zum Beginn der Klassischen Moderne. In jeder Vorlesung steht eine Epoche im Mittelpunkt, mit Schwerpunkten auf den zentralen Epochen Aufklärung, Klassik, Romantik und Realismus. Wir beschäftigen uns mit ausgewählten kanonischen Autor:innen der Zeit und ihren zentralen Werken aus allen drei Großgattungen Lyrik, Epik und Dramatik. Dabei betrachten wir die literarischen Texte nicht isoliert, sondern in ihrer Wechselwirkung mit Politik, Gesellschaft, Wissenschaft sowie Kunst und ästhetischer Theorie.

Die Vorlesung ist als Präsenzveranstaltung konzipiert und lebt von Ihren Rückfragen. Geplant ist zudem, die Sitzungen aufzuzeichnen, sodass Sie sie auch von zu Hause aus verfolgen und bei Bedarf asynchron nachholen können.

Ergänzend können Sie an einem Tutorium teilnehmen, in dem Sie die Inhalte der Vorlesung durch eigene Lektüren und Diskussionen vertiefen.

Bitte beachten Sie, dass in der Vorlesung nur eine Studienleistung und keine Prüfungsleistung erbracht werden kann!

Die Namenkunde nimmt in der linguistischen Forschung als sprachwissenschaftliches und historisches Fach eine Sonderstellung ein. Die lange Tradition der Onomastik führt dazu, dass namenkundliche Forschungen oft mit veralteten Ressourcen und Methoden in Verbindung gebracht werden – ein Image, das dringend aufgebessert werden muss. Demzufolge stehen nach einer allgemeinen Einführung in die Namenforschung und ihre Felder verschiedene digital arbeitende Projekte im Fokus, die zeigen, dass die Onomastik ein hochaktuelles, spannendes Forschungsgebiet ist.
Die Studierenden werden im Seminar verschiedene onomastische Plattformen kennenlernen und mehr über ihre Entstehung und Hintergründe erfahren. Zum Abschluss haben sie die Möglichkeit, an der Tagung „Onomastik im digitalen Zeitalter“ (28. bis 30. September 2026, Universität Bremen) teilzunehmen und dort ihre Prüfungsleistungen in Form von Postern zu onomastischen Themen vorzustellen.

Ziel des Seminars ist es, grundlegende Kompetenzen im Umgang mit historischen Quellen (Handschriften und Drucken) zu erwerben. Dazu gehört neben dem Auffinden von Quellen in Archiven vor allem die „Entzifferung“ der geschriebenen oder gedruckten Texte. Wir werden uns voraussichtlich mit handschriftlicher Überlieferung des Mittelalters und des frühen Druckzeitalters, mit Drucken aus der Zeit des Frühneuhochdeutschen und mit Handschriften aus dem 18. bis 20. Jahrhundert (Kurrentschrift, Sütterlin) beschäftigen. Zudem werden Grundlagen der Editorik vermittelt sowie schriftsprachliche Entwicklungen der frühen Neuzeit und zentrale Charakteristika von historischen Dokumenten aufgezeigt, die zu einem besseren Verständnis der Quellen beitragen.

Das Seminar richtet sich an alle Studierenden, die sich in wissenschaftlichen Abschlussarbeiten oder in anderen Kontexten mit archivalischen Quellen beschäftigen wollen.

Das Seminar befasst sich mit dem Mittelhochdeutschen als einer Vorstufe unserer heutigen Sprache. Neben der Vermittlung der mittelhochdeutschen Grammatik wird es sich auf eine breitere Textkenntnis und vertiefende Einblicke in die deutsche und europäische Kultur des Mittelalters konzentrieren. Ziel der Veranstaltung ist eine sichere Verstehens- und Übersetzungskompetenz der Studierenden.
Unter anderem stehen folgende Themenkomplexe im Fokus des Seminars: Deutsch – Sprache, Land und Leute; Der mittelalterliche Hof; Recht und Ordnung; Ehe und Minne. Anhand von Textbeispielen aus diesen Themenbereichen werden grammatische Strukturen und Prozesse erarbeitet, Übersetzungsstrategien erprobt und allgemeine Aspekte des mittelalterlichen Lebens verständlich gemacht. Auf diesem Weg soll ein breiteres Verständnis für die Epoche des Mittelhochdeutschen erlangt werden.

