Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

In diesem Seminar wird das von der Universität Oldenburg an niedersächsischen Schulen durchgeführte Fachpraktikum im Schulfach Französisch begleitet. Im Fokus stehen insbesondere die Reflexion gemachter Praxiserfahrungen als Beitrag zur Professionalisierung der Lehramtstudierenden.

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Ce cours propose une approche littéraire, historique et multimédia du génocide des Tutsis au Rwanda (1994), en interrogeant les modalités de sa représentation dans la littérature et le cinéma francophone. Face à une violence extrême et un trauma collectif souvent qualifiés d’« indicibles », comment écrire, raconter et visualiser le génocide sans trahir l’expérience des victimes ni esthétiser la souffrance ? Quelles stratégies narratives, poétiques et filmiques sont mobilisées pour dire le trauma, la mémoire du génocide et la possibilité (ou l’impossibilité) de la réconciliation ?
Dans un premier temps, le séminaire fournira les bases nécessaires à la compréhension du contexte historique, politique et mémoriel du génocide, ainsi que des enjeux de la mémoire post-génocidaire. Nous aborderons ensuite des questions théoriques et éthiques liées à la représentation de la violence extrême, du témoignage des réscapé·e·s à la fiction. Les études de cas qui nous permettront d’interroger le passage du trauma individuel et collectif à des formes narratives et visuelles de (post-)mémoire et de réconciliation porteront sur un corpus varié de textes testimoniaux et fictionnels écrit par Esther Mujawayo (Rwanda), Boubacar Boris Diop (Sénégal), Véronique Tadjo (Côte d’Ivoire) et Gaël Faye (France / Rwanda). Ces lectures seront complétées par l’étude de films de Raoul Peck (Haiti), Philippe Van Leeuw (Belgique), Joël Karekezi (Rwanda) et François Woukoache (Belgique / Cameroun).
A l’issue du séminaire, les étudiant·e·s seront en mesure de (1) comprendre le contexte historique et mémoriel du génocide des Tutsis en 1994 ; (2) analyser les stratégies narratives et esthétiques mobilisées face à l’« indicible » ; (3) réfléchir de manière critique aux enjeux éthiques de la représentation de la violence génocidaire ; (4) développer leurs compétences d’analyse de textes littéraires et de films en langue française.
Le cours a généralement lieu une fois par semaine, et est complété par une séance plus longue de cinq heures le vendredi matin, probablement en juillet.

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Ce cours propose une étude panoramique de la littérature afro-diasporique d’expression française, en partant des « enfants de la postcolonie » (Abdourahman A. Waberi) à la littérature afrodescendante ultracontemporaine, dont les nouvelles formes d’expressions s’émancipent des genres littéraires élitistes pour mêler des genres très souvent marginalisés, comme la bande dessinée, le roman young adult, etc., ainsi que les productions numériques ! Or, cette multiplicité d’expressions n'est pas anodine ; elle sert une cause : le militantisme « afro » à propos de la situation des personnes/communautés "afro" en Europe, et principalement en France. Ce type de littérature, ainsi que les plateformes numériques deviennent des espaces de luttes, de revendications, d'imaginations, de propositions et de circulations des savoirs décolonisés, en rapport avec l’Histoire de la présence "noire" en Europe.
Les séances permettront d’échanger sur les caractéristiques de cette littérature, dont la polyphonie et la multifocalisation emmènent à réfléchir aussi bien sur ses aspects esthétiques qu’épistémologiques. Sur la base d’oeuvres littéraires et numériques, seront discutées les questions de métissage, d’identité, d’histoire, d’immigration, de lieux, de diasporas, de retour et d’afroféminisme, qui dictent le ton de la littérature afro-diasporique d’hier et d’aujourd’hui. Tout ceci conduira à un intérêt pour les phénomènes d’intermédialité, de transmédialité, de polyphonie, d’intertextualité, d’interculturalité et de circulations de savoirs, tout en accordant une place privilégiée à l’usage du numérique, qui marque un tournant important dans l’expression des communautés afrodescendantes.
Théoriquement, le cours investira les théories postcoloniales et décoloniales, afin de mieux situer la littérature afro et de cerner ses enjeux dans le débat intellectuel, universitaire et politique. De plus, le courant afroféministe méritera une attention particulière afin de comprendre les revendications des Femmes noires, qui luttent à la fois contre le racisme et le sexisme, deux oppressions non hiérarchisables et qui, de ce fait, se départissent du féminisme occidental.

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Ce cours propose une approche littéraire, historique et multimédia du génocide des Tutsis au Rwanda (1994), en interrogeant les modalités de sa représentation dans la littérature et le cinéma francophone. Face à une violence extrême et un trauma collectif souvent qualifiés d’« indicibles », comment écrire, raconter et visualiser le génocide sans trahir l’expérience des victimes ni esthétiser la souffrance ? Quelles stratégies narratives, poétiques et filmiques sont mobilisées pour dire le trauma, la mémoire du génocide et la possibilité (ou l’impossibilité) de la réconciliation ?
Dans un premier temps, le séminaire fournira les bases nécessaires à la compréhension du contexte historique, politique et mémoriel du génocide, ainsi que des enjeux de la mémoire post-génocidaire. Nous aborderons ensuite des questions théoriques et éthiques liées à la représentation de la violence extrême, du témoignage des réscapé·e·s à la fiction. Les études de cas qui nous permettront d’interroger le passage du trauma individuel et collectif à des formes narratives et visuelles de (post-)mémoire et de réconciliation porteront sur un corpus varié de textes testimoniaux et fictionnels écrit par Esther Mujawayo (Rwanda), Boubacar Boris Diop (Sénégal), Véronique Tadjo (Côte d’Ivoire) et Gaël Faye (France / Rwanda). Ces lectures seront complétées par l’étude de films de Raoul Peck (Haiti), Philippe Van Leeuw (Belgique), Joël Karekezi (Rwanda) et François Woukoache (Belgique / Cameroun).
A l’issue du séminaire, les étudiant·e·s seront en mesure de (1) comprendre le contexte historique et mémoriel du génocide des Tutsis en 1994 ; (2) analyser les stratégies narratives et esthétiques mobilisées face à l’« indicible » ; (3) réfléchir de manière critique aux enjeux éthiques de la représentation de la violence génocidaire ; (4) développer leurs compétences d’analyse de textes littéraires et de films en langue française.
Le cours a généralement lieu une fois par semaine, et est complété par une séance plus longue de cinq heures le vendredi matin, probablement en juillet.

Ce cours propose une étude panoramique de la littérature afro-diasporique d’expression française, en partant des « enfants de la postcolonie » (Abdourahman A. Waberi) à la littérature afrodescendante ultracontemporaine, dont les nouvelles formes d’expressions s’émancipent des genres littéraires élitistes pour mêler des genres très souvent marginalisés, comme la bande dessinée, le roman young adult, etc., ainsi que les productions numériques ! Or, cette multiplicité d’expressions n'est pas anodine ; elle sert une cause : le militantisme « afro » à propos de la situation des personnes/communautés "afro" en Europe, et principalement en France. Ce type de littérature, ainsi que les plateformes numériques deviennent des espaces de luttes, de revendications, d'imaginations, de propositions et de circulations des savoirs décolonisés, en rapport avec l’Histoire de la présence "noire" en Europe.
Les séances permettront d’échanger sur les caractéristiques de cette littérature, dont la polyphonie et la multifocalisation emmènent à réfléchir aussi bien sur ses aspects esthétiques qu’épistémologiques. Sur la base d’oeuvres littéraires et numériques, seront discutées les questions de métissage, d’identité, d’histoire, d’immigration, de lieux, de diasporas, de retour et d’afroféminisme, qui dictent le ton de la littérature afro-diasporique d’hier et d’aujourd’hui. Tout ceci conduira à un intérêt pour les phénomènes d’intermédialité, de transmédialité, de polyphonie, d’intertextualité, d’interculturalité et de circulations de savoirs, tout en accordant une place privilégiée à l’usage du numérique, qui marque un tournant important dans l’expression des communautés afrodescendantes.
Théoriquement, le cours investira les théories postcoloniales et décoloniales, afin de mieux situer la littérature afro et de cerner ses enjeux dans le débat intellectuel, universitaire et politique. De plus, le courant afroféministe méritera une attention particulière afin de comprendre les revendications des Femmes noires, qui luttent à la fois contre le racisme et le sexisme, deux oppressions non hiérarchisables et qui, de ce fait, se départissent du féminisme occidental.

Diese Veranstaltung dient der intensiven Betreuung der Masterarbeit im Bereich Französisch-Fachdidaktik. Sie ist verpflichtend für Studierende, die ihre Masterarbeit in der Französischdidaktik anfertigen möchten.
Im zweiten Teil des Moduls werden Sie bei der Anlage und Konzeption Ihrer Masterarbeit sowie im gesamten Schreibprozess begleitet. Ziel ist es, Sie sowohl bei der inhaltlichen Ausarbeitung als auch bei organisatorischen und methodischen Fragen zu unterstützen.
Darüber hinaus werden Workshops zu unterschiedlichen Erhebungsinstrumenten angeboten, z. B.:
• Leitfadeninterview
• Fragebogen
• Videographie
• Lernerartefaktanalyse
• Dokumentenanalyse
Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Auswertung der erhobenen Daten sowie deren Dokumentation im Rahmen Ihrer wissenschaftlichen Abschlussarbeit. Dabei werden geeignete Auswertungsverfahren vorgestellt und anhand von Beispielen diskutiert.
Literatur, organisatorische Hinweise und der genaue Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.
Literatur und Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.

