Professionalisierung durch Videoreflexion von Sprachförderkompetenzen in inklusiven Settings (ProViSiS)
von Sprachförderung (Können), deren praktische Umsetzung sowie deren Reflexion (Machen; Hopp et al., 2010). Für den Erwerb dieser Sprachförderkompetenz bedarf es daher neben theoretischem Wissen auch praktischer [...] Frühe Bildung, 8 (4), 187–193. doi.org/10.1026/2191-9186/a000443 Hopp, H., Thoma, D. & Tracy, R. (2010). Sprachförderkompetenz pädagogischer Fachkräfte: Ein sprachwissenschaftliches Modell. Zeitschrift [...] Lehrkräften im Vorbereitungsdienst. Empirische Pädagogik, 33 (2), 164-179. Prilop, C. N., Weber, K. E. & Kleinknecht, M. (2020). Effects of digital video-based feedback environments on pre-service teachers’