B.A. BiPEB
EW-L EP M2 (a)

B.A. BiPEB
EW L2 (b)

B.A. BiPEB
EW L2 (b)

B.A. BiPEB
EW L2 (b)

B.A. BiPEB
EW-L EP 2(b)

B.A. BiPEB
EW-L EP 2(b)

B.A. BiPEB
EW-L EP 2P

B.A. BiPEB
EW-L EP 2P

B.A. BiPEB
EW-L EP 2P

B.A. BiPEB
EW-L EP 2P

B.A. BiPEB
EW-L EP 2P

B.A. BiPEB
EW-L EP 2P

B.A. BiPEB
EW-L EP 2P

B.A. BiPEB
EW-L M2P

B.A. BiPEB
EW-L EP M2 (a)

B.A. BiPEB
EW L2 (b)

B.A. BiPEB
EW L2 (b)

B.A. BiPEB
EW L2 (b)

B.A. BiPEB
EW-L EP 2(b)

B.A. BiPEB
EW-L EP 2(b)

B.A. BiPEB
EW-L EP 2P

B.A. BiPEB
EW-L EP 2P

B.A. BiPEB
EW-L EP 2P

B.A. BiPEB
EW-L EP 2P

B.A. BiPEB
EW-L EP 2P

B.A. BiPEB
EW-L EP 2P

B.A. BiPEB
EW-L EP 2P

B.A. BiPEB
EW-L M2P

B.A. BiPEB
EW-L M3 (b)

B.A. BiPEB
EW-L M3 (b)

B.A. BiPEB
EW-L EP M3 (b)

B.A. BiPEB
EW-L M3 (b)

B.A. BiPEB
EW-L M3 (b)

B.A. BiPEB (Grundschule
EW-L P M3 (b)

B.A. BiPEB
EW-L M3 (b)

B.A. BiPEB
EW-L M3 (b)

B.A. BiPEB
EW-L EP M3 (b)

B.A. BiPEB
EW-L M3 (b)

B.A. BiPEB
EW-L M3 (b)

B.A. BiPEB
EW-L M3 (b)

B.A. BiPEb
EW-L EP AM: Abschlussmodul

B.A. BiPEB
EW-L EP AM: Abschlussmodul

M.Ed. Grundschule / M.Ed. GO
EW-L AM: Abschlussmodul

B.A. BiPEB
EW-L EP AM: Abschlussmodul

M.Ed. Grundschule / M.Ed. GO
EW-L AM: Abschlussmodul
Die Studierenden stellen durch die erfolgreiche Erstellung der Bachelorarbeit unter Beweis, dass sie eine umschriebene pädagogische Fragestellung je nach individuellem Schwerpunkt mit wissenschaftlichen Methoden bearbeiten und die in der Bachelorarbeit erzielten Ergebnisse in den fachlichen Zusammenhang einordnen können. Sie weisen nach, dass sie erziehungswissenschaftliche Begriffe korrekt verwenden und pädagogische Diskurse differenziert bearbeiten können (s. Modulbeschreibung). Im optionalen Begleitseminar werden u. a. Fragestellungen hinsichtlich des formalen und inhaltlichen Aufbaus der Bachelorarbeit besprochen sowie methodische Herangehensweisen erörtert. Es wird erwartet, dass die Studierenden sich aktiv an den Team- und Gruppenaufgaben beteiligen und ihr Forschungsvorhaben vorstellen. Unter Berücksichtigung der dann geltenden Vorgaben der Universität zur Corona-Lage findet das Seminar entweder in Präsenz oder per Videokonferenz statt. Auch ein Wechsel der beiden Veranstaltungsformen ist denkbar. Die Studierenden werden rechtzeitig per E-Mail über den Ablauf informiert.