Die Veranstaltung richtet sich an Studierende im BA-Studiengang Frankoromanistik im dritten Studienjahr, die eine linguistische BA-Arbeit verfassen.
In der Veranstaltung sollen die Studierenden zum einen die Thematik ihrer sprachwissenschaftlichen BA-Arbeiten vorstellen und ihre (Vor-)Überlegungen zur Diskussion stellen können. Es sollen zum anderen aber auch Fragen und Probleme praktischer Art – bzgl. Themensuche, Zeitmanagement, Datenrecherche, Korpusanalyse, Präsentationsformen u.ä. – miteinander besprochen werden.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

In zweiten Teil der Einführung in die frz. Linguistik werden wir folgende Themenschwerpunkte behandeln: Methoden der Sprachdatenerhebung, Korpuslinguistik, frz. Pragmatik, frz. Diskurslinguistik, frz. Textlinguistik, frz. Varietätenlinguistik. Des weiteren werden wir uns mit dem Französischen auch aus diachroner Perspektive befassen (z.B. Altfranzösisch, Mittelfranzösisch).

Referenzwerke: u.a.
Kaiser, G. (2014): Romanische Sprachgeschichte. Paderborn, W. Fink
Kolboom, I. et al. (eds.) (2008): Handbuch Französisch. 2. Auflage. Berlin, Schmidt.
Pustka, E. (2022): Französische Sprachwissenschaft. Eine Einführung. Tübingen, Narr/Francke/Attempto.Stein, A. (2014): Einführung in die französische Sprachwissenschaft. 4. aktualisierte und erw. Auflage. Stuttgart, Metzler.

In zweiten Teil der Einführung in die frz. Linguistik werden wir folgende Themenschwerpunkte behandeln: Methoden der Sprachdatenerhebung, Korpuslinguistik, frz. Pragmatik, frz. Diskurslinguistik, frz. Textlinguistik, frz. Varietätenlinguistik. Des weiteren werden wir uns mit dem Französischen auch aus diachroner Perspektive befassen (z.B. Altfranzösisch, Mittelfranzösisch).

Referenzwerke: u.a.
Kaiser, G. (2014): Romanische Sprachgeschichte. Paderborn, W. Fink
Kolboom, I. et al. (eds.) (2008): Handbuch Französisch. 2. Auflage. Berlin, Schmidt.
Pustka, E. (2022): Französische Sprachwissenschaft. Eine Einführung. Tübingen, Narr/Francke/Attempto.Stein, A. (2014): Einführung in die französische Sprachwissenschaft. 4. aktualisierte und erw. Auflage. Stuttgart, Metzler.

Diese Übung begleitet die Veranstaltung A2b-1 und hat zum Ziel, die Recherche, Entwicklung und Redaktion literaturwissenschaftlicher Hausarbeiten zu unterstützen sowie die Erstellung von Textanalysen zu vertiefen. Im Verlauf des Semesters werden Sitzungen angeboten, die sich einerseits intensiv mit der Literaturgeschichte und der Redaktion von Textanalysen befassen. Andererseits werden gezielt die Literaturrecherche geübt und verbessert sowie zentrale Theorien, Konzepte und Methoden der Literaturwissenschaft im Hinblick auf die Hausarbeit wiederholt und vertieft.

Nach Abschluss der regulären Lehrveranstaltungen werden zudem Einzeltermine (jeweils 45 Minuten) angeboten, um eine individuelle Besprechung der Hausarbeit zu ermöglichen. Hier haben die Studierenden die Gelegenheit, sich intensiv auf ihre Hausarbeit vorzubereiten, Fragen zu stellen und erste Schritte in Bezug auf Recherche und Strukturierung zu unternehmen.

Diese Übung wird Studierenden, die ihr Studium im SoSe 2025 beginnen, dringend empfohlen, da insbesondere literaturtheoretische Grundlagen wiederholt und vertieft behandelt werden.

In diesem Seminar steht die Einführung in die Geschichte der französischen und frankophonen Literaturen im Mittelpunkt, die mit der Anwendung der Theorien und Methoden auf Texte einhergehen. Ziel ist, eine literaturgeschichtliche Kontextualisierung vorzunehmen und die Anwendung des zuvor vermittelten methodischen und theoretischen Wissens (aus der A2a-Vorlesung zur Einführung in die französische Literaturwissenschaft) mit Bezug auf französischsprachige Literaturen einzuüben. Ausgehend von einer Beschäftigung mit Fragen wie Kanon, Periodisierung und Periodisierungseinheiten soll ein erster Überblick über die Literaturgeschichte der französischen und frankophonen Literatur erarbeitet werden. Das Seminar verfolgt zwei Ziele: einerseits die Wiederholung, Einübung und Sicherung der Methoden zur Textanalyse unterschiedlicher literarischer Gattungen und andererseits das Kennenlernen unterschiedlicher literarischer Gattungen, ihrer jeweiligen Charakteristika und epochenspezifischen Ausformungen.
Für Studierende, die im SoSe ihr Studium aufgenommen haben, wird der Besuch des Begleitseminars und des Tutoriums dringend empfohlen, da hier die Grundlagen der Textanalyse ausführlich behandelt und eingeübt werden.
In diesem Semester lesen und diskutieren wir (ggfs. in Auszügen) Louise Labés „Sonnets“ (1555), Olympe de Gouges „Zamore et Mirza“ (1785) und Scholastique Mukasongas „Sister Deborah“ (2022).
Die Texte von Labé und de Gouges werden Ihnen auf StudIP zur Verfügung gestellt; Mukasongas Roman sollten Sie vor Vorlesungsbeginn selbständig anschaffen.

Alle Primärtexte sollten Sie VOR Vorlesungsbeginn gelesen haben!

In dem Seminar wird gemeinsam an der (ersten!) interaktiven Bremer Französischen Literatur- und Kulturgeschichte (BIFLiK) gearbeitet. Hier erstellen Studierende als Studienleistung eigene Beiträge! Anleitungen zur Redaktion der Beiträge werden im Seminar ausführlich besprochen.
https://tinyurl.com/258xutyk
Formales
1. Regelmäßige aktive Teilnahme am Seminar mit Vor- und Nachbereitung
2. Studienleistung: Erstellung eines BIFLiK-Beitrags bis 09.07.2026, Vorstellung von 5 Textanalysefragen zum jeweiligen Text der Sitzung und ein schriftlicher Kommentar zu der Lesung von Azous Begag (29. April) (unbenotet)
3. Prüfungsleistung: 5- bis 7-seitige Hausarbeit zu einem Textausschnitt (benotet)

Obwohl das 19. Jahrhundert in Frankreich vor allem mit dem Aufstieg des Romans verbunden wird, spielte auch die kurze Erzählprosa eine zentrale Rolle im literarischen Leben dieser Epoche. Erzählformen wie die nouvelle oder conte boten Autorinnen und Autoren die Möglichkeit, gesellschaftliche Konflikte, psychologische Grenzerfahrungen und außergewöhnliche Ereignisse in verdichteter Form darzustellen. Das Seminar widmet sich ausgewählten Beispielen französischer Kurzprosa des 19. Jahrhunderts und untersucht deren ästhetische, narrative und thematische Vielfalt. Anhand von Texten Autorinnen und Autoren wie Honoré de Balzac, Prosper Mérimée, Guy de Maupassant, Émile Zola, Georges Sand, Marie Duras und Madame de Staël werden unterschiedliche Ausprägungen dieser kurzen Erzählform analysiert – von realistischen und sozialkritischen Texten über psychologisch geprägte Erzählungen bis hin zu fantastischen und unheimlichen Stoffen. Ziel des Seminars ist es, ein vertieftes Verständnis für kurze Prosagattungen im literaturhistorischen Kontext des 19. Jahrhunderts zu gewinnen sowie zentrale Verfahren der literaturwissenschaftlichen Textanalyse einzuüben und anzuwenden. Darüber hinaus soll den Studierenden ein Überblickswissen über literarische Strömungen des 19. Jahrhunderts sowie Autoren und vor allem auch Autorinnen vermittelt werden.

In diesem Seminar wollen wir die französische und die deutsche Sprache hinsichtlich ausgewählter Strukturen und Aspekte folgender Bereiche kontrastiv betrachten: u.a. Morphologie (z.B. Tempussystem), Syntax (z.B. Wortstellung), Lexikologie (z.B. Wortfelder), Pragmatik (z.B. Höflichkeit), Textlinguistik (z.B. Textsorten), Varietätenlinguistik (z.B. Jugendsprache).

Einführende Literatur:
Blumenthal, P. (1997), Sprachvergleich Deutsch-Französisch. Tübingen, Niemeyer.
Theisen, J. (2016), Kontrastive Linguistik. Eine Einführung. Tübingen, Narr/Francke/Attempto.
Wandruszka, M. (1998), Die europäische Sprachengemeinschaft: Deutsch – Französisch – Englisch – Italienisch – Spanisch im Vergleich. Tübingen, Francke.

Quelques questions centrales que nous allons aborder dans le séminaire: - Comment peut-on décrire la variation linguistique? Quels facteurs intra- et extralinguistiques jouent un rôle? - Comment la variation en français (hexagonal et hors de France) se manifeste-t-elle par rapport au système linguistique et ses "sous-systèmes" (phonologie, morphologie, lexique, etc.)? - Quel rapport y a -t-il entre variation et changement linguistiques? - Quelles sont les unités soumises au changement linguistique? - Quels types de changement linguistique y a-t-il?

Littérature pour se préparer au séminaire:

Gadet, F. (2003), "La variation: Le français dans l'espace social, régional et international", dans: Yaguello, M. (ed.), Le grand livre de la langue française. Paris, Seuil, 91 - 152. Yaguello, M. (2003), "Le français dans son histoire", dans: Yaguello, M. (ed.), Le grand livre de la langue française. Paris, Seuil, 54-90.