Die Namenkunde nimmt in der linguistischen Forschung als sprachwissenschaftliches und historisches Fach eine Sonderstellung ein. Die lange Tradition der Onomastik führt dazu, dass namenkundliche Forschungen oft mit veralteten Ressourcen und Methoden in Verbindung gebracht werden – ein Image, das dringend aufgebessert werden muss. Demzufolge stehen nach einer allgemeinen Einführung in die Namenforschung und ihre Felder verschiedene digital arbeitende Projekte im Fokus, die zeigen, dass die Onomastik ein hochaktuelles, spannendes Forschungsgebiet ist.
Die Studierenden werden im Seminar verschiedene onomastische Plattformen kennenlernen und mehr über ihre Entstehung und Hintergründe erfahren. Zum Abschluss haben sie die Möglichkeit, an der Tagung „Onomastik im digitalen Zeitalter“ (28. bis 30. September 2026, Universität Bremen) teilzunehmen und dort ihre Prüfungsleistungen in Form von Postern zu onomastischen Themen vorzustellen.

Ziel des Seminars ist es, grundlegende Kompetenzen im Umgang mit historischen Quellen (Handschriften und Drucken) zu erwerben. Dazu gehört neben dem Auffinden von Quellen in Archiven vor allem die „Entzifferung“ der geschriebenen oder gedruckten Texte. Wir werden uns voraussichtlich mit handschriftlicher Überlieferung des Mittelalters und des frühen Druckzeitalters, mit Drucken aus der Zeit des Frühneuhochdeutschen und mit Handschriften aus dem 18. bis 20. Jahrhundert (Kurrentschrift, Sütterlin) beschäftigen. Zudem werden Grundlagen der Editorik vermittelt sowie schriftsprachliche Entwicklungen der frühen Neuzeit und zentrale Charakteristika von historischen Dokumenten aufgezeigt, die zu einem besseren Verständnis der Quellen beitragen.

Das Seminar richtet sich an alle Studierenden, die sich in wissenschaftlichen Abschlussarbeiten oder in anderen Kontexten mit archivalischen Quellen beschäftigen wollen.

Das Seminar befasst sich mit dem Mittelhochdeutschen als einer Vorstufe unserer heutigen Sprache. Neben der Vermittlung der mittelhochdeutschen Grammatik wird es sich auf eine breitere Textkenntnis und vertiefende Einblicke in die deutsche und europäische Kultur des Mittelalters konzentrieren. Ziel der Veranstaltung ist eine sichere Verstehens- und Übersetzungskompetenz der Studierenden.
Unter anderem stehen folgende Themenkomplexe im Fokus des Seminars: Deutsch – Sprache, Land und Leute; Der mittelalterliche Hof; Recht und Ordnung; Ehe und Minne. Anhand von Textbeispielen aus diesen Themenbereichen werden grammatische Strukturen und Prozesse erarbeitet, Übersetzungsstrategien erprobt und allgemeine Aspekte des mittelalterlichen Lebens verständlich gemacht. Auf diesem Weg soll ein breiteres Verständnis für die Epoche des Mittelhochdeutschen erlangt werden.

Das Niederdeutsche wird in diesem Seminar aus unterschiedlichsten Blickwinkeln betrachtet.
Zunächst werden wir phonologische, lexikalische und grammatische Unterschiede zum
Standarddeutschen beleuchten, um uns dann sprachhistorisch und -geographisch der
Differenzierung dieser Sprachformen zu nähern. Auch werden wir ergründen, inwieweit das
gesprochene Standarddeutsch durch das Niederdeutsche bei Entstehung und Gebrauch beeinflusst
wurde und wird. Ebenso ist es Ziel des Seminars, über die historische und aktuelle gesellschaftliche
Bedeutung des Niederdeutschen zu informieren sowie vorherrschende Klischees und Vorurteile
kritisch zu hinterfragen. Als Diskussionsgrundlage dient in den Sitzungen jeweils eine spezifische
Leitfrage, mithilfe derer auch eine Prüfungsleistung in Form einer Präsentation erbracht werden
kann.

Das Niederdeutsche wird in diesem Seminar aus unterschiedlichsten Blickwinkeln betrachtet.
Zunächst werden wir phonologische, lexikalische und grammatische Unterschiede zum
Standarddeutschen beleuchten, um uns dann sprachhistorisch und -geographisch der
Differenzierung dieser Sprachformen zu nähern. Auch werden wir ergründen, inwieweit das
gesprochene Standarddeutsch durch das Niederdeutsche bei Entstehung und Gebrauch beeinflusst
wurde und wird. Ebenso ist es Ziel des Seminars, über die historische und aktuelle gesellschaftliche
Bedeutung des Niederdeutschen zu informieren sowie vorherrschende Klischees und Vorurteile
kritisch zu hinterfragen. Als Diskussionsgrundlage dient in den Sitzungen jeweils eine spezifische
Leitfrage, mithilfe derer auch eine Prüfungsleistung in Form einer Präsentation erbracht werden
kann.