B.A. BiPEb
EW-L EP AM: Abschlussmodul

B.A. BiPEB
EW-L EP AM: Abschlussmodul

M.Ed. Grundschule / M.Ed. GO
EW-L AM: Abschlussmodul

B.A. BiPEB
EW-L EP AM: Abschlussmodul

M.Ed. Grundschule / M.Ed. GO
EW-L AM: Abschlussmodul
Die Studierenden stellen durch die erfolgreiche Erstellung der Bachelorarbeit unter Beweis, dass sie eine umschriebene pädagogische Fragestellung je nach individuellem Schwerpunkt mit wissenschaftlichen Methoden bearbeiten und die in der Bachelorarbeit erzielten Ergebnisse in den fachlichen Zusammenhang einordnen können. Sie weisen nach, dass sie erziehungswissenschaftliche Begriffe korrekt verwenden und pädagogische Diskurse differenziert bearbeiten können (s. Modulbeschreibung). Im optionalen Begleitseminar werden u. a. Fragestellungen hinsichtlich des formalen und inhaltlichen Aufbaus der Bachelorarbeit besprochen sowie methodische Herangehensweisen erörtert. Es wird erwartet, dass die Studierenden sich aktiv an den Team- und Gruppenaufgaben beteiligen und ihr Forschungsvorhaben vorstellen. Unter Berücksichtigung der dann geltenden Vorgaben der Universität zur Corona-Lage findet das Seminar entweder in Präsenz oder per Videokonferenz statt. Auch ein Wechsel der beiden Veranstaltungsformen ist denkbar. Die Studierenden werden rechtzeitig per E-Mail über den Ablauf informiert.

Bei den climb-Lernferien lernen armutsgefährdete Grundschulkinder und Studierende in den Schulferien zwei Wochen lang in den Räumen einer Grundschule von- und miteinander. Die Lernferien finden vom 18.07. bis 29.07.2022 (Sommerferien) und 17.10. bis 28.10.2022 (Herbstferien) an drei bis vier Grundschule in Bremen statt. Die Teilnehmer*innen entscheiden sich jeweils für eine Ferienzeit. Es wird empfohlen, insbesondere bei Interesse an den Lernferien im Herbst, frühzeitig mit Judith Thorwart Kontakt aufzunehmen - unter dieser E-Mail-Adresse: thorwart@climb-lernferien.de.

Die Teilnehmer*innen schlüpfen in die Rolle eines:r climb-Lehrer:in und arbeiten intensiv in einem 3er-Team zusammen. Zur Vorbereitung auf die Rolle der*s climb-Lehrer:in finden zwei Wochenend-Workshops statt - für die Sommerferien vom 08.07. bis 10.07.2022 sowie vom 15.07. bis 17.07.2022.

Das 1. Vorbereitungswochende der Lernferien im Herbst findet vom 07.10. bis 09.10.2022 statt und das 2. Vorbereitungstreffen am 15.10./ 16.10.2022. Im Anschluss an die Lernferien sind jeweils gemeinsame Abschlussreflexion geplant - am 05.08.2022 oder 19.08.2022 (Sommerferienabschluss) und am 28.10.2022 (Herbstferienabschluss).

climb bietet den climb-Lehrer*innen einen Raum, die eigenen Stärken zu entdecken und zu entwickeln. Außerdem wird der ganz persönliche Umgang mit Herausforderungen geübt und die Möglichkeit sich als Führungskraft auszuprobieren – und zwar, in dem du Kinder für das Lernen begeisterst.

Darum geht es: Im Team vor der Klasse stehen, Unterricht planen, Projekte durchführen, auf Ausflüge gehen und vieles mehr. Nach einer intensiven Vorbereitung ermöglichst du zweiwöchige, schlaue Ferien für Grundschüler und nimmst an unserem Weiterbildungsprogramm teil. Du wirst dabei professionell begleitet, bekommst Feedback und viel Raum zum ausprobieren und reflektieren.

Die Auftaktveranstaltungen für die Lernferien in den Sommerferien finden am 03.06. und 01.07. 2022 jeweils von 12:00 bis 14:00 Uhr statt. Dort erfährst du mehr über climb, lernst Details zur Teilnahme kennen und beschäftigst dich in einem Workshop mit deinen Stärken und der Frage “Was kann ich eigentlich richtig gut?”.