Pflicht in den Vertiefungen 1 und 2

Durchführung eines Tutoriums in Kooperation mit einem der Basismodule der romanistischen BAs (A1-A3, nach Wahl und Absprache mit den Lehrenden) oder Wahl eines weiteren fachwissenschaftliches Profil-Modul in Ergänzung zum Kernbereich und ggfs. zum Modul VFr-C. Wählbar sind die Seminare, die Sie auch für die Module C1a, C1b, C2.1a, C2.1b besuchen können.
Anmeldung bei Stud-IP. Um Kontaktaufnahme mit der Modulbeauftragten wird gebeten

Diese Veranstaltung dient der intensiven Betreuung der Masterarbeit im Bereich Französisch-Fachdidaktik. Sie ist verpflichtend für Studierende, die ihre Masterarbeit in der Französischdidaktik anfertigen möchten.
Im zweiten Teil des Moduls werden Sie bei der Anlage und Konzeption Ihrer Masterarbeit sowie im gesamten Schreibprozess begleitet. Ziel ist es, Sie sowohl bei der inhaltlichen Ausarbeitung als auch bei organisatorischen und methodischen Fragen zu unterstützen.
Darüber hinaus werden Workshops zu unterschiedlichen Erhebungsinstrumenten angeboten, z. B.:
• Leitfadeninterview
• Fragebogen
• Videographie
• Lernerartefaktanalyse
• Dokumentenanalyse
Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Auswertung der erhobenen Daten sowie deren Dokumentation im Rahmen Ihrer wissenschaftlichen Abschlussarbeit. Dabei werden geeignete Auswertungsverfahren vorgestellt und anhand von Beispielen diskutiert.
Literatur, organisatorische Hinweise und der genaue Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.
Literatur und Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.

Die Veranstaltung richtet sich an Studierende im BA-Studiengang Frankoromanistik im dritten Studienjahr, die eine linguistische BA-Arbeit verfassen.
In der Veranstaltung sollen die Studierenden zum einen die Thematik ihrer sprachwissenschaftlichen BA-Arbeiten vorstellen und ihre (Vor-)Überlegungen zur Diskussion stellen können. Es sollen zum anderen aber auch Fragen und Probleme praktischer Art – bzgl. Themensuche, Zeitmanagement, Datenrecherche, Korpusanalyse, Präsentationsformen u.ä. – miteinander besprochen werden.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Die Begleitveranstaltung zum Praxissemester findet 14täglich statt und dient dazu, nicht nur die Praktikant:innen im Rahmen des Praxissemesters bei organisatorischen Fragen zu unterstützen, sondern bietet auch die notwendige Anleitung zur Unterrichtsplanung und Durchführung. Die Veranstaltung dient also der wissenschafts-praktischen Kompetenzförderung für die Professionalisierung angehender Lehrkräfte im Praxiskontext.

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Ce cours propose une approche littéraire, historique et multimédia du génocide des Tutsis au Rwanda (1994), en interrogeant les modalités de sa représentation dans la littérature et le cinéma francophone. Face à une violence extrême et un trauma collectif souvent qualifiés d’« indicibles », comment écrire, raconter et visualiser le génocide sans trahir l’expérience des victimes ni esthétiser la souffrance ? Quelles stratégies narratives, poétiques et filmiques sont mobilisées pour dire le trauma, la mémoire du génocide et la possibilité (ou l’impossibilité) de la réconciliation ?
Dans un premier temps, le séminaire fournira les bases nécessaires à la compréhension du contexte historique, politique et mémoriel du génocide, ainsi que des enjeux de la mémoire post-génocidaire. Nous aborderons ensuite des questions théoriques et éthiques liées à la représentation de la violence extrême, du témoignage des réscapé·e·s à la fiction. Les études de cas qui nous permettront d’interroger le passage du trauma individuel et collectif à des formes narratives et visuelles de (post-)mémoire et de réconciliation porteront sur un corpus varié de textes testimoniaux et fictionnels écrit par Esther Mujawayo (Rwanda), Boubacar Boris Diop (Sénégal), Véronique Tadjo (Côte d’Ivoire) et Gaël Faye (France / Rwanda). Ces lectures seront complétées par l’étude de films de Raoul Peck (Haiti), Philippe Van Leeuw (Belgique), Joël Karekezi (Rwanda) et François Woukoache (Belgique / Cameroun).
A l’issue du séminaire, les étudiant·e·s seront en mesure de (1) comprendre le contexte historique et mémoriel du génocide des Tutsis en 1994 ; (2) analyser les stratégies narratives et esthétiques mobilisées face à l’« indicible » ; (3) réfléchir de manière critique aux enjeux éthiques de la représentation de la violence génocidaire ; (4) développer leurs compétences d’analyse de textes littéraires et de films en langue française.
Le cours a généralement lieu une fois par semaine, et est complété par une séance plus longue de cinq heures le vendredi matin, probablement en juillet.

Ce cours propose une étude panoramique de la littérature afro-diasporique d’expression française, en partant des « enfants de la postcolonie » (Abdourahman A. Waberi) à la littérature afrodescendante ultracontemporaine, dont les nouvelles formes d’expressions s’émancipent des genres littéraires élitistes pour mêler des genres très souvent marginalisés, comme la bande dessinée, le roman young adult, etc., ainsi que les productions numériques ! Or, cette multiplicité d’expressions n'est pas anodine ; elle sert une cause : le militantisme « afro » à propos de la situation des personnes/communautés "afro" en Europe, et principalement en France. Ce type de littérature, ainsi que les plateformes numériques deviennent des espaces de luttes, de revendications, d'imaginations, de propositions et de circulations des savoirs décolonisés, en rapport avec l’Histoire de la présence "noire" en Europe.
Les séances permettront d’échanger sur les caractéristiques de cette littérature, dont la polyphonie et la multifocalisation emmènent à réfléchir aussi bien sur ses aspects esthétiques qu’épistémologiques. Sur la base d’oeuvres littéraires et numériques, seront discutées les questions de métissage, d’identité, d’histoire, d’immigration, de lieux, de diasporas, de retour et d’afroféminisme, qui dictent le ton de la littérature afro-diasporique d’hier et d’aujourd’hui. Tout ceci conduira à un intérêt pour les phénomènes d’intermédialité, de transmédialité, de polyphonie, d’intertextualité, d’interculturalité et de circulations de savoirs, tout en accordant une place privilégiée à l’usage du numérique, qui marque un tournant important dans l’expression des communautés afrodescendantes.
Théoriquement, le cours investira les théories postcoloniales et décoloniales, afin de mieux situer la littérature afro et de cerner ses enjeux dans le débat intellectuel, universitaire et politique. De plus, le courant afroféministe méritera une attention particulière afin de comprendre les revendications des Femmes noires, qui luttent à la fois contre le racisme et le sexisme, deux oppressions non hiérarchisables et qui, de ce fait, se départissent du féminisme occidental.

Diese Veranstaltung dient der intensiven Betreuung der Masterarbeit im Bereich Französisch-Fachdidaktik. Sie ist verpflichtend für Studierende, die ihre Masterarbeit in der Französischdidaktik anfertigen möchten.
Im zweiten Teil des Moduls werden Sie bei der Anlage und Konzeption Ihrer Masterarbeit sowie im gesamten Schreibprozess begleitet. Ziel ist es, Sie sowohl bei der inhaltlichen Ausarbeitung als auch bei organisatorischen und methodischen Fragen zu unterstützen.
Darüber hinaus werden Workshops zu unterschiedlichen Erhebungsinstrumenten angeboten, z. B.:
• Leitfadeninterview
• Fragebogen
• Videographie
• Lernerartefaktanalyse
• Dokumentenanalyse
Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Auswertung der erhobenen Daten sowie deren Dokumentation im Rahmen Ihrer wissenschaftlichen Abschlussarbeit. Dabei werden geeignete Auswertungsverfahren vorgestellt und anhand von Beispielen diskutiert.
Literatur, organisatorische Hinweise und der genaue Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.
Literatur und Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.

Diese praxisorientierte Exkursion fördert einen internationalen Austausch über Ideale und Lebenswünsche junger Menschen mit dem Tagebuch der Anne Frank als Reflexionsvorlage.

Wie wirken Anne Franks existenzielle Fragen und Sehnsüchte auf junge Generationen des 21. Jahrhunderts? Auf welche Weise können wir sie in uns nachklingen und sich in eigene Sprachen und Bilder verwandeln lassen? In diesem Nachhall entsteht eine lyrische Arbeit – ein Dialog mit Anne Franks Gedanken und ihrer Gefühlswelt, den wir mehrsprachig auf Französisch, Deutsch und Englisch führen und in Nizza vertiefen und auf die Bühne bringen werden.


Wir werden also im Voraus gemeinsam eine szenische Collage aus u.a. französischen und deutschen Texten und Gedichten zusammenstellen – von Benjamin Fondane und anderen Autor*innen, aber auch mit selbst verfassten Texten bzw. Gedichten. Diese vielstimmige Collage wird zum Baustein eines transnationalen Erasmusgeförderten Theaterprojekts in Nizza mit französischen SchülerInnen und Studentinnen und internationalen Lehrkräften.