Das Niederdeutsche wird in diesem Seminar aus unterschiedlichsten Blickwinkeln betrachtet.
Zunächst werden wir phonologische, lexikalische und grammatische Unterschiede zum
Standarddeutschen beleuchten, um uns dann sprachhistorisch und -geographisch der
Differenzierung dieser Sprachformen zu nähern. Auch werden wir ergründen, inwieweit das
gesprochene Standarddeutsch durch das Niederdeutsche bei Entstehung und Gebrauch beeinflusst
wurde und wird. Ebenso ist es Ziel des Seminars, über die historische und aktuelle gesellschaftliche
Bedeutung des Niederdeutschen zu informieren sowie vorherrschende Klischees und Vorurteile
kritisch zu hinterfragen. Als Diskussionsgrundlage dient in den Sitzungen jeweils eine spezifische
Leitfrage, mithilfe derer auch eine Prüfungsleistung in Form einer Präsentation erbracht werden
kann.

BA 2Fächer GO
BA-UM-HET: Bildung in der Migrationsgesellschaft (BiM)
Vertiefungsseminar

In diesem Kurs widmen wir uns mit Blick auf sprachlich heterogene Lerngruppen konkretem Arbeitsmaterial für verschiedene Klassenstufen und Fächer, von klassischen Schulbuchtexten bis zu komplexen multimodalen Formen wie Lernvideos. Vor dem Hintergrund der Multimodalitätsforschung, der Bildungssprachforschung sowie der funktionalen Grammatik wird analysiert, welche sprachlichen Auffälligkeiten es gibt, welche Stellen für gezielte Sprachförderung im Unterricht herausgegriffen werden können und wie mithilfe eines sogenannten Scaffolding nach Gibbons das Verständnis des Materials gefördert werden kann.
Nach der intensiven Auseinandersetzung mit theoretischen Grundlagen folgt eine darauf aufbauende Phase der konkreten Anwendung für die spätere Berufspraxis: Die Teilnehmer*innen erarbeiten Unterrichtsentwürfe und präsentieren und diskutieren diese im Plenum.
Bitte beachten Sie, dass das Seminar in Blockform stattfindet, und halten Sie sich die Blocktage frei. Am ersten vorbereitenden Termin im April wird vor allem Organisatorisches besprochen

Das Seminar bereitet auf die mehrsprachige und multikulturelle Schul- und Sprachlern-Realität speziell im Kontext des Fachunterrichts vor. Mehrsprachigkeit wird dabei als Ressource für schulische Lehr-/Lernprozesse verstanden. Auf der Basis von (psycho-) linguistischen Grundlagen und von Ergebnissen aus Spracherwerbs- bzw. Mehrsprachigkeitsforschung werden wir verschiedene Instrumente zur Erhebung sprachlicher Kompetenzen von Lerner*innen der Sekundarstufe I kennenlernen, diese Instrumente anwenden und deren Gebrauch sowie deren Ergebnisse kritisch reflektiert diskutieren. Darauf aufbauend werden wir uns mit Ansätzen und Methoden beschäftigen, mit denen mehrsprachige Kompetenzen von Lernenden im Fachunterricht wertschätzend und konstruktiv eingebunden und aktiviert werden können. Ziel der Veranstaltung ist damit nicht nur die Vermittlung von Grundkenntnissen über Sprach(en)erwerbs- und Entwicklungsprozesse sowie über Mehrsprachigkeit und ein sensibler und kritisch-reflektierter Umgang damit, sondern auch die Kenntnis von Strategien, um das Nutzungspotential von Mehrsprachigkeit für eigene Lehre im schulischen Kontext zu nutzen.

Die Veranstaltung verfolgt daher folgende Lernziele:
Die Studierenden können…
• zentrale Grundkenntnisse über Sprach(en)erwerbs- und Entwicklungsprozesse in mehrsprachigen Kontexten benennen und skizzieren.
• Instrumente zur Erhebung sprachlicher Kompetenzen von Schüler*innen kennen, anwenden, im Hinblick auf Chancen und Herausforderungen vergleichen und für die eigene Lehre im schulischen Kontext auswählen.
• die Ergebnisse von Sprachstandserhebungen sensibel und kritisch-reflektiert auswerten, interpretieren und sie mit didaktisch-methodischen Aspekten der eigenen Unterrichtsgestaltung verknüpfen sowie Rückschlüsse für die eigene Unterrichtsgestaltung ziehen.
• Strategien ableiten, um das Nutzungspotential von Mehrsprachigkeit für eigene Lehre im schulischen Kontext zu nutzen.