B.A. BiPEB
EW-L EP SQ ©

B.Sc. GO
EW-L GO SQ ©

B.A. BiPEB
EW-L EP SQ (b oder c)

B.Sc. GO
EW-L GO SQ b oder c)

B.A. BiPEB
EW-L SQ (a, b oder c)

B.Sc. GO
EW-L GO SQ (a, b oder c)

B.A. BiPEB
EW-L EP SQ ©

B.Sc. GO
EW-L GO SQ ©

B.A. BiPEB
EW-L EP SQ (a, b oder c)

B.A. BiPEB / B. Sc. GO
EW-L EP SQ (a, b oder c)

B.A. BiPEB / B.Sc. GO
EW-L EP SQ (a, b oder c)

B.A. BiPEB / B. Sc. GO
EW-L EP SQ (a, b oder c)

B.A. BiPEB / B.Sc. GO
EW-L EP SQ (a, b oder c)

B.A. BiPEB / B.Sc. GO
EW-L EP SQ (a, b oder c)
Mo 17.02.22 10 Uhr verbindliches Vorbereitungstreffen
flexible Zeiteinteilung, 28 Stunden

B.A. BiPEB / B.Sc. GO
EW-L EP SQ (a, b oder c)

B.A. BiPEB
EW-L EP SQ (a, b oder c)

Kursinformationen und Onlineanmeldung unter https://www.fremdsprachenzentrum-bremen.de/1375.0.html?&no_cache=1&user_kursdb_pi1%5BshowUid%5D=14400

Konzept Mehrsprachigkeit:
10-79-Z-BA-UMHET-01 Seminar: Mehrsprachigkeit vor und in der Grundschule

„Diversity Management stammt aus den USA. Das Konzept wird dort in der
Wissenschaft breit diskutiert und ist in den großen Unternehmen stark verbreitet“ (vgl. in: Diversity Management. Impulse aus der Personalforschung, Gertraude Krell, Hartmut Wächer 2006, S. 59).
Die Diversitätsforschung besser gesagt „diversity management“ bildet an mehreren Stellen ein Paradoxon zur Förderung von individueller Mehrsprachigkeit, denn wie ich oben zitiert habe, man akzeptiert zwar die Einwanderung und viele Menschen mit verschiedenem Migrationshintergrund aber die Mehrsprachigkeit (insb. Herkunftssprachen der MigrantInnen) wird nicht in ALLEN Institutionen akzeptiert und nicht ÜBERALL gefördert. Wie ist es mit der MS vor und in der Grundschule?
Wir werden uns zunächst mit den Begrifflichkeiten und Konzepten aus dem Bereich der Mehrsprachigkeitsforschung auseinandersetzen, darüber hinaus mit den Vor- und Nachteilen von mehrsprachigen SuS.. Um die individuelle und institutionelle (auch gesellschaftliche) Mehrsprachigkeit besser zu verstehen, werden wir zunächst die Entstehung von individueller und gesellschaftlicher Mehrsprachigkeit auf den Grund gehen, indem wir die Arbeitsmigration und die Migration im Allgemeinen, und die familiäre Mehrsprachigkeit an konkreten und relevanten Sprachkombinationen (Dt.-Tr., Dt.-Rus., Dt.-Ar und andere) untersuchen und dann die mehrsprachige Erwerbssituationen in verschiedenen Familientypen erörtern.
Und zum Schluss werden wir mit der „verbalisierten (durch falsche Transfers) vs. mentalen Mehrsprachigkeit (für die Sprachplanung vor der Verbalisierung) befassen, die für den schulischen Erfolg von SuS mit Migrationshintergrund sehr wichtig sind so wie die Förderkonzepten der Mehrsprachigkeit in der Schule und Familie.
Die Mehrsprachigkeit beginnt eigentlich sehr früh in den meisten Migrantenfamilien, mehrsprachige frühkindliche Literalität ist allerdings nicht verbreitet. Für eine bessere Sprachstanderhebung ist die Beleuchtung dieser früheren Prozesse (vor und in der Grundschule) auch für Eltern, andere Familienangehörige von großer Bedeutung. Wir werden uns auch mit anderen Aspekten der Mehrsprachigkeit befassen: z.B. mit der mentalen Mehrsprachigkeit (über Diskursanalyse), mit der Sprachpolitik (über Parteiprogramme, KMK-Beschlüsse etc), Sprachimage von Herkunftssprachen etc.

EW-L BA-UM-HET: 1 (a) VL

EW-L BA-UM-HET: 1 (b)
Interkulturelle Bildung

EW-L BA-UM-HET
Inklusive Pädagogik

EW-L BA-UM-HET : (b)
Interkulturelle Bildung