Maximale Teilnehmer*innenzahl: 10 Bremer Studierende



Bernard-David Ginsbourger unterrichtet seit über zwanzig Jahren französisches Theater an der Universität Bremen. Er ist zudem ausgebildeter Feldenkrais-Lehrer für Körperarbeit sowie Absolvent des Lichtenberger Instituts für Stimmphysiologie.
Für weitere Informationen: ginsbourprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de

Myriam Macé ist ausgebildete Lehrerin für Kunst und Französisch an Gymnasien und Oberschulen. Derzeit arbeitet sie in der AG Französische Literaturwissenschaft. Dort hat sie bereits mehrfach Studienexkursionen nach Angoulême und Paris organisiert und begleitet. Seit Kurzem koordiniert sie die junge globale° und deren LitLabs, die jungen Menschen Literatur, Lesen und kreatives Schreiben näherbringen.
Kontakt: maceprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de

Dr. Sylvain Saura ist der Modulverantwortliche für alle Module der französischen Sprachpraxis und Mitgestalter des Projekts. Er ist außerdem assoziierter Forscher für vergleichende Literaturwissenschaft am Centre transdisciplinaire d’épistémologie de la littérature et des arts vivants (CTELA) der Universität Côte d’Azur (Nizza) (Schwerpunkt: Benjamin Fondanes Werke u.a.). Kontakt : sylsauraprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de

Die katalanische Nation ist Europas größte Nation, die bislang keinen eigenen Staat ausgebildet hat. Die Katalanischen Länder umfassen Katalonien, die Balearen, das Land València, die Franja de Ponent in Aragonien, El Carxe in Murcia, Nordkatalonien (das französische Département Pyrénées-Orientales), Andorra sowie L’Alguer (Sardinien). Das Katalanische weist etwa zehn Millionen Sprecher auf, weitere ca. dreieinhalb Millionen Menschen verstehen es. Nach dem Kastilischen ist es die zweitmeistgesprochene Sprache der zehn historischen Sprachen, die im Königreich Spanien gesprochen werden.

Die Vorlesung wird in sieben Blöcken zu je vier Stunden insbesondere folgende Themen behandeln:

— Herausbildung des Katalanischen aus dem regionalen Latein der Spätantike
— Katalanische Sprachgeschichte
— Sprachstruktur des Katalanischen
— Varietäten des Katalanischen
— Die politische Verfolgung und Unterdrückung des Katalanischen vom Ende des Spanischen Erbfolgekriegs bis in die Gegenwart
— Überblick über die katalanische Literatur von den Anfängen bis zur Gegenwart
— Exemplarische Behandlung einiger herausragender Werke der katalanischen Literatur
— Geschichte Kataloniens und übrigen Katalanischen Länder von den Anfängen bis zur Gegenwart
— Die historische Mitschuld Deutschlands an der Unterdrückung Kataloniens, seiner Sprache und Kultur und der Ermordung des katalanischen Präsidenten Lluís Companys i Jover
— Die das Völkerrecht nicht verletzende Unabhängigkeitserklärung Kataloniens vom 27. Oktober 2017, ihre Vorgeschichte, die massiven Menschenrechtsverletzungen Spaniens in den vergangenen Jahren und die rechtswidrige Versagung des Menschenrechts auf Selbstbestimmung des katalanischen Volkes durch das Königreich Spanien
— Der zur Verhinderung der Eigenstaatlichkeit Kataloniens erfolgte Bruch organischen Rechts des Königreichs Spanien durch die spanische Zentralregierung und Teile der spanischen Rechtssprechung seit Oktober 2017 und das damit einhergehende faktische Ende der Rechtsstaatlichkeit im Königreich Spanien

Vom 3. bis 6. September 2026 wird an der Universität Bremen der 30. Deutsche Katalanistentag zum Thema «Kataloniens Streben nach Selbstbestimmung in Geschichte und Gegenwart» stattfinden, der von Bàrbara Roviró und Axel Schönberger im Auftrag des Deutschen Katalanistenverbandes organisiert wird. Die Hörerinnen und Hörer dieser Vorlesung sind eingeladen, dem Bremer Deutschen Katalanistentag beizuwohnen.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Die Begleitveranstaltung zum Praxissemester findet 14täglich statt und dient dazu, nicht nur die Praktikant:innen im Rahmen des Praxissemesters bei organisatorischen Fragen zu unterstützen, sondern bietet auch die notwendige Anleitung zur Unterrichtsplanung und Durchführung. Die Veranstaltung dient also der wissenschafts-praktischen Kompetenzförderung für die Professionalisierung angehender Lehrkräfte im Praxiskontext.

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Diese Veranstaltung dient der intensiven Betreuung der Masterarbeit im Bereich Französisch-Fachdidaktik. Sie ist verpflichtend für Studierende, die ihre Masterarbeit in der Französischdidaktik anfertigen möchten.
Im zweiten Teil des Moduls werden Sie bei der Anlage und Konzeption Ihrer Masterarbeit sowie im gesamten Schreibprozess begleitet. Ziel ist es, Sie sowohl bei der inhaltlichen Ausarbeitung als auch bei organisatorischen und methodischen Fragen zu unterstützen.
Darüber hinaus werden Workshops zu unterschiedlichen Erhebungsinstrumenten angeboten, z. B.:
• Leitfadeninterview
• Fragebogen
• Videographie
• Lernerartefaktanalyse
• Dokumentenanalyse
Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Auswertung der erhobenen Daten sowie deren Dokumentation im Rahmen Ihrer wissenschaftlichen Abschlussarbeit. Dabei werden geeignete Auswertungsverfahren vorgestellt und anhand von Beispielen diskutiert.
Literatur, organisatorische Hinweise und der genaue Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.
Literatur und Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

In zweiten Teil der Einführung in die frz. Linguistik werden wir folgende Themenschwerpunkte behandeln: Methoden der Sprachdatenerhebung, Korpuslinguistik, frz. Pragmatik, frz. Diskurslinguistik, frz. Textlinguistik, frz. Varietätenlinguistik. Des weiteren werden wir uns mit dem Französischen auch aus diachroner Perspektive befassen (z.B. Altfranzösisch, Mittelfranzösisch).

Referenzwerke: u.a.
Kaiser, G. (2014): Romanische Sprachgeschichte. Paderborn, W. Fink
Kolboom, I. et al. (eds.) (2008): Handbuch Französisch. 2. Auflage. Berlin, Schmidt.
Pustka, E. (2022): Französische Sprachwissenschaft. Eine Einführung. Tübingen, Narr/Francke/Attempto.Stein, A. (2014): Einführung in die französische Sprachwissenschaft. 4. aktualisierte und erw. Auflage. Stuttgart, Metzler.

In zweiten Teil der Einführung in die frz. Linguistik werden wir folgende Themenschwerpunkte behandeln: Methoden der Sprachdatenerhebung, Korpuslinguistik, frz. Pragmatik, frz. Diskurslinguistik, frz. Textlinguistik, frz. Varietätenlinguistik. Des weiteren werden wir uns mit dem Französischen auch aus diachroner Perspektive befassen (z.B. Altfranzösisch, Mittelfranzösisch).

Referenzwerke: u.a.
Kaiser, G. (2014): Romanische Sprachgeschichte. Paderborn, W. Fink
Kolboom, I. et al. (eds.) (2008): Handbuch Französisch. 2. Auflage. Berlin, Schmidt.
Pustka, E. (2022): Französische Sprachwissenschaft. Eine Einführung. Tübingen, Narr/Francke/Attempto.Stein, A. (2014): Einführung in die französische Sprachwissenschaft. 4. aktualisierte und erw. Auflage. Stuttgart, Metzler.

Diese Übung begleitet die Veranstaltung A2b-1 und hat zum Ziel, die Recherche, Entwicklung und Redaktion literaturwissenschaftlicher Hausarbeiten zu unterstützen sowie die Erstellung von Textanalysen zu vertiefen. Im Verlauf des Semesters werden Sitzungen angeboten, die sich einerseits intensiv mit der Literaturgeschichte und der Redaktion von Textanalysen befassen. Andererseits werden gezielt die Literaturrecherche geübt und verbessert sowie zentrale Theorien, Konzepte und Methoden der Literaturwissenschaft im Hinblick auf die Hausarbeit wiederholt und vertieft.

Nach Abschluss der regulären Lehrveranstaltungen werden zudem Einzeltermine (jeweils 45 Minuten) angeboten, um eine individuelle Besprechung der Hausarbeit zu ermöglichen. Hier haben die Studierenden die Gelegenheit, sich intensiv auf ihre Hausarbeit vorzubereiten, Fragen zu stellen und erste Schritte in Bezug auf Recherche und Strukturierung zu unternehmen.

Diese Übung wird Studierenden, die ihr Studium im SoSe 2025 beginnen, dringend empfohlen, da insbesondere literaturtheoretische Grundlagen wiederholt und vertieft behandelt werden.

In diesem Seminar steht die Einführung in die Geschichte der französischen und frankophonen Literaturen im Mittelpunkt, die mit der Anwendung der Theorien und Methoden auf Texte einhergehen. Ziel ist, eine literaturgeschichtliche Kontextualisierung vorzunehmen und die Anwendung des zuvor vermittelten methodischen und theoretischen Wissens (aus der A2a-Vorlesung zur Einführung in die französische Literaturwissenschaft) mit Bezug auf französischsprachige Literaturen einzuüben. Ausgehend von einer Beschäftigung mit Fragen wie Kanon, Periodisierung und Periodisierungseinheiten soll ein erster Überblick über die Literaturgeschichte der französischen und frankophonen Literatur erarbeitet werden. Das Seminar verfolgt zwei Ziele: einerseits die Wiederholung, Einübung und Sicherung der Methoden zur Textanalyse unterschiedlicher literarischer Gattungen und andererseits das Kennenlernen unterschiedlicher literarischer Gattungen, ihrer jeweiligen Charakteristika und epochenspezifischen Ausformungen.
Für Studierende, die im SoSe ihr Studium aufgenommen haben, wird der Besuch des Begleitseminars und des Tutoriums dringend empfohlen, da hier die Grundlagen der Textanalyse ausführlich behandelt und eingeübt werden.
In diesem Semester lesen und diskutieren wir (ggfs. in Auszügen) Louise Labés „Sonnets“ (1555), Olympe de Gouges „Zamore et Mirza“ (1785) und Scholastique Mukasongas „Sister Deborah“ (2022).
Die Texte von Labé und de Gouges werden Ihnen auf StudIP zur Verfügung gestellt; Mukasongas Roman sollten Sie vor Vorlesungsbeginn selbständig anschaffen.