Zwei Termine finden im Februar/März 2026 von 16-19 Uhr statt!

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Bitte beachten Sie die Anmeldehinweise zu FDD4 auf Stud.IP!

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Der 1. Termin findet in der 1. Semesterwoche am Di, 7.4.26 um 10 Uhr statt. Bei diesem Termin werden die weiteren Blocktermine vereinbart.

Die Begleitveranstaltung zur Masterarbeit ist in zwei aufeinanderfolgenden Semestern zu belegen. Im ersten Teil geht es um die Themenfindung sowie die Entwicklung einer Fragestellung für die Masterarbeit. In diesem Zusammenhang können – je nach Bedarf – auch allgemeine theoretische wie methodische Fragen diskutiert oder Grundlagen religionswissenschaftlicher Didaktik wiederholt werden. Der zweite Teil soll den Schreibprozess unterstützen und begleitend reflektieren. Dazu werden laufende Masterarbeitsprojekte präsentiert und diskutiert.

Das Seminar findet geblockt statt. Einzelheiten werden in der ersten, konstituierenden Sitzung besprochen.

Die Einführung vertieft die in GR1 gewonnenen ersten Einblicke in Strukturen und Modelle der Syntax. Besonders im Fokus stehen neben der Satzgliedlehre das topologische Modell sowie die Valenzgrammatik.

In der Kinder- und Jugendliteratur ist das Haus weit mehr als nur eine Kulisse. Es ist Handlungsraum, Schutzraum oder ein Ort des Ausgeschlossenseins. Ob der idyllische Mittelhof in Bullerbü, das geordnete Reihenhaus im Möwenweg oder der urbane Kosmos der Dieffe 93 in Kreuzberg: Die räumliche Verortung der Figuren gibt entscheidende Hinweise auf ihre soziale Stellung, ihre Familienkonstellationen und ihre Handlungsoptionen. Im Seminar werden raumsemantische (Wie werden Grenzen zwischen Drinnen (Heimat, Sicherheit, Ordnung) und Draußen (Fremde, Abenteuer, Gefahr) gezogen? Welche Bedeutung haben spezifische Topoi wie der Keller, der Dachboden oder das Treppenhaus?) und intersektionale (Wer wohnt im engen Mietshaus, wer im Einfamilienhaus?) Schwerpunkte gesetzt.

Kinder- und Jugendromane in deutscher Sprache haben – das ist (nicht nur) mein subjektives Empfinden – in den letzten Jahren an Qualität zugelegt und – das ist belegbar – an Formenreichtum gewonnen. Zu ‚klassischen‘ Coming-of-Age- und Fantasy-Romanen und Motivketten rund um Familie, Freundschaft, Freizeit gesellen sich Climate-fictions, Erzählungen von Armut und Klassismus, von mentalen und körperlichen Problembezirken (Essstörungen, Depressionen, Suizid) und Gesundheitsdiskursen.
Wir unternehmen lesend Streifzüge durch ausgewählte zeitgenössische Kinder- und Jugendromane (Sie dürfen sich bzgl. der Gegenstände gerne einbringen), um der Facettenvielfalt nachzuspüren. Natürlich werden wir uns über das Semester hinweg auch mit einschlägigen Analysewerkzeugen für Erzähltexte generell und Romane inspeziell vertraut machen.