Alle Primärtexte sollten Sie VOR Vorlesungsbeginn gelesen haben!

In dem Seminar wird gemeinsam an der (ersten!) interaktiven Bremer Französischen Literatur- und Kulturgeschichte (BIFLiK) gearbeitet. Hier erstellen Studierende als Studienleistung eigene Beiträge! Anleitungen zur Redaktion der Beiträge werden im Seminar ausführlich besprochen.
https://tinyurl.com/258xutyk
Formales
1. Regelmäßige aktive Teilnahme am Seminar mit Vor- und Nachbereitung
2. Studienleistung: Erstellung eines BIFLiK-Beitrags bis 09.07.2026, Vorstellung von 5 Textanalysefragen zum jeweiligen Text der Sitzung und ein schriftlicher Kommentar zu der Lesung von Azous Begag (29. April) (unbenotet)
3. Prüfungsleistung: 5- bis 7-seitige Hausarbeit zu einem Textausschnitt (benotet)

Obwohl das 19. Jahrhundert in Frankreich vor allem mit dem Aufstieg des Romans verbunden wird, spielte auch die kurze Erzählprosa eine zentrale Rolle im literarischen Leben dieser Epoche. Erzählformen wie die nouvelle oder conte boten Autorinnen und Autoren die Möglichkeit, gesellschaftliche Konflikte, psychologische Grenzerfahrungen und außergewöhnliche Ereignisse in verdichteter Form darzustellen. Das Seminar widmet sich ausgewählten Beispielen französischer Kurzprosa des 19. Jahrhunderts und untersucht deren ästhetische, narrative und thematische Vielfalt. Anhand von Texten Autorinnen und Autoren wie Honoré de Balzac, Prosper Mérimée, Guy de Maupassant, Émile Zola, Georges Sand, Marie Duras und Madame de Staël werden unterschiedliche Ausprägungen dieser kurzen Erzählform analysiert – von realistischen und sozialkritischen Texten über psychologisch geprägte Erzählungen bis hin zu fantastischen und unheimlichen Stoffen. Ziel des Seminars ist es, ein vertieftes Verständnis für kurze Prosagattungen im literaturhistorischen Kontext des 19. Jahrhunderts zu gewinnen sowie zentrale Verfahren der literaturwissenschaftlichen Textanalyse einzuüben und anzuwenden. Darüber hinaus soll den Studierenden ein Überblickswissen über literarische Strömungen des 19. Jahrhunderts sowie Autoren und vor allem auch Autorinnen vermittelt werden.

In diesem Seminar wollen wir die französische und die deutsche Sprache hinsichtlich ausgewählter Strukturen und Aspekte folgender Bereiche kontrastiv betrachten: u.a. Morphologie (z.B. Tempussystem), Syntax (z.B. Wortstellung), Lexikologie (z.B. Wortfelder), Pragmatik (z.B. Höflichkeit), Textlinguistik (z.B. Textsorten), Varietätenlinguistik (z.B. Jugendsprache).

Einführende Literatur:
Blumenthal, P. (1997), Sprachvergleich Deutsch-Französisch. Tübingen, Niemeyer.
Theisen, J. (2016), Kontrastive Linguistik. Eine Einführung. Tübingen, Narr/Francke/Attempto.
Wandruszka, M. (1998), Die europäische Sprachengemeinschaft: Deutsch – Französisch – Englisch – Italienisch – Spanisch im Vergleich. Tübingen, Francke.

Quelques questions centrales que nous allons aborder dans le séminaire: - Comment peut-on décrire la variation linguistique? Quels facteurs intra- et extralinguistiques jouent un rôle? - Comment la variation en français (hexagonal et hors de France) se manifeste-t-elle par rapport au système linguistique et ses "sous-systèmes" (phonologie, morphologie, lexique, etc.)? - Quel rapport y a -t-il entre variation et changement linguistiques? - Quelles sont les unités soumises au changement linguistique? - Quels types de changement linguistique y a-t-il?

Littérature pour se préparer au séminaire:

Gadet, F. (2003), "La variation: Le français dans l'espace social, régional et international", dans: Yaguello, M. (ed.), Le grand livre de la langue française. Paris, Seuil, 91 - 152. Yaguello, M. (2003), "Le français dans son histoire", dans: Yaguello, M. (ed.), Le grand livre de la langue française. Paris, Seuil, 54-90.

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Ce cours propose une approche littéraire, historique et multimédia du génocide des Tutsis au Rwanda (1994), en interrogeant les modalités de sa représentation dans la littérature et le cinéma francophone. Face à une violence extrême et un trauma collectif souvent qualifiés d’« indicibles », comment écrire, raconter et visualiser le génocide sans trahir l’expérience des victimes ni esthétiser la souffrance ? Quelles stratégies narratives, poétiques et filmiques sont mobilisées pour dire le trauma, la mémoire du génocide et la possibilité (ou l’impossibilité) de la réconciliation ?
Dans un premier temps, le séminaire fournira les bases nécessaires à la compréhension du contexte historique, politique et mémoriel du génocide, ainsi que des enjeux de la mémoire post-génocidaire. Nous aborderons ensuite des questions théoriques et éthiques liées à la représentation de la violence extrême, du témoignage des réscapé·e·s à la fiction. Les études de cas qui nous permettront d’interroger le passage du trauma individuel et collectif à des formes narratives et visuelles de (post-)mémoire et de réconciliation porteront sur un corpus varié de textes testimoniaux et fictionnels écrit par Esther Mujawayo (Rwanda), Boubacar Boris Diop (Sénégal), Véronique Tadjo (Côte d’Ivoire) et Gaël Faye (France / Rwanda). Ces lectures seront complétées par l’étude de films de Raoul Peck (Haiti), Philippe Van Leeuw (Belgique), Joël Karekezi (Rwanda) et François Woukoache (Belgique / Cameroun).
A l’issue du séminaire, les étudiant·e·s seront en mesure de (1) comprendre le contexte historique et mémoriel du génocide des Tutsis en 1994 ; (2) analyser les stratégies narratives et esthétiques mobilisées face à l’« indicible » ; (3) réfléchir de manière critique aux enjeux éthiques de la représentation de la violence génocidaire ; (4) développer leurs compétences d’analyse de textes littéraires et de films en langue française.
Le cours a généralement lieu une fois par semaine, et est complété par une séance plus longue de cinq heures le vendredi matin, probablement en juillet.

Ce cours propose une étude panoramique de la littérature afro-diasporique d’expression française, en partant des « enfants de la postcolonie » (Abdourahman A. Waberi) à la littérature afrodescendante ultracontemporaine, dont les nouvelles formes d’expressions s’émancipent des genres littéraires élitistes pour mêler des genres très souvent marginalisés, comme la bande dessinée, le roman young adult, etc., ainsi que les productions numériques ! Or, cette multiplicité d’expressions n'est pas anodine ; elle sert une cause : le militantisme « afro » à propos de la situation des personnes/communautés "afro" en Europe, et principalement en France. Ce type de littérature, ainsi que les plateformes numériques deviennent des espaces de luttes, de revendications, d'imaginations, de propositions et de circulations des savoirs décolonisés, en rapport avec l’Histoire de la présence "noire" en Europe.
Les séances permettront d’échanger sur les caractéristiques de cette littérature, dont la polyphonie et la multifocalisation emmènent à réfléchir aussi bien sur ses aspects esthétiques qu’épistémologiques. Sur la base d’oeuvres littéraires et numériques, seront discutées les questions de métissage, d’identité, d’histoire, d’immigration, de lieux, de diasporas, de retour et d’afroféminisme, qui dictent le ton de la littérature afro-diasporique d’hier et d’aujourd’hui. Tout ceci conduira à un intérêt pour les phénomènes d’intermédialité, de transmédialité, de polyphonie, d’intertextualité, d’interculturalité et de circulations de savoirs, tout en accordant une place privilégiée à l’usage du numérique, qui marque un tournant important dans l’expression des communautés afrodescendantes.
Théoriquement, le cours investira les théories postcoloniales et décoloniales, afin de mieux situer la littérature afro et de cerner ses enjeux dans le débat intellectuel, universitaire et politique. De plus, le courant afroféministe méritera une attention particulière afin de comprendre les revendications des Femmes noires, qui luttent à la fois contre le racisme et le sexisme, deux oppressions non hiérarchisables et qui, de ce fait, se départissent du féminisme occidental.

Diese Veranstaltung dient der intensiven Betreuung der Masterarbeit im Bereich Französisch-Fachdidaktik. Sie ist verpflichtend für Studierende, die ihre Masterarbeit in der Französischdidaktik anfertigen möchten.
Im zweiten Teil des Moduls werden Sie bei der Anlage und Konzeption Ihrer Masterarbeit sowie im gesamten Schreibprozess begleitet. Ziel ist es, Sie sowohl bei der inhaltlichen Ausarbeitung als auch bei organisatorischen und methodischen Fragen zu unterstützen.
Darüber hinaus werden Workshops zu unterschiedlichen Erhebungsinstrumenten angeboten, z. B.:
• Leitfadeninterview
• Fragebogen
• Videographie
• Lernerartefaktanalyse
• Dokumentenanalyse
Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Auswertung der erhobenen Daten sowie deren Dokumentation im Rahmen Ihrer wissenschaftlichen Abschlussarbeit. Dabei werden geeignete Auswertungsverfahren vorgestellt und anhand von Beispielen diskutiert.
Literatur, organisatorische Hinweise und der genaue Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.
Literatur und Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.

Auf zur Bachelorarbeit! In diesem Begleitseminar zum Abschlussmodul steht die Vorbereitung und Begleitung des Schreibprozesses der Bachelorarbeit im Bereich der französischen Literaturwissenschaft im Zentrum: von der Entwicklung erster Ideen bis zur Forschungsfrage, von der Wiederholung literatur- und kulturwissenschaftlicher Theorien und Methoden bis hin zu exemplarischen Analysen, von der Wiederholung und Vertiefung von Techniken wissenschaftlichen Arbeitens bis hin zu Recherchetipps und -tricks. Die Studierenden bekommen formale und inhaltliche Hinweise zur Abfassung ihrer Arbeit und erhalten die Gelegenheit, ihr Projekt vorzustellen und bekommen Beratung und konstruktive Kritik.

Im Rahmen des Seminars stellt jede:r Studierende:r in einer mündliche Präsentation bspw. die Gliederung und Fragestellung, Methoden und den Stand der jeweiligen Arbeit im Plenum vor und bekommt individuelles Feedback. Ein:e Feedbackpartner:in steht dem/der Studierenden zur Seite und leitet die gemeinsame Diskussion durch ein erstes Feedback ein (Material dazu gibt es auf StudIP). Im Austausch mit anderen Studierenden und der Lehrenden wird das jeweilige Thema fokussiert und weiterentwickelt. Die kontinuierliche Arbeit an der eigenen Thesis durch dieses Begleitseminar in Verbindung mit der Präsentation eigener Arbeitsschritte soll einen intensiven und zielorientierten Schreibprozess ermöglichen.

Vor allem aber erfahren Sie Betreuung und Unterstützung, Anregungen und eine gemeinsame Redaktionsphase aller Studierenden!

Das Begleitseminar ist Pflicht im Profilfach. Es kann in der Lehramtsoption in den Schlüsselqualifikationen verpunktet werden. Hier ist es zwar eine fakultative, aber in der Lehramtsoption dringend empfohlene Veranstaltung.
Empfohlen wird der erfolgreiche Abschluss der Module A1, A2, A3, A4, B1, B2a und B3.

Zur Vorbereitung:
https://www.uni-bremen.de/fb-10/fachbereich/studienzentrum/schreibwerkstatt/empfehlungen-downloads-und-links

https://blogs.uni-bremen.de/schreibportalfb910/

Und Literaturempfehlungen (als eBooks via SUUB) von Gabi Meihswinkel:
https://blogs.uni-bremen.de/schreibportalfb910/workshops-materialien-literaturempfehlungen/

Grundlagenliteratur zur französischen Literatur- und Kulturwissenschaft finden Sie unter: https://www.zotero.org/groups/4581985/basisliteratur_franzsische_literatur-_und_kulturwissenschaft

Termine und weitere Informationen finden Sie in StudIP.

Die Veranstaltung richtet sich an Studierende im BA-Studiengang Frankoromanistik im dritten Studienjahr, die eine linguistische BA-Arbeit verfassen.
In der Veranstaltung sollen die Studierenden zum einen die Thematik ihrer sprachwissenschaftlichen BA-Arbeiten vorstellen und ihre (Vor-)Überlegungen zur Diskussion stellen können. Es sollen zum anderen aber auch Fragen und Probleme praktischer Art – bzgl. Themensuche, Zeitmanagement, Datenrecherche, Korpusanalyse, Präsentationsformen u.ä. – miteinander besprochen werden.

Diese praxisorientierte Exkursion fördert einen internationalen Austausch über Ideale und Lebenswünsche junger Menschen mit dem Tagebuch der Anne Frank als Reflexionsvorlage.

Wie wirken Anne Franks existenzielle Fragen und Sehnsüchte auf junge Generationen des 21. Jahrhunderts? Auf welche Weise können wir sie in uns nachklingen und sich in eigene Sprachen und Bilder verwandeln lassen? In diesem Nachhall entsteht eine lyrische Arbeit – ein Dialog mit Anne Franks Gedanken und ihrer Gefühlswelt, den wir mehrsprachig auf Französisch, Deutsch und Englisch führen und in Nizza vertiefen und auf die Bühne bringen werden.


Wir werden also im Voraus gemeinsam eine szenische Collage aus u.a. französischen und deutschen Texten und Gedichten zusammenstellen – von Benjamin Fondane und anderen Autor*innen, aber auch mit selbst verfassten Texten bzw. Gedichten. Diese vielstimmige Collage wird zum Baustein eines transnationalen Erasmusgeförderten Theaterprojekts in Nizza mit französischen SchülerInnen und Studentinnen und internationalen Lehrkräften.

Maximale Teilnehmer*innenzahl: 10 Bremer Studierende



Bernard-David Ginsbourger unterrichtet seit über zwanzig Jahren französisches Theater an der Universität Bremen. Er ist zudem ausgebildeter Feldenkrais-Lehrer für Körperarbeit sowie Absolvent des Lichtenberger Instituts für Stimmphysiologie.
Für weitere Informationen: ginsbourprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de

Myriam Macé ist ausgebildete Lehrerin für Kunst und Französisch an Gymnasien und Oberschulen. Derzeit arbeitet sie in der AG Französische Literaturwissenschaft. Dort hat sie bereits mehrfach Studienexkursionen nach Angoulême und Paris organisiert und begleitet. Seit Kurzem koordiniert sie die junge globale° und deren LitLabs, die jungen Menschen Literatur, Lesen und kreatives Schreiben näherbringen.
Kontakt: maceprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de

Dr. Sylvain Saura ist der Modulverantwortliche für alle Module der französischen Sprachpraxis und Mitgestalter des Projekts. Er ist außerdem assoziierter Forscher für vergleichende Literaturwissenschaft am Centre transdisciplinaire d’épistémologie de la littérature et des arts vivants (CTELA) der Universität Côte d’Azur (Nizza) (Schwerpunkt: Benjamin Fondanes Werke u.a.). Kontakt : sylsauraprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de

Die katalanische Nation ist Europas größte Nation, die bislang keinen eigenen Staat ausgebildet hat. Die Katalanischen Länder umfassen Katalonien, die Balearen, das Land València, die Franja de Ponent in Aragonien, El Carxe in Murcia, Nordkatalonien (das französische Département Pyrénées-Orientales), Andorra sowie L’Alguer (Sardinien). Das Katalanische weist etwa zehn Millionen Sprecher auf, weitere ca. dreieinhalb Millionen Menschen verstehen es. Nach dem Kastilischen ist es die zweitmeistgesprochene Sprache der zehn historischen Sprachen, die im Königreich Spanien gesprochen werden.

Die Vorlesung wird in sieben Blöcken zu je vier Stunden insbesondere folgende Themen behandeln:

— Herausbildung des Katalanischen aus dem regionalen Latein der Spätantike
— Katalanische Sprachgeschichte
— Sprachstruktur des Katalanischen
— Varietäten des Katalanischen
— Die politische Verfolgung und Unterdrückung des Katalanischen vom Ende des Spanischen Erbfolgekriegs bis in die Gegenwart
— Überblick über die katalanische Literatur von den Anfängen bis zur Gegenwart
— Exemplarische Behandlung einiger herausragender Werke der katalanischen Literatur
— Geschichte Kataloniens und übrigen Katalanischen Länder von den Anfängen bis zur Gegenwart
— Die historische Mitschuld Deutschlands an der Unterdrückung Kataloniens, seiner Sprache und Kultur und der Ermordung des katalanischen Präsidenten Lluís Companys i Jover
— Die das Völkerrecht nicht verletzende Unabhängigkeitserklärung Kataloniens vom 27. Oktober 2017, ihre Vorgeschichte, die massiven Menschenrechtsverletzungen Spaniens in den vergangenen Jahren und die rechtswidrige Versagung des Menschenrechts auf Selbstbestimmung des katalanischen Volkes durch das Königreich Spanien
— Der zur Verhinderung der Eigenstaatlichkeit Kataloniens erfolgte Bruch organischen Rechts des Königreichs Spanien durch die spanische Zentralregierung und Teile der spanischen Rechtssprechung seit Oktober 2017 und das damit einhergehende faktische Ende der Rechtsstaatlichkeit im Königreich Spanien

Vom 3. bis 6. September 2026 wird an der Universität Bremen der 30. Deutsche Katalanistentag zum Thema «Kataloniens Streben nach Selbstbestimmung in Geschichte und Gegenwart» stattfinden, der von Bàrbara Roviró und Axel Schönberger im Auftrag des Deutschen Katalanistenverbandes organisiert wird. Die Hörerinnen und Hörer dieser Vorlesung sind eingeladen, dem Bremer Deutschen Katalanistentag beizuwohnen.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Wie kann fremdsprachendidaktisches Wissen so aufbereitet werden, dass es auch außerhalb des Seminarraums verständlich und ansprechend wirkt? In diesem Seminar entwickeln die Teilnehmenden Podcasts für Zielgruppen wie Eltern, Schüler:innen oder Lehramtsstudierende. Ziel des Seminars ist es, theoretische Inhalte nicht nur zu verstehen, sondern auch für andere verständlich zu machen – und dabei neue Formen der wissenschaftlichen Kommunikation praktisch zu erproben.

In Kleingruppen wählen die Studierenden ein grundlegendes Thema der Fremdsprachendidaktik aus – etwa den Einsatz von Film und Serien im Fremdsprachenunterricht, die Förderung von Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstsein oder die politische und gesellschaftliche Dimension von Sprachenlernen – und entwickeln dazu ein eigenes Podcastformat.

In drei vorbereitenden Blockveranstaltungen werden sowohl fachliche Grundlagen als auch mediale Gestaltungsprinzipien erarbeitet. Anschließend steht eine intensive Übungswoche zur Verfügung, in der Konzeption, Aufnahme und Schnitt der Beiträge umgesetzt werden. Dabei unterstützt eine Fachperson aus der Wissenschaftskommunikation mit technischem und inhaltlichem Know-how zur Audioproduktion.

Die Prüfungsleistung besteht aus einer Podcastfolge-Produktion in Gruppen, ergänzt durch eine Präsentation inkl. Reflexion.

Die Begleitveranstaltung zum Praxissemester findet 14täglich statt und dient dazu, nicht nur die Praktikant:innen im Rahmen des Praxissemesters bei organisatorischen Fragen zu unterstützen, sondern bietet auch die notwendige Anleitung zur Unterrichtsplanung und Durchführung. Die Veranstaltung dient also der wissenschafts-praktischen Kompetenzförderung für die Professionalisierung angehender Lehrkräfte im Praxiskontext.

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Ce cours propose une approche littéraire, historique et multimédia du génocide des Tutsis au Rwanda (1994), en interrogeant les modalités de sa représentation dans la littérature et le cinéma francophone. Face à une violence extrême et un trauma collectif souvent qualifiés d’« indicibles », comment écrire, raconter et visualiser le génocide sans trahir l’expérience des victimes ni esthétiser la souffrance ? Quelles stratégies narratives, poétiques et filmiques sont mobilisées pour dire le trauma, la mémoire du génocide et la possibilité (ou l’impossibilité) de la réconciliation ?
Dans un premier temps, le séminaire fournira les bases nécessaires à la compréhension du contexte historique, politique et mémoriel du génocide, ainsi que des enjeux de la mémoire post-génocidaire. Nous aborderons ensuite des questions théoriques et éthiques liées à la représentation de la violence extrême, du témoignage des réscapé·e·s à la fiction. Les études de cas qui nous permettront d’interroger le passage du trauma individuel et collectif à des formes narratives et visuelles de (post-)mémoire et de réconciliation porteront sur un corpus varié de textes testimoniaux et fictionnels écrit par Esther Mujawayo (Rwanda), Boubacar Boris Diop (Sénégal), Véronique Tadjo (Côte d’Ivoire) et Gaël Faye (France / Rwanda). Ces lectures seront complétées par l’étude de films de Raoul Peck (Haiti), Philippe Van Leeuw (Belgique), Joël Karekezi (Rwanda) et François Woukoache (Belgique / Cameroun).
A l’issue du séminaire, les étudiant·e·s seront en mesure de (1) comprendre le contexte historique et mémoriel du génocide des Tutsis en 1994 ; (2) analyser les stratégies narratives et esthétiques mobilisées face à l’« indicible » ; (3) réfléchir de manière critique aux enjeux éthiques de la représentation de la violence génocidaire ; (4) développer leurs compétences d’analyse de textes littéraires et de films en langue française.
Le cours a généralement lieu une fois par semaine, et est complété par une séance plus longue de cinq heures le vendredi matin, probablement en juillet.

Ce cours propose une étude panoramique de la littérature afro-diasporique d’expression française, en partant des « enfants de la postcolonie » (Abdourahman A. Waberi) à la littérature afrodescendante ultracontemporaine, dont les nouvelles formes d’expressions s’émancipent des genres littéraires élitistes pour mêler des genres très souvent marginalisés, comme la bande dessinée, le roman young adult, etc., ainsi que les productions numériques ! Or, cette multiplicité d’expressions n'est pas anodine ; elle sert une cause : le militantisme « afro » à propos de la situation des personnes/communautés "afro" en Europe, et principalement en France. Ce type de littérature, ainsi que les plateformes numériques deviennent des espaces de luttes, de revendications, d'imaginations, de propositions et de circulations des savoirs décolonisés, en rapport avec l’Histoire de la présence "noire" en Europe.
Les séances permettront d’échanger sur les caractéristiques de cette littérature, dont la polyphonie et la multifocalisation emmènent à réfléchir aussi bien sur ses aspects esthétiques qu’épistémologiques. Sur la base d’oeuvres littéraires et numériques, seront discutées les questions de métissage, d’identité, d’histoire, d’immigration, de lieux, de diasporas, de retour et d’afroféminisme, qui dictent le ton de la littérature afro-diasporique d’hier et d’aujourd’hui. Tout ceci conduira à un intérêt pour les phénomènes d’intermédialité, de transmédialité, de polyphonie, d’intertextualité, d’interculturalité et de circulations de savoirs, tout en accordant une place privilégiée à l’usage du numérique, qui marque un tournant important dans l’expression des communautés afrodescendantes.
Théoriquement, le cours investira les théories postcoloniales et décoloniales, afin de mieux situer la littérature afro et de cerner ses enjeux dans le débat intellectuel, universitaire et politique. De plus, le courant afroféministe méritera une attention particulière afin de comprendre les revendications des Femmes noires, qui luttent à la fois contre le racisme et le sexisme, deux oppressions non hiérarchisables et qui, de ce fait, se départissent du féminisme occidental.

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Phänomene „uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, französischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversitären Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie beschäftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-jähriges Jubiläum feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und Übernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studiengängen verschiedener Fächer angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis spätestens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im französischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Französisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. Göttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Ce cours propose une approche littéraire, historique et multimédia du génocide des Tutsis au Rwanda (1994), en interrogeant les modalités de sa représentation dans la littérature et le cinéma francophone. Face à une violence extrême et un trauma collectif souvent qualifiés d’« indicibles », comment écrire, raconter et visualiser le génocide sans trahir l’expérience des victimes ni esthétiser la souffrance ? Quelles stratégies narratives, poétiques et filmiques sont mobilisées pour dire le trauma, la mémoire du génocide et la possibilité (ou l’impossibilité) de la réconciliation ?
Dans un premier temps, le séminaire fournira les bases nécessaires à la compréhension du contexte historique, politique et mémoriel du génocide, ainsi que des enjeux de la mémoire post-génocidaire. Nous aborderons ensuite des questions théoriques et éthiques liées à la représentation de la violence extrême, du témoignage des réscapé·e·s à la fiction. Les études de cas qui nous permettront d’interroger le passage du trauma individuel et collectif à des formes narratives et visuelles de (post-)mémoire et de réconciliation porteront sur un corpus varié de textes testimoniaux et fictionnels écrit par Esther Mujawayo (Rwanda), Boubacar Boris Diop (Sénégal), Véronique Tadjo (Côte d’Ivoire) et Gaël Faye (France / Rwanda). Ces lectures seront complétées par l’étude de films de Raoul Peck (Haiti), Philippe Van Leeuw (Belgique), Joël Karekezi (Rwanda) et François Woukoache (Belgique / Cameroun).
A l’issue du séminaire, les étudiant·e·s seront en mesure de (1) comprendre le contexte historique et mémoriel du génocide des Tutsis en 1994 ; (2) analyser les stratégies narratives et esthétiques mobilisées face à l’« indicible » ; (3) réfléchir de manière critique aux enjeux éthiques de la représentation de la violence génocidaire ; (4) développer leurs compétences d’analyse de textes littéraires et de films en langue française.
Le cours a généralement lieu une fois par semaine, et est complété par une séance plus longue de cinq heures le vendredi matin, probablement en juillet.

Ce cours propose une étude panoramique de la littérature afro-diasporique d’expression française, en partant des « enfants de la postcolonie » (Abdourahman A. Waberi) à la littérature afrodescendante ultracontemporaine, dont les nouvelles formes d’expressions s’émancipent des genres littéraires élitistes pour mêler des genres très souvent marginalisés, comme la bande dessinée, le roman young adult, etc., ainsi que les productions numériques ! Or, cette multiplicité d’expressions n'est pas anodine ; elle sert une cause : le militantisme « afro » à propos de la situation des personnes/communautés "afro" en Europe, et principalement en France. Ce type de littérature, ainsi que les plateformes numériques deviennent des espaces de luttes, de revendications, d'imaginations, de propositions et de circulations des savoirs décolonisés, en rapport avec l’Histoire de la présence "noire" en Europe.
Les séances permettront d’échanger sur les caractéristiques de cette littérature, dont la polyphonie et la multifocalisation emmènent à réfléchir aussi bien sur ses aspects esthétiques qu’épistémologiques. Sur la base d’oeuvres littéraires et numériques, seront discutées les questions de métissage, d’identité, d’histoire, d’immigration, de lieux, de diasporas, de retour et d’afroféminisme, qui dictent le ton de la littérature afro-diasporique d’hier et d’aujourd’hui. Tout ceci conduira à un intérêt pour les phénomènes d’intermédialité, de transmédialité, de polyphonie, d’intertextualité, d’interculturalité et de circulations de savoirs, tout en accordant une place privilégiée à l’usage du numérique, qui marque un tournant important dans l’expression des communautés afrodescendantes.
Théoriquement, le cours investira les théories postcoloniales et décoloniales, afin de mieux situer la littérature afro et de cerner ses enjeux dans le débat intellectuel, universitaire et politique. De plus, le courant afroféministe méritera une attention particulière afin de comprendre les revendications des Femmes noires, qui luttent à la fois contre le racisme et le sexisme, deux oppressions non hiérarchisables et qui, de ce fait, se départissent du féminisme occidental.