Tagesaktuell wird lebhaft darüber diskutiert, ob man Haftbefehl zur Schullektüre machen sollte. Dafür und dagegen gibt es (gute) Gründe. Mindestens an der Uni spricht zumindest nichts dagegen – und deshalb machen wir das auch, aber noch viel mehr.
Das Seminar führt einerseits in die Geschichte und Ästhetik, die Spezifik und Tools zur Analyse des deutschsprachigen Raps für Kinder und Jugendliche ein, nutzt dabei diesen eminent populären Gegenstand andererseits auch dazu, um allgemeine zentrale Zugänge und Konzepte aus dem Bereich der Kinder- und Jugendmedienforschung zu exemplifizieren.
Neben Exkurse in die Lyrik- und Videoclipanalyse stellen sich mithin Überlegungen zu All-Age, Gender, Genre, Intermedialität, Multimodalität oder auch zum didaktischen Potenzial von Rap uvw.
Über mehrere Stationen werden wir im Seminar von Grundkenntnissen bis hin zur Fähigkeit gelangen, fundierte Interpretationshypothesen zu einzelnen Rap-Tracks/-Videos für Kinder und Jugendliche zu erstellen und diese wissenschaftlich zu begründen.
Eine Affinität zum Genre ‚Rap‘ ist dabei genauso wenig vonnöten wie Vorkenntnisse in den genannten Schwerpunkten. Die erforderliche Fachliteratur wird (in Auszügen) digital zur Verfügung gestellt.
Als erste, niedrigschwellige Annäherung lohnenswert ist der Überblick von Michael Rappe: „20 Hip-Hop“, in: T. Hecken/M.S. Kleiner (Hrsg.): Handbuch Popkultur (2017), S. 113–118; bes. 115–118.

Kinder- und Jugendliteratur spielt eine entscheidende Rolle bei der Sozialisation und der Entwicklung von Geschlechtsidentität. Doch oft reproduzieren Bücher im Klassenzimmer noch immer traditionelle Rollenbilder. Dieses Seminar nimmt das europäische Projekt G-BOOK zum Ausgangspunkt, um sich mit „genderpositiver“ Literatur für die Altersgruppe der 3- bis 18-Jährigen auseinanderzusetzen. Im Seminar werden wir die im Rahmen des Projekts kuratierte europäische Bibliografie sichten und analysieren. Dabei untersuchen wir, wie Themen wie Körper, Gefühle, Diversität, Familienmodelle und Inklusion literarisch und ästhetisch umgesetzt werden.

In Kinder- und Jugendmedien markieren Körper Differenz, sie verkörpern Normen und Abweichungen und fungieren so als mediale Projektionsflächen gesellschaftlicher Ordnungssysteme. Ob normierte Heldenkörper, monströse Alteritäten oder die (Un-)Sichtbarkeit von Behinderung, Alter, Gender und Ethnicity – die Repräsentation von Körpern folgt oft impliziten kulturellen Skripten, die es zu entschlüsseln gilt.


Im Zentrum des Seminars steht daher die Analyse des Körpers als Differenzkategorie in Kinder- und Jugendmedien. Die Basis bildet ein theoretisches Fundament, das u.a. Konzepte aus den Gender Studies, den Dis/ability Studies und den Fat Studies integriert.

Mit der Liebe ist das so eine Sache: Sie zerfällt nicht nur in verschiedene Gefühlsfacetten und wechselt ihr (sprachliches) In-Erscheinung-Treten im Laufe der Zeit, sondern sie lässt sich auch – in inner- wie außertextlichen Welten – auf unterschiedlichen ‚universelleren‘ Ebenen ansiedeln. Bevor man sich fragt, welche Gewänder Literatur und Medien für Kinder und Jugendliche für Gefühlszustände im Allgemeinen und für die Liebe im Speziellen maßgeschneidert hat, und welche Emotionalisierungsangebote dabei strategisch angelegt, im Textverlauf entfaltet und letztlich leserseitig möglicherweise angenommen werden, ist zunächst eine intensionale und extensionale begriffliche Gegenstandsbestimmung der Spielarten der Liebe angezeigt. Unter dem umbrella term der Liebe wimmelt es nämlich nur so von Heterogenität und obwohl sich Liebe in einer alltagssprachlichen Begriffsannäherung zunächst intensional als „starke, im Gefühl begründete Zuneigung zu einem [nahestehenden] Menschen“ (DUDEN) umschreiben oder als „innige Sympathie […] mit einer Person, die Freude an der Gegenwart, Existenz, den Eigenschaften, dem Glücke dieser“ (Eisler 1904) definieren lässt, ist die extensionale Dimension weit gefächert: Wird überhaupt ein Mensch geliebt? Oder vielmehr ein Gegenstand, ein Tier, die Natur oder Gott? Vielleicht eher ein Konzept oder eine Idee?
Für alle diese Facetten halten Literatur und Medien für Kinder und Jugendliche spannende Beispiele bereit – aber auch ein Blick in die Verhandlung von Erotik wird Teil des Seminars sein, denn nicht nur All-age-Erzählungen verhandeln Sinnlichkeit und körperliche Anziehung flächendeckend, wobei die Grenzziehung zur ‚platonischen‘ Liebe nicht immer trennscharf ausgestaltet ist. Dabei stehen im Seminar weniger Fragen nach der Altersgemäßheit im Zentrum, sondern wir werden medienspezifisch die Formen und Funktionen von Liebe & Erotik herausarbeiten, die in zeitgenössischen Artefakten vorliegen.