Diese Veranstaltung dient der intensiven Betreuung der Masterarbeit im Bereich Französisch-Fachdidaktik. Sie ist verpflichtend für Studierende, die ihre Masterarbeit in der Französischdidaktik anfertigen möchten.
Im zweiten Teil des Moduls werden Sie bei der Anlage und Konzeption Ihrer Masterarbeit sowie im gesamten Schreibprozess begleitet. Ziel ist es, Sie sowohl bei der inhaltlichen Ausarbeitung als auch bei organisatorischen und methodischen Fragen zu unterstützen.
Darüber hinaus werden Workshops zu unterschiedlichen Erhebungsinstrumenten angeboten, z. B.:
• Leitfadeninterview
• Fragebogen
• Videographie
• Lernerartefaktanalyse
• Dokumentenanalyse
Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Auswertung der erhobenen Daten sowie deren Dokumentation im Rahmen Ihrer wissenschaftlichen Abschlussarbeit. Dabei werden geeignete Auswertungsverfahren vorgestellt und anhand von Beispielen diskutiert.
Literatur, organisatorische Hinweise und der genaue Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.
Literatur und Seminarverlauf werden in der ersten Sitzung besprochen.

Die Veranstaltung richtet sich an Studierende im BA-Studiengang Frankoromanistik im dritten Studienjahr, die eine linguistische BA-Arbeit verfassen.
In der Veranstaltung sollen die Studierenden zum einen die Thematik ihrer sprachwissenschaftlichen BA-Arbeiten vorstellen und ihre (Vor-)Überlegungen zur Diskussion stellen können. Es sollen zum anderen aber auch Fragen und Probleme praktischer Art – bzgl. Themensuche, Zeitmanagement, Datenrecherche, Korpusanalyse, Präsentationsformen u.ä. – miteinander besprochen werden.

Auf zur Bachelorarbeit! In diesem Begleitseminar zum Abschlussmodul steht die Vorbereitung und Begleitung des Schreibprozesses der Bachelorarbeit im Bereich der französischen Literaturwissenschaft im Zentrum: von der Entwicklung erster Ideen bis zur Forschungsfrage, von der Wiederholung literatur- und kulturwissenschaftlicher Theorien und Methoden bis hin zu exemplarischen Analysen, von der Wiederholung und Vertiefung von Techniken wissenschaftlichen Arbeitens bis hin zu Recherchetipps und -tricks. Die Studierenden bekommen formale und inhaltliche Hinweise zur Abfassung ihrer Arbeit und erhalten die Gelegenheit, ihr Projekt vorzustellen und bekommen Beratung und konstruktive Kritik.

Im Rahmen des Seminars stellt jede:r Studierende:r in einer mündliche Präsentation bspw. die Gliederung und Fragestellung, Methoden und den Stand der jeweiligen Arbeit im Plenum vor und bekommt individuelles Feedback. Ein:e Feedbackpartner:in steht dem/der Studierenden zur Seite und leitet die gemeinsame Diskussion durch ein erstes Feedback ein (Material dazu gibt es auf StudIP). Im Austausch mit anderen Studierenden und der Lehrenden wird das jeweilige Thema fokussiert und weiterentwickelt. Die kontinuierliche Arbeit an der eigenen Thesis durch dieses Begleitseminar in Verbindung mit der Präsentation eigener Arbeitsschritte soll einen intensiven und zielorientierten Schreibprozess ermöglichen.

Vor allem aber erfahren Sie Betreuung und Unterstützung, Anregungen und eine gemeinsame Redaktionsphase aller Studierenden!

Das Begleitseminar ist Pflicht im Profilfach. Es kann in der Lehramtsoption in den Schlüsselqualifikationen verpunktet werden. Hier ist es zwar eine fakultative, aber in der Lehramtsoption dringend empfohlene Veranstaltung.
Empfohlen wird der erfolgreiche Abschluss der Module A1, A2, A3, A4, B1, B2a und B3.

Zur Vorbereitung:
https://www.uni-bremen.de/fb-10/fachbereich/studienzentrum/schreibwerkstatt/empfehlungen-downloads-und-links

https://blogs.uni-bremen.de/schreibportalfb910/

Und Literaturempfehlungen (als eBooks via SUUB) von Gabi Meihswinkel:
https://blogs.uni-bremen.de/schreibportalfb910/workshops-materialien-literaturempfehlungen/

Grundlagenliteratur zur französischen Literatur- und Kulturwissenschaft finden Sie unter: https://www.zotero.org/groups/4581985/basisliteratur_franzsische_literatur-_und_kulturwissenschaft

Termine und weitere Informationen finden Sie in StudIP.

Diese praxisorientierte Exkursion fördert einen internationalen Austausch über Ideale und Lebenswünsche junger Menschen mit dem Tagebuch der Anne Frank als Reflexionsvorlage.

Wie wirken Anne Franks existenzielle Fragen und Sehnsüchte auf junge Generationen des 21. Jahrhunderts? Auf welche Weise können wir sie in uns nachklingen und sich in eigene Sprachen und Bilder verwandeln lassen? In diesem Nachhall entsteht eine lyrische Arbeit – ein Dialog mit Anne Franks Gedanken und ihrer Gefühlswelt, den wir mehrsprachig auf Französisch, Deutsch und Englisch führen und in Nizza vertiefen und auf die Bühne bringen werden.


Wir werden also im Voraus gemeinsam eine szenische Collage aus u.a. französischen und deutschen Texten und Gedichten zusammenstellen – von Benjamin Fondane und anderen Autor*innen, aber auch mit selbst verfassten Texten bzw. Gedichten. Diese vielstimmige Collage wird zum Baustein eines transnationalen Erasmusgeförderten Theaterprojekts in Nizza mit französischen SchülerInnen und Studentinnen und internationalen Lehrkräften.

Maximale Teilnehmer*innenzahl: 10 Bremer Studierende



Bernard-David Ginsbourger unterrichtet seit über zwanzig Jahren französisches Theater an der Universität Bremen. Er ist zudem ausgebildeter Feldenkrais-Lehrer für Körperarbeit sowie Absolvent des Lichtenberger Instituts für Stimmphysiologie.
Für weitere Informationen: ginsbourprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de

Myriam Macé ist ausgebildete Lehrerin für Kunst und Französisch an Gymnasien und Oberschulen. Derzeit arbeitet sie in der AG Französische Literaturwissenschaft. Dort hat sie bereits mehrfach Studienexkursionen nach Angoulême und Paris organisiert und begleitet. Seit Kurzem koordiniert sie die junge globale° und deren LitLabs, die jungen Menschen Literatur, Lesen und kreatives Schreiben näherbringen.
Kontakt: maceprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de

Dr. Sylvain Saura ist der Modulverantwortliche für alle Module der französischen Sprachpraxis und Mitgestalter des Projekts. Er ist außerdem assoziierter Forscher für vergleichende Literaturwissenschaft am Centre transdisciplinaire d’épistémologie de la littérature et des arts vivants (CTELA) der Universität Côte d’Azur (Nizza) (Schwerpunkt: Benjamin Fondanes Werke u.a.). Kontakt : sylsauraprotect me ?!uni-bremenprotect me ?!.de

Die katalanische Nation ist Europas größte Nation, die bislang keinen eigenen Staat ausgebildet hat. Die Katalanischen Länder umfassen Katalonien, die Balearen, das Land València, die Franja de Ponent in Aragonien, El Carxe in Murcia, Nordkatalonien (das französische Département Pyrénées-Orientales), Andorra sowie L’Alguer (Sardinien). Das Katalanische weist etwa zehn Millionen Sprecher auf, weitere ca. dreieinhalb Millionen Menschen verstehen es. Nach dem Kastilischen ist es die zweitmeistgesprochene Sprache der zehn historischen Sprachen, die im Königreich Spanien gesprochen werden.

Die Vorlesung wird in sieben Blöcken zu je vier Stunden insbesondere folgende Themen behandeln:

— Herausbildung des Katalanischen aus dem regionalen Latein der Spätantike
— Katalanische Sprachgeschichte
— Sprachstruktur des Katalanischen
— Varietäten des Katalanischen
— Die politische Verfolgung und Unterdrückung des Katalanischen vom Ende des Spanischen Erbfolgekriegs bis in die Gegenwart
— Überblick über die katalanische Literatur von den Anfängen bis zur Gegenwart
— Exemplarische Behandlung einiger herausragender Werke der katalanischen Literatur
— Geschichte Kataloniens und übrigen Katalanischen Länder von den Anfängen bis zur Gegenwart
— Die historische Mitschuld Deutschlands an der Unterdrückung Kataloniens, seiner Sprache und Kultur und der Ermordung des katalanischen Präsidenten Lluís Companys i Jover
— Die das Völkerrecht nicht verletzende Unabhängigkeitserklärung Kataloniens vom 27. Oktober 2017, ihre Vorgeschichte, die massiven Menschenrechtsverletzungen Spaniens in den vergangenen Jahren und die rechtswidrige Versagung des Menschenrechts auf Selbstbestimmung des katalanischen Volkes durch das Königreich Spanien
— Der zur Verhinderung der Eigenstaatlichkeit Kataloniens erfolgte Bruch organischen Rechts des Königreichs Spanien durch die spanische Zentralregierung und Teile der spanischen Rechtssprechung seit Oktober 2017 und das damit einhergehende faktische Ende der Rechtsstaatlichkeit im Königreich Spanien

Vom 3. bis 6. September 2026 wird an der Universität Bremen der 30. Deutsche Katalanistentag zum Thema «Kataloniens Streben nach Selbstbestimmung in Geschichte und Gegenwart» stattfinden, der von Bàrbara Roviró und Axel Schönberger im Auftrag des Deutschen Katalanistenverbandes organisiert wird. Die Hörerinnen und Hörer dieser Vorlesung sind eingeladen, dem Bremer Deutschen Katalanistentag beizuwohnen.