Das geplante Seminar sucht narratoästhetische Repräsentationsstrategien für sexuelle Gewalt und Trauma zu diskutieren und zu fragen, wie diese funktionalisiert werden: Dienen sie der Unterhaltung – als Schockmoment und Tabubruch? Lassen sie sich als diskursive Machtgeste lesen? Oder als aufklärerisches Instrument, das didaktische Anschlussstellen bietet?

TW: Es kommt in manchen der Texte zu durchaus drastischen Darstellungen.

Dass literarische Themen, Motive, Stoffe im Laufe der Zeit erneut aufgegriffen, modernisiert und auch hinsichtlich des Zielpublikums angepasst werden, gehört mittlerweile zur gängigen Praxis. Literaturverfilmungen (vgl. Bohnenkamp 2005) oder Hörspieladaptionen (vgl. Pross 2013) sind seit geraumer Zeit in schulischen und universitären Curricula angekommen und gerade im Bereich von Kinder- und Jugendmedien allgegenwärtig.
Aktuell zeichnen sich neue Tendenzen ab: Das Feld der Adaptionen (vgl. Hutcheon 2006), verstanden als Medien- beziehungsweise Rahmenwechsel, der ein kinder- bzw. jugendliterarisches Artefakt verwendet und neu darstellt (vgl. Hübner 2012), differenziert sich immer weiter aus. Nachdem ein Buch zum Film geworden ist, gibt es mittlerweile vice versa Bücher zum Film, Bilderbücher wandern animiert auf die Leinwand, Tabletop-Spiele werden zu E-Games, die ihrerseits in Fan-Fiction münden, Romane (und gar Lyrik) werden für die Bühne adaptiert (vgl. Lipinski 2014) oder Musicals verfilmt bzw. Filme ‚vermusicalt‘, Achterbahnen und Kreuzfahrtschiffe nutzen Storytelling, von Hybrid-Genres oder von vornherein als multimediale, -modale und -codale Franchises entworfenen Erzählkosmen gar nicht zu reden. Diesen Prozessen ist eine jeweils ganz spezifische Ästhetik eigen, die sich am konkreten Medienwechsel analysieren lässt. Zudem kann man die Adaptionsprozesse auch aus einer Metaperspektive hinsichtlich verschiedener Typen und Strategien reflektieren (vgl. Kudlowski/Münschke 2025, S. 289).
Im Rahmen des Seminars wollen wir den Diskurs rund um die Ästhetik des Medienwechsels in seiner Breite und Tiefe fokussieren und stellen Fragen (und finden Antworten) etwa zu Einzeladaptionsprozessen, Phänomenen des Medienwechsels generell und Genregrenzen inspeziell, zu (transmedialen) Medienverbünden und Storyworldbuilding, spezifischen Funktionen, die Adaptionsprozesse übernehmen, und richten den Fokus zu guter Letzt auch auf fachdidaktische Überlegungen.

Makel, Mängel & Marotten, sozioökonomischer Status oder sogar selbstgewählt? Es gibt viele verschiedene Gründe, warum Menschen und fiktionale Figuren im Abseits stehen. Natürlich gibt es eine Fülle medialer Vorbilder, die z.B. Krimi-Kommissar*innen als selbstgewählt ‚einsame Wölfe‘ porträtieren, aber diejenigen Figuren, die nicht (nur) selbstgewählt eher der out-group angehören, sind mindestens ebenso spannend. Nicht weniger vielfältig sind diejenigen medialen Narrative, die daraus gestrickt worden sind und weiter werden. Wir werden uns exemplarisch in Text, Bild und Ton Varianten ansehen, um ein möglichst breites Spektrum von Außenseiter(figuren) in Literatur und Medien für Kinder und Jugendliche kennenzulernen und zu analysieren. Aktuelle Tendenzen wie ‚weird girls‘ nehmen wir ebenso in den Blick, wie ‚klassische‘ nerds und eben alle, die ein wenig zu besonders für die Schublade ‚normal‘ sind.
Als Grundlage dessen ist es erforderlich, dass wir uns zunächst aneignen, wie Figuren in Literatur, Film, Hörspiel beschaffen sind, geschaffen werden – und wie zu analysieren.

Zwei Termine finden im Februar/März 2026 von 16-19 Uhr statt!